《记梁任公先生的一次演讲》是一篇记叙、描写特定人物在特定场合里的活动的成功之作。它记叙真实、详细，描写生动、形象、人物个性鲜明，是学习的范例。
　　在集体备课时，对本课教学目标、重点和难点的认识和设置却发生了分歧，部分教师把理解《公无渡河》《闻官军收河南河北》和《桃花扇》的“哭主”台词作为知识目标，又有人主张将它们作为重点。在网上搜寻相关信息，发现也有如此设置的教案。我们认为如此设置不妥。
　　备课应有整体关照意识，所谓的整体关照意识，就是在备课时，既要考虑学生终身发展的需要，也要考虑本阶段的教学需要；既要考虑单元的教学要求，也要考虑本课文本的特殊性；还应考虑阅读能力、写作能力和人文素养提高的需要。
　　本单元的编排极有特色。本单元依次由《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》组成，都是真实生活的写照，都是记叙文，都有厚重的历史感和浓郁的人文气息。单篇文章又各具特色。《记念刘和珍君》是夹叙夹议的记叙文，综合运用了记叙、议论、抒情的表达方式，《小狗包弟》则用一条线索串起了几个相关的故事，以记叙为主，而《记梁任公的一次演讲》则记叙、描写了特定人物在特定场景里的活动，描写生动、传神。从逆向看，这个编排顺序刚好由易到难，兼顾了记叙文教学的阅读和写作教学，组成了严密的体系。编者在单元教学指导中明确指出：“这些文章可以帮助我们增长见闻，明辨是非，领略时代精神和人生意义。”“阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。”编者的话，从“情感态度与价值观”，“知识与能力”、“过程与方法”三个维度指明了本单元教学的目标。再研究本课的基本内容的特点。本课记叙了梁任公先生在清华大学的一次演讲过程，梁任公是我国近代史上维新派领袖、学者，晚年虽称不谈政治，只从事学术活动，但仍然关注国家命运，在学术活动中透露出仁人志士的情怀。这次演讲即充分展示了他的爱国热忱和学者风范。因此，我认为应将本课的教学目标设置为：
　　①学习本文描写人物的方法。
　　②圈点文中精彩的句子，体会梁任公的个性和仁人志士的情怀。
　　确立了教学目标之后，再来设置重点和难点。教学重点与难点是既有联系又有区别的问题。教学重点是在教学中应着力解决的问题，是达成教学目标的着力点，而教学难点则是教学过程中遇到的障碍，有时重点与难点合二为一，可以一起解决。而有些难点与重点关系不大，不彻底解决，未必会影响教学目标的完成。本课的难点是梁任公选讲的两诗一戏文，学生在初中已学习过《闻官军收河南河北》，对《公无渡河》和《桃花扇》的“哭主”台词一无所知，编者也没有作注释。对后两篇韵文，如果不作解释，学生可能会对梁任公讲到这两韵文时如此投入，如此热血沸腾感到莫名其妙，当然就无法理解梁任公仁人志士的情怀。因此，应从理解梁任公仁人志士的情怀的角度入手，简略介绍两韵文的基本内容，着重讲清梁任公选此韵文的特殊用意，也就是说，解决这个难点，是为理解梁任公的仁人志士的情怀服务的，并非是为了讲清两韵文。我们认为本文的教学重点是体会梁任公的个性和仁人志士的情怀，难点是理解两篇韵文的大意。
　　黄士华，教师，现居湖北当阳。