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【摘 要】 在小学英语课堂教学中，教师适当、准确、自然协调的运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及动作，能有效地帮助组织教学。良好的体态使学生感到亲切，易于接近，为学生的英语学习营造一个宽松的心理氛围。激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。
【关键词】 调节情绪 活跃气氛 语言形象 想象思维 激励成长
1 体态语的定义
人际间交流的工具和符号，可以概括的分为两类：即言语交流和非言语交流。言语交流指的是利用有声的自然的语言进行交流，即语言符号系统。非言语交流是指运用言语（说和写的方式）以外的其它渠道传递信息的交流方式。而构成非言语交流的方式有三种：即动态无声交流、静态无声交流和有声交流。其中动态无声交流又称体态交流，即体态语。它是以人体姿态、动作表示意义的信息传输系统。它包括面部表情，眼神，点头，手势和其他动作。在英语教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精神力量。教师为有效地进行课堂教学管理，既可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可在讲授课程的同时借助特殊的手势辅助说明，从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用。
2 体态语的作用
2.1 凭借体态语调节情绪。教师每一次上课都以面带微笑进入教室，以教师和蔼的微笑为引导开始每一节课的学习，在课堂开始的最初就给了学生宽松的学习氛围，有效减轻了他们的学习负担。这样的情况下学生就会以积极配合的心理态度来迎接每一节英语课，然而，只有学生在乐于学习的情况下才能学好，从而在无形中提高了学生的学习效率。我做过实验，同样的两个平行班，同样的教学内容，在去503班时阴沉着脸，而带着微笑去504上课，结果一节课下来，504的学生举手发言更加积极，一节课下来，学生的脸上也都是带着收获新知识的喜悦的。
2.2 凭借体态语活跃气氛，使语言更加形象。如果一种语言不加任何修饰，那学起来就比较干巴、无味。特别是对于喜欢多变的小孩子，他们是一个最不能拘泥于单一的群体。如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲望。所以教师有时候可以让学生也参与进来。如：在教授PEP三年级上册第四单元动物名称：pig，dog，cat，duck，panda，monkey，rabbit…的时候，教师可以让小朋友一起模仿这些动物的动作、声音，帮助学生快乐记忆单词。
2.3 凭借体态语发展学生的想象思维。教师的体态语言也可以说是一个演员的演技。演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。例如，我在教PEP英语五年级上册第一单元My new teachers时，出现了好几组有关描述人外貌的反义词。那么，在教好单词tall后，做出short（矮的）的动作，这时学生大多会猜到接下来我们要学的是tall（高的）的反义词short（矮的）。同样适用于kind——strict，old——young， strong——thin，active——quiet的教学。
当学生所学的词汇达到一定的数量时，也可以通过看动作，猜单词或词组，（look and guess）来进行复习巩固。例如，在教学完PEP英语六年级上册第五单元表示职业的词汇：singer，writer，TV reporter，artist，cleaner后，教师在台上表演一个动作，然后让学生自由地猜。教师可以用“Really？”或“Maybe”来回答他们。这样不仅回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。但学生的想象力是活跃的，因此，结果各有千秋也是正常的。
2.4 凭借体态语，激励学生成长。俗话说，眼睛是心灵的窗户。在各种体态语中眼的动作比较特殊，既有调节功能，又具有说明和表露功能。如教师上课时双目炯炯有神可使学生精神振奋；教师目光与学生目光接触会使学生产生你在注意他的感觉。正确的使用好每一个眼神，可以使英语课上得生动有趣，效果显著。一个赞许的眼神，可以使那些在英语课上积极回答，思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己。五年级的陈盈同学就是这样，每次看到我赞许的眼神，她总是更加专心，自信的举起小手，积极地表现自己；一个期待和鼓励的眼神，可以使那些学习成绩一般、胆小、不敢开口的学生得到鼓励，变得轻松，大胆，并能积极主动地回答老师的问题。庞辰卓是一个胆小，不敢开口的学生，每次他主动回答问题，我总是朝他竖起大拇指，并带领全班为他鼓掌。让他在教师期待和鼓励的眼神中，养成敢于放声说、大胆讲的习惯。一个责备的目光，可以使那些听课不认真，注意力不集中，上课交头接耳的学生得到暗示——老师正注意自己呢，他们会马上把精力集中到课堂上来。当学生回答错误也不要用责备的目光来对待学生，否则，会伤害他的自尊心，打消他们学习英语的积极性。面对学生，教师应当始终保持目光明亮，神采奕奕，这样才能使英语课上得生动、活泼，并达到事半功倍的效果。
通过教学实践，我初步体会到，非语言交流手段不容忽视。教师要正确掌握“体态语”的运用艺术及其特点，使教师准确、适当、自然协调地运用体态语，在英语课堂教学中更加充分地表达自己，更加完美地展现语言的内涵，让学生更加深刻地掌握语言的真谛，使“体态语”在英语课上充分发挥其优势，更有效地为英语教学服务。
【关键词】 调节情绪 活跃气氛 语言形象 想象思维 激励成长
1 体态语的定义
人际间交流的工具和符号，可以概括的分为两类：即言语交流和非言语交流。言语交流指的是利用有声的自然的语言进行交流，即语言符号系统。非言语交流是指运用言语（说和写的方式）以外的其它渠道传递信息的交流方式。而构成非言语交流的方式有三种：即动态无声交流、静态无声交流和有声交流。其中动态无声交流又称体态交流，即体态语。它是以人体姿态、动作表示意义的信息传输系统。它包括面部表情，眼神，点头，手势和其他动作。在英语教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精神力量。教师为有效地进行课堂教学管理，既可用点头、手势等代替自然语言来表示对学生的指示，也可在讲授课程的同时借助特殊的手势辅助说明，从而起到吸引学生注意力、组织教学的作用。
2 体态语的作用
2.1 凭借体态语调节情绪。教师每一次上课都以面带微笑进入教室，以教师和蔼的微笑为引导开始每一节课的学习，在课堂开始的最初就给了学生宽松的学习氛围，有效减轻了他们的学习负担。这样的情况下学生就会以积极配合的心理态度来迎接每一节英语课，然而，只有学生在乐于学习的情况下才能学好，从而在无形中提高了学生的学习效率。我做过实验，同样的两个平行班，同样的教学内容，在去503班时阴沉着脸，而带着微笑去504上课，结果一节课下来，504的学生举手发言更加积极，一节课下来，学生的脸上也都是带着收获新知识的喜悦的。
2.2 凭借体态语活跃气氛，使语言更加形象。如果一种语言不加任何修饰，那学起来就比较干巴、无味。特别是对于喜欢多变的小孩子，他们是一个最不能拘泥于单一的群体。如果看多了，听多了，说多了，就也有一种想动一动的欲望。所以教师有时候可以让学生也参与进来。如：在教授PEP三年级上册第四单元动物名称：pig，dog，cat，duck，panda，monkey，rabbit…的时候，教师可以让小朋友一起模仿这些动物的动作、声音，帮助学生快乐记忆单词。
2.3 凭借体态语发展学生的想象思维。教师的体态语言也可以说是一个演员的演技。演得生动、形象，富有表现力，那就等于给学生创设了想象的空间。例如，我在教PEP英语五年级上册第一单元My new teachers时，出现了好几组有关描述人外貌的反义词。那么，在教好单词tall后，做出short（矮的）的动作，这时学生大多会猜到接下来我们要学的是tall（高的）的反义词short（矮的）。同样适用于kind——strict，old——young， strong——thin，active——quiet的教学。
当学生所学的词汇达到一定的数量时，也可以通过看动作，猜单词或词组，（look and guess）来进行复习巩固。例如，在教学完PEP英语六年级上册第五单元表示职业的词汇：singer，writer，TV reporter，artist，cleaner后，教师在台上表演一个动作，然后让学生自由地猜。教师可以用“Really？”或“Maybe”来回答他们。这样不仅回忆了大量的单词，也丰富了学生的想象力。但学生的想象力是活跃的，因此，结果各有千秋也是正常的。
2.4 凭借体态语，激励学生成长。俗话说，眼睛是心灵的窗户。在各种体态语中眼的动作比较特殊，既有调节功能，又具有说明和表露功能。如教师上课时双目炯炯有神可使学生精神振奋；教师目光与学生目光接触会使学生产生你在注意他的感觉。正确的使用好每一个眼神，可以使英语课上得生动有趣，效果显著。一个赞许的眼神，可以使那些在英语课上积极回答，思维活跃的学生得到鼓励，他们会更加集中注意力，积极踊跃地表现自己。五年级的陈盈同学就是这样，每次看到我赞许的眼神，她总是更加专心，自信的举起小手，积极地表现自己；一个期待和鼓励的眼神，可以使那些学习成绩一般、胆小、不敢开口的学生得到鼓励，变得轻松，大胆，并能积极主动地回答老师的问题。庞辰卓是一个胆小，不敢开口的学生，每次他主动回答问题，我总是朝他竖起大拇指，并带领全班为他鼓掌。让他在教师期待和鼓励的眼神中，养成敢于放声说、大胆讲的习惯。一个责备的目光，可以使那些听课不认真，注意力不集中，上课交头接耳的学生得到暗示——老师正注意自己呢，他们会马上把精力集中到课堂上来。当学生回答错误也不要用责备的目光来对待学生，否则，会伤害他的自尊心，打消他们学习英语的积极性。面对学生，教师应当始终保持目光明亮，神采奕奕，这样才能使英语课上得生动、活泼，并达到事半功倍的效果。
通过教学实践，我初步体会到，非语言交流手段不容忽视。教师要正确掌握“体态语”的运用艺术及其特点，使教师准确、适当、自然协调地运用体态语，在英语课堂教学中更加充分地表达自己，更加完美地展现语言的内涵，让学生更加深刻地掌握语言的真谛，使“体态语”在英语课上充分发挥其优势，更有效地为英语教学服务。