“王老师，今天班主任姜老师不在，阳光体育还上吗？”一下课小凯就在走廊里追着我问。“这孩子，今天的作业还没改正，双休日的习作也还没补上来，怎么尽想着玩呢？”我心里嘀咕着，正准备说他两句，一抬头看到他那充满期盼又带有点惴惴不安的眼神，迟疑了一下，到嘴边的话就变成了“今天我带你们上吧，到时你让大家整好队等我”。
　　下午时间一到，学生开始排队，小凯一会催促着同学，一会聚拢着队伍。我静静地站在一旁，感受着学生眼神中“语文老师上阳光体育”的新奇和兴奋。室外春光和暖，草坪里绿意盎然。我喊一声“出发”，同学们欢呼而出。
　　“子越、慧英你们去领器材，其他人做准备活动。子扬你到前面领操、喊口令。”小凯指挥若定，一副大将风范。站在一旁的我有点恍惚，这是那个每天被我追着要作业的小凯吗？是那个字写得那么凌乱，以至于被同学撇嘴不屑的小凯吗？
　　开始活动了，学生们分组跳绳和转呼啦圈。这时，我又发现了一个有趣的现象：那些所谓的学霸们，大多在等着别人来邀请，有几个甚至因为没人邀请，也不主動找人加入，只好尴尬地站在一边。而那些在课堂上表现平平的孩子，却很快就领了器材，呼朋引伴地活动起来……
　　震惊中，我不禁自问：如果这是一个大学的自主招生面试现场，或某个公司的招聘会，我会选择谁呢？看着小凯和那些活蹦乱跳的孩子，再看看树影下那几个旁观的学霸，答案已不言自明。我不禁渗出一些冷汗来了——作为一个“老”教师，尽管我能熟练地背出多元智力理论，能就孔子的“有教无类”思想侃上半天，但我所认为的“好学生”究竟是些什么样的孩子呢？
　　我不由想起一篇很火的网文《教师选女婿》。文章里说到，当年安静、勤奋，遇事不冲动，做事一丝不苟，考试让人特别放心的得意门生，如今的副科级公务员，却在一顿饭后被老师评价为：“眼镜上的镜片太厚，背有些驼，沉稳得连话都没有，我女儿不能跟这样没有情趣的人活一辈子。”我想，是啊，所谓的 “品行、健康、能力、情商”，这不就是家长为子女择偶的“核心素养”和“关键能力”吗？企业招聘员工大抵也就这些要求。
　　想想平时，我们研究文本，探讨写法，品词析句……我们以为这样培养的就是最优秀的孩子了，可孩子们在活动课上的表现告诉我们，其实完全不是那么回事。我总以为对学生很了解，今天才发现我对他们的评价是多么狭隘。我虽然熟悉多元智力理论，却不了解孩子们在其它方面的表现，而家长也和我一样，只看到成绩，没看到行为。可这些成绩，在人的一生中是多么微不足道。
　　看着场上的小凯，我的目光不觉柔和了许多，再也没了早晨时那种恨铁不成钢的心理。记得小时候父亲曾买过一筐土豆，过了几天，发现有些土豆发芽了，就准备扔掉。母亲拦住说：“这些土豆都有作用，只是放错了地方。”她把那发芽的土豆放在玻璃瓶里，水培成一棵土豆盆景，另一些切成片擦洗不锈钢水龙头，把它们擦得跟新的一样。父亲只知道用土豆做菜，却不了解它还有其他效用。我何尝不是犯了和父亲当年同样的错误？
　　我不禁庆幸今天能有机会代上了这样一节阳光体育课。它让我明白了，每个孩子都有自己的精彩，只是要在对的地方才能发现。孩子智力的多元，需要老师多元的观察，多维地发现。
　　（作者单位：苏州工业园区方洲小学 江苏苏州 215028）
　　责任编辑 余志权