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声乐教学作为艺术教育的重要组成部分，对于学生艺术素养的熏陶具有重要作用，但是纵观现下的高校声乐教学，还有很多不尽人意的地方，这对学生的声乐专业能力提升造成了很大的影响，对此在本文中笔者将从当下高校声乐教学中存在的问题出发，提出以下解决策略，希望对高校声乐教学质量提升有所帮助。
高校声乐教学质量提升策略声乐作为音乐艺术的重要组成部分，已经成为现代音乐教学的重要内容，通过声乐学习，可以丰富学生的情感，培养学生的想象能力与审美能力，并且有助于学生健康人格的形成，由于这种重要的艺术价值与教学价值，高校教师在进行声乐教学时，能够采用可行的教学策略，提升教学质量就显得越发重要。
一、当下高校声乐教学中存在的问题
1.重技术教育，轻理论教育
现下高校在进行声乐教学时，重技术教育，轻理论教育的现象十分严重，这对教学质量的提升是有很多不利影响的。声乐作为一种音乐艺术表现形式，培养学生的技能，并且让学生能够将声乐优美的演唱出来非常重要，但是在这个过程中也不能忽视学生乐理知识的培养，这是因为对于学生而言，乐理知识是学生声乐学习的基础，并且是学生理解声乐作品，感知声乐作品中不可或缺的部分，因此高校在进行声乐教学时，若是只是一味的强化学生演唱技术方面的教学，但是却忽视了学生的乐理知识学习，那么就会影响学生对声乐作品的认识，并且也会使声乐演唱变得空洞生白，因此在今后的教学中能够逐渐的强化声乐乐理知识教学是有助于教学质量提升的。
2.目标定位不清，影响学习积极性
高校声乐教学目标定位不明确也是教学过程中比较常见的一种教学现象，这同样对教学质量造成了一定的影响。很多高校在进行声乐教学时都将学生的演唱水平当作是教学中唯一的教学目标，这就显示出对学生音乐素质目标培养的不够重视，因此造成了学生音乐素质的下滑，同时在这种只注重演唱水平为教学目标的声乐教学中，学生声乐学习积极性被严重打击，而还有一部分演唱水平较好或者声乐成绩较为优秀的学生则会有恃无恐，这也对学生的声乐学习态度造成了一定的影响，总而言之，由于目标定位不清，出现了高能低质的教学现象。
3.教学方法不科学，影响学习认知
教学方法不科学也是现下高校聲乐教学中比较普遍的问题，虽然教学改革在不断的推进，但是在现下的高校声乐教学中还是在沿袭着旧的教学方法，并且很多的传统教学模式在教学之中大行其道，同时还有部分教师思想观念比较守旧，课堂成为教师的一言课堂，这对学生的主体作用发挥造成了很大的影响。除此之外，在教学过程中越发的注重国外音乐作品的引进，但是却对本土音乐缺少重视，在这种情况下学生对本土声乐了解甚微，这些都严重的影响了学生的声乐学习认知。
二、高校声乐教学质量提升策略
1.整合教学结构，加强理论知识教学
在素质教育不断推进的过程中，高校在进行声乐教学时，能够注重学生思维方式与艺术感知能力的培养，并且能够进一步的适应社会发展需要，将教学结构快速整合，从而改变以往重技术教育，轻理论教育的教学现象，这是有助于声乐教学质量提升的。具体而言，高校声乐教师在进行教学结合整合时，要注重规范化、系统化、理论化声乐教学特点，使课堂理论性与实践性并重，除此之外在教学过程中，优化的教学结构，应该是既要教学生声乐，又要教声乐学习，从而让学生掌握更多的声乐乐理基础理论知识，这样才能帮助学生实现声乐素质的稳健提升。但是值得注意的是，加强理论知识教学，并不是不注重理论知识，而是要将乐理知识与学生的声乐素质紧密的连接在一起，从而更有针对性的对学生进行指导，真正的让学生体会声乐作品的本质内涵，进而逐步的提升学生的声乐演唱能力。
2.明确教学目标，培养学生学习能力
高校在进行声乐教学时，一定要注重教学目标的明确，不能够将成绩或者演唱水平当作是教学中唯一的定位与标准，这是不利于学生声乐素养提升的，对此著名的教育学家格里高利曾经提出，“后学习”理论，也就是指在教学过程中并不只注重知识内容的传授，更要注重学生学习能力的培养，以及学生科学的演唱习惯，这是今后教师在进行声乐教学时，应该明确的教学目标。如在教学过程中很多学生在练声时会出现气息上浮或者变浅，那么这时教师就可以让学生换一个母音去进行练习，而当学生出现的问题得以解决后，教师应该告诉学生为什么会出现这样的问题，气息上浮又要换哪种母音，这是教师明确教学目标的一种体现，有助于学生声乐能力的提升。或者在教学过程中，教师可以让学生进行互相上课的方式，让学生相互帮助、取长补短，从而更好的纠正发声，进而实现审美艺术能力的提升，这也是一种教学目标的明确，除此之外在进行声乐教学过程中，还要注重本土声乐作品的引入，如《乐府传声》《闲情偶寄》等，进而让学生对声乐知识有更加全面的认识，进一步实现能力素质全面提升的教学目标。
3.创新教学方法，营造和谐课堂环境
在进行声乐教学时，能够注重教学方法的创新，这是有助于教学质量提升的，对此在文本中笔者推荐以下两种教学方法：首先，是合作学习法，对于高校学生而言，思维能力与认识能力都是比较强的，因此在教学过程中教师要注重学生独立意识的发挥，将课堂尽可能还给学生，采用合作学习法，这可以强化学生的主体作用，并且调动学习声乐学习积极性，如在《国际歌》这首作品时，教师就可以让学生采用合作学习的方式，共同对作品背景以及乐理知识研究，从而在演唱过程中，将无产阶级的强大动力展示出来。其次，是情境创设法，在网络技术不断发展的过程中，越来越多的现代化媒体设备被广泛的应用到课堂之中，因此教师在进行教学时，利用多媒体等现代化教学工具，为学生创设与教学内容相应的教学情境，从在情景交融的过程中，加深学生的对声乐作品的感悟，如在学习《马太受难曲》这首歌曲时，教师可以利用多媒体为学生播放马太受难故事视频，从而让学生更好地理解巴赫这首作品所要的表达的主旨，这样学生才能用最适合的声调将作品演绎出来，相信在这些创新的教学方法之中，课堂教学环境会更加和谐，教学质量也会大幅度的提升。
三、总结
本文主要针对于高校声乐教学质量的提升策略进行了详细的分析与探讨，在多元化的社会之中，出现了高素质的声乐人才紧缺的趋势，而人才的培养离不开教育教学的革新。因此，在未来的高校声乐教学中，教师可以采用更可行的教学方式，从而提升声乐教学质量，这有助于高素质的声乐人才输出。
参考文献：
[1]郑香兰.高校声乐教学质量提升策略[J].延边教育学院学报，2016，（06）.
[2]段紫逸.提高高校声乐教学质量的策略研究[J].大众文艺，2014，（06）.
[3]张磊磊.高校声乐教学效率现状与提升策略分析[J].大众文艺，2013，（05）.
[4]吴丽娟.洗尽铅华露真容——试述音乐课堂教学中的有效互动[J].中小学音乐教育，2005，（11）.
[5]梁佶中.高师中学音乐教学法课程有关问题的探讨[J].课程.教材.教法，2005，（08）.
[6]徐建丽.高校“两课”互动教学模式[J].南阳师范学院学报，2005，（07）.
高校声乐教学质量提升策略声乐作为音乐艺术的重要组成部分，已经成为现代音乐教学的重要内容，通过声乐学习，可以丰富学生的情感，培养学生的想象能力与审美能力，并且有助于学生健康人格的形成，由于这种重要的艺术价值与教学价值，高校教师在进行声乐教学时，能够采用可行的教学策略，提升教学质量就显得越发重要。
一、当下高校声乐教学中存在的问题
1.重技术教育，轻理论教育
现下高校在进行声乐教学时，重技术教育，轻理论教育的现象十分严重，这对教学质量的提升是有很多不利影响的。声乐作为一种音乐艺术表现形式，培养学生的技能，并且让学生能够将声乐优美的演唱出来非常重要，但是在这个过程中也不能忽视学生乐理知识的培养，这是因为对于学生而言，乐理知识是学生声乐学习的基础，并且是学生理解声乐作品，感知声乐作品中不可或缺的部分，因此高校在进行声乐教学时，若是只是一味的强化学生演唱技术方面的教学，但是却忽视了学生的乐理知识学习，那么就会影响学生对声乐作品的认识，并且也会使声乐演唱变得空洞生白，因此在今后的教学中能够逐渐的强化声乐乐理知识教学是有助于教学质量提升的。
2.目标定位不清，影响学习积极性
高校声乐教学目标定位不明确也是教学过程中比较常见的一种教学现象，这同样对教学质量造成了一定的影响。很多高校在进行声乐教学时都将学生的演唱水平当作是教学中唯一的教学目标，这就显示出对学生音乐素质目标培养的不够重视，因此造成了学生音乐素质的下滑，同时在这种只注重演唱水平为教学目标的声乐教学中，学生声乐学习积极性被严重打击，而还有一部分演唱水平较好或者声乐成绩较为优秀的学生则会有恃无恐，这也对学生的声乐学习态度造成了一定的影响，总而言之，由于目标定位不清，出现了高能低质的教学现象。
3.教学方法不科学，影响学习认知
教学方法不科学也是现下高校聲乐教学中比较普遍的问题，虽然教学改革在不断的推进，但是在现下的高校声乐教学中还是在沿袭着旧的教学方法，并且很多的传统教学模式在教学之中大行其道，同时还有部分教师思想观念比较守旧，课堂成为教师的一言课堂，这对学生的主体作用发挥造成了很大的影响。除此之外，在教学过程中越发的注重国外音乐作品的引进，但是却对本土音乐缺少重视，在这种情况下学生对本土声乐了解甚微，这些都严重的影响了学生的声乐学习认知。
二、高校声乐教学质量提升策略
1.整合教学结构，加强理论知识教学
在素质教育不断推进的过程中，高校在进行声乐教学时，能够注重学生思维方式与艺术感知能力的培养，并且能够进一步的适应社会发展需要，将教学结构快速整合，从而改变以往重技术教育，轻理论教育的教学现象，这是有助于声乐教学质量提升的。具体而言，高校声乐教师在进行教学结合整合时，要注重规范化、系统化、理论化声乐教学特点，使课堂理论性与实践性并重，除此之外在教学过程中，优化的教学结构，应该是既要教学生声乐，又要教声乐学习，从而让学生掌握更多的声乐乐理基础理论知识，这样才能帮助学生实现声乐素质的稳健提升。但是值得注意的是，加强理论知识教学，并不是不注重理论知识，而是要将乐理知识与学生的声乐素质紧密的连接在一起，从而更有针对性的对学生进行指导，真正的让学生体会声乐作品的本质内涵，进而逐步的提升学生的声乐演唱能力。
2.明确教学目标，培养学生学习能力
高校在进行声乐教学时，一定要注重教学目标的明确，不能够将成绩或者演唱水平当作是教学中唯一的定位与标准，这是不利于学生声乐素养提升的，对此著名的教育学家格里高利曾经提出，“后学习”理论，也就是指在教学过程中并不只注重知识内容的传授，更要注重学生学习能力的培养，以及学生科学的演唱习惯，这是今后教师在进行声乐教学时，应该明确的教学目标。如在教学过程中很多学生在练声时会出现气息上浮或者变浅，那么这时教师就可以让学生换一个母音去进行练习，而当学生出现的问题得以解决后，教师应该告诉学生为什么会出现这样的问题，气息上浮又要换哪种母音，这是教师明确教学目标的一种体现，有助于学生声乐能力的提升。或者在教学过程中，教师可以让学生进行互相上课的方式，让学生相互帮助、取长补短，从而更好的纠正发声，进而实现审美艺术能力的提升，这也是一种教学目标的明确，除此之外在进行声乐教学过程中，还要注重本土声乐作品的引入，如《乐府传声》《闲情偶寄》等，进而让学生对声乐知识有更加全面的认识，进一步实现能力素质全面提升的教学目标。
3.创新教学方法，营造和谐课堂环境
在进行声乐教学时，能够注重教学方法的创新，这是有助于教学质量提升的，对此在文本中笔者推荐以下两种教学方法：首先，是合作学习法，对于高校学生而言，思维能力与认识能力都是比较强的，因此在教学过程中教师要注重学生独立意识的发挥，将课堂尽可能还给学生，采用合作学习法，这可以强化学生的主体作用，并且调动学习声乐学习积极性，如在《国际歌》这首作品时，教师就可以让学生采用合作学习的方式，共同对作品背景以及乐理知识研究，从而在演唱过程中，将无产阶级的强大动力展示出来。其次，是情境创设法，在网络技术不断发展的过程中，越来越多的现代化媒体设备被广泛的应用到课堂之中，因此教师在进行教学时，利用多媒体等现代化教学工具，为学生创设与教学内容相应的教学情境，从在情景交融的过程中，加深学生的对声乐作品的感悟，如在学习《马太受难曲》这首歌曲时，教师可以利用多媒体为学生播放马太受难故事视频，从而让学生更好地理解巴赫这首作品所要的表达的主旨，这样学生才能用最适合的声调将作品演绎出来，相信在这些创新的教学方法之中，课堂教学环境会更加和谐，教学质量也会大幅度的提升。
三、总结
本文主要针对于高校声乐教学质量的提升策略进行了详细的分析与探讨，在多元化的社会之中，出现了高素质的声乐人才紧缺的趋势，而人才的培养离不开教育教学的革新。因此，在未来的高校声乐教学中，教师可以采用更可行的教学方式，从而提升声乐教学质量，这有助于高素质的声乐人才输出。
参考文献：
[1]郑香兰.高校声乐教学质量提升策略[J].延边教育学院学报，2016，（06）.
[2]段紫逸.提高高校声乐教学质量的策略研究[J].大众文艺，2014，（06）.
[3]张磊磊.高校声乐教学效率现状与提升策略分析[J].大众文艺，2013，（05）.
[4]吴丽娟.洗尽铅华露真容——试述音乐课堂教学中的有效互动[J].中小学音乐教育，2005，（11）.
[5]梁佶中.高师中学音乐教学法课程有关问题的探讨[J].课程.教材.教法，2005，（08）.
[6]徐建丽.高校“两课”互动教学模式[J].南阳师范学院学报，2005，（07）.