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在单个类型的语篇提问活动中,教师的问题指向了班上1/2到1/3的学生;但综合考察多个类型的语篇提问活动,教师的问题指向明显地偏向少数学生,致使有1/3到1/2的学生被排除在提问活动之外。本研究中,在语篇提问过程中两位教师都存在一定程度的行为区,教师问题指向的盲区表现出明显的"非连续性分散型条块状"特征。扩大教师问题指向的覆盖面与有效的提问教学策略使用有很大关系。