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在一次班干部选举中，我们班的一个尖子生落选了，第二天她母亲给我打电话，说孩子从昨天放学回家后就不说话也不吃饭，今天早上也不来上学，问我孩子在学校发生了什么事，当我解释了原因后，她母亲竟然为孩子求情：“让孩子当个班干部吧!要不然孩子说死也不上学了。”听到这样的话，真让我哭笑不得。如今的孩子多数都是独生子，是家里的“小太阳”“小皇帝”，很少经历过艰难困苦的生活磨练和大的挫折，这一方面为他们顺利成长提供了优越的条件，是值得庆幸的大好事。但是另一方面，如果我们从完美的人格塑造角度，从坚强的意志品格角度来思考问题，这又不能不说是他们人生道路上的缺憾。如果不采取适当的措施和途径给他们“打一下预防针”，补上这一课，将来他们就可能在艰苦复杂的情况面前无所适从，在困难和挫折的风浪面前难以应付。
在多年的教学工作中，我发现学生的挫折可分为三类：学习上的挫折、生活上的挫折、人际交往中的挫折，而学生每天的大部分时间都在学校中，他们的挫折也就一一摆在了老师的面前，从某方面讲，老师是发现学生挫折的第一人。因此，教师及时帮助他们面对挫折是十分必要的。
一、教育学生正视挫折
让学生了解人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有河床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。调查统计，历史上许多名人、伟人都是在经过艰难的历程成长起来的：失学挫折奋发成长的爱迪生、自学成才的数学家华罗庚、写出《史记》的司马迁、失聪的贝多芬也能谱写出同样优美的乐章。
教育学生遇到困难时，要多与父母、老师和同学沟通，让他认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。在学生做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让学生看到自己的能力，从而更有信心地去面对困难。
二、因材施教，适度施压
要制订科学的实施计划，遵循教育规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情，把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征。比如有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的学生，往往承受挫折的能力比较低，他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”的一面，而忽视他们的不足，一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击，就如我开始提到的学生，他的学习成绩一直很优异，但自立、与人际关系方面并不好，所以这次选举落选了，但他经受不了失败的打击，所以做出了激烈的反映。针对这样的学生，我开始减少了表扬的次数，并适当的设置点小挫折来锻炼他，平时多观察他的表现与表情，并适当的与他谈心，减小心理压力。对于这些脆弱的“玻璃人”更应引重视，教育起来要讲究方法与力度。而反之那些学困生与家庭条件差的学生，他们比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从，教师要提高这部分学生的自信心，多一些鼓励与肯定，只要发现一点点进步，无论是在学习、生活、纪律等方面，都要给予肯定与表扬。
三、利用多渠道、多情境进行挫折教育
榜样的力量是无穷的，在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情。而最好的榜样是学生身边的教师和同学，可通过小榜样战胜挫折的可知可感事迹为价值尺度。为此我经常注意收集，积累学校、班级，师生战胜挫折的教育素材，选择时机适量进行教育。如：我们班有个从小患有小儿麻痹的男孩，他的数学、语文从来就没有超过十分，但他性格乐观，积极向上，克服种种困难，风雨不误的来上学，与同龄人相比他更快乐。再如汶川大地震中，一个八岁的小孩子，不顾个人安危，勇救同学的故事。这些事实都发生在同学们身边，使他们受到了深刻的挫折教育。
四、与家长共同探讨挫折教育方法
学生在学校的教育只是一方面，如果能得到家长的支持与配合会得到事半功倍的效果。比如前面提到的那位母亲，在孩子受到挫折时不是想办法开导，而是为孩子求情，这样做不仅没抓住这个挫折教育的机会，而且会给孩子带来更大的负面影响，孩子以为他是正确的，只要是他想得到的就会实现，助长了孩子的以自我为中心心理。因此我及时的去家访，与家长沟通孩子的成长历程与在家的习惯，委婉的指出了家长的错误，并针对他家的孩子探讨教育方法，经过一段时间的努力后孩子许多娇气、自私的毛病改了许多。在家长会中我也经常与家长共同探讨，当孩子在学校遇到挫折的时候，请家长不要给孩子压力，毕竟孩子的发展不是相同的。每个孩子都有自己的长处，不要总跟最好的孩子比较。那么孩子的压力就会减小很多。
经得起挫折是学生良好性格品质的重要组成部分，是适应未来社会竞争的需要。爱不仅是阳光、雨露，有时也是暴风雨。仅仅接受阳光雨露而缺少暴风雨洗礼的孩子，只能是温室里的小花，放到大自然中，很难长大，因此教师应针对不同学生进行适当的挫折教育，让爱插上另一只飞翔的翅膀，及时为学生补上一堂挫折教育课。
（作者单位：辽阳灯塔市烟台街道文化小学 辽宁省辽阳市）
在多年的教学工作中，我发现学生的挫折可分为三类：学习上的挫折、生活上的挫折、人际交往中的挫折，而学生每天的大部分时间都在学校中，他们的挫折也就一一摆在了老师的面前，从某方面讲，老师是发现学生挫折的第一人。因此，教师及时帮助他们面对挫折是十分必要的。
一、教育学生正视挫折
让学生了解人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。没有河床的冲涮，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。调查统计，历史上许多名人、伟人都是在经过艰难的历程成长起来的：失学挫折奋发成长的爱迪生、自学成才的数学家华罗庚、写出《史记》的司马迁、失聪的贝多芬也能谱写出同样优美的乐章。
教育学生遇到困难时，要多与父母、老师和同学沟通，让他认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。在学生做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让学生看到自己的能力，从而更有信心地去面对困难。
二、因材施教，适度施压
要制订科学的实施计划，遵循教育规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，分步实施。学生的抗挫折能力低，表现千奇百怪，情况千差万别，对学生实施抗挫折教育，一定要摸准病情，把准脉，区别不同情况对症下药。必须充分注意到学生之间的差异，了解其行为的特征。比如有些学生各方面都比较出色，或者在某些方面有着别人无法比拟的长处，经常受到表扬，成长比较顺利的学生，往往承受挫折的能力比较低，他们自身显露出的“光芒”使他们看不到自己的不足，别人也容易只看到“光芒”的一面，而忽视他们的不足，一旦有人指出其缺点或不足，他们往往难以接受，更经不起挫折和磨难的打击，就如我开始提到的学生，他的学习成绩一直很优异，但自立、与人际关系方面并不好，所以这次选举落选了，但他经受不了失败的打击，所以做出了激烈的反映。针对这样的学生，我开始减少了表扬的次数，并适当的设置点小挫折来锻炼他，平时多观察他的表现与表情，并适当的与他谈心，减小心理压力。对于这些脆弱的“玻璃人”更应引重视，教育起来要讲究方法与力度。而反之那些学困生与家庭条件差的学生，他们比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从，教师要提高这部分学生的自信心，多一些鼓励与肯定，只要发现一点点进步，无论是在学习、生活、纪律等方面，都要给予肯定与表扬。
三、利用多渠道、多情境进行挫折教育
榜样的力量是无穷的，在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情。而最好的榜样是学生身边的教师和同学，可通过小榜样战胜挫折的可知可感事迹为价值尺度。为此我经常注意收集，积累学校、班级，师生战胜挫折的教育素材，选择时机适量进行教育。如：我们班有个从小患有小儿麻痹的男孩，他的数学、语文从来就没有超过十分，但他性格乐观，积极向上，克服种种困难，风雨不误的来上学，与同龄人相比他更快乐。再如汶川大地震中，一个八岁的小孩子，不顾个人安危，勇救同学的故事。这些事实都发生在同学们身边，使他们受到了深刻的挫折教育。
四、与家长共同探讨挫折教育方法
学生在学校的教育只是一方面，如果能得到家长的支持与配合会得到事半功倍的效果。比如前面提到的那位母亲，在孩子受到挫折时不是想办法开导，而是为孩子求情，这样做不仅没抓住这个挫折教育的机会，而且会给孩子带来更大的负面影响，孩子以为他是正确的，只要是他想得到的就会实现，助长了孩子的以自我为中心心理。因此我及时的去家访，与家长沟通孩子的成长历程与在家的习惯，委婉的指出了家长的错误，并针对他家的孩子探讨教育方法，经过一段时间的努力后孩子许多娇气、自私的毛病改了许多。在家长会中我也经常与家长共同探讨，当孩子在学校遇到挫折的时候，请家长不要给孩子压力，毕竟孩子的发展不是相同的。每个孩子都有自己的长处，不要总跟最好的孩子比较。那么孩子的压力就会减小很多。
经得起挫折是学生良好性格品质的重要组成部分，是适应未来社会竞争的需要。爱不仅是阳光、雨露，有时也是暴风雨。仅仅接受阳光雨露而缺少暴风雨洗礼的孩子，只能是温室里的小花，放到大自然中，很难长大，因此教师应针对不同学生进行适当的挫折教育，让爱插上另一只飞翔的翅膀，及时为学生补上一堂挫折教育课。
（作者单位：辽阳灯塔市烟台街道文化小学 辽宁省辽阳市）