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摘 要 ：在英语教学过程中，情感教育的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。我们应当把更多的“情”与“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，不断地激起学生苛求知识的愿望。
关键词：情感教育 品德教育 主体性 寓教于爱
情感具有激励、动力、调节、感染等功能。在学习过程中，情感因素起着对输入进行过滤的作用。因此情感教育是英语教学的重要手段，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。这几年的教学实践使我深刻认识到教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，同事调动学生参与课堂活动的积极性。因此在英语教学过程中，情感教育的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。我们应当把更多的“情”与“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，不断地激起学生苛求知识的愿望。
一、课堂上以学生为主体，师生相互合作的课堂教学模式
在传统的教学中，师生关系是一种单向的授受关系，即老师教学生学，学生总是在被迫服从，导致师生关系不和谐。如果运用情感教学，我们则要创建一个合作、互助、和谐的师生关系。作为一名老师，我们要亲近学生，态度和蔼，语气柔和。同时，我们还要尊重学生，包容学生在英语学习中所犯的错误，保证学生在课堂上参与英语学习的时间。此外，教师要学会体察学生的长处，让他们在课堂上得到锻炼和展现，从而体会到成功的喜悦。在新课标下，我们要以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式，热爱自己的学生，用自己的真实情感去感召学生，和学生产生共鸣。
二、加强对学生的品德教育
在英语课堂教学中，老师要重视情感教学，善于激发学生的潜能，使每一位学生都有进步。爱是可以相互感染的，品德的教育不是只靠老师的口头教育。在课堂教学中这就需要老师用自己的爱心和行动来对学生进行品德教育。例如，课堂上有的学生会大声讲话，你就想她是否想引起我的注意，这时，给学生一个善意制止的眼神，课下可以再找他谈谈，而不是在课堂上就严厉批评。如果有的学生调皮捣蛋，影响他人学习，老师可以用一句幽默的话，，一个转移注意力的方式，即使他们是故意的，也会停下来去听课。毕竟，中学生都还是孩子，我们要用爱去教育他们，让他们学会尊重。让他们知道，教育不是单纯的学习知识，老师也不是单纯的授课机器。教育家梦台涅认为：教师要有高尚的、坚强的心灵，放弃暴力和强制，不要使儿童惯于羞辱，要有民主作风，倾听和尊重学生的意见。人皆有自尊心，处在青春期的中学生的自尊心更是敏感和脆弱，更需要老师的理解和关爱。这样，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。
三、建立和谐的师生关系
良好的师生关系对于中学生的健康成长非常重要。很多人认为，在学校各种各样的人际关系中，最基本的是教学过程中教师和学生的关系。苏霍姆林斯基认为：“学校内的许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”学生会因老师的误解、批评而焦虑、受伤或消极。良好的师生关系则能使学生提高学习效率，促进学生的智能发育，同时也有利于他们能力的提高。在教学过程中，我们会遇到一些英语基础比较差的学生，尤其是农村来的学生，他们缺乏学习英语的环境与氛围，对英语学习没兴趣，进而对英语老师也没好感。作为老师，我们坚持着，努力着，可往往只注重知识和技能的教学，而忽略了对师生情感的培养，因此，我们没能从根本上改变学生学习英语的主动性、自觉性。也没能培养他们对英语学习的兴趣。
构建和谐的师生关系是一个老师与学生进行情感交流、沟通和融合的过程。在这个过程中，爱是核心要素。只有有了爱，才会让师生相互尊重、信任和欣赏。师生之间才会坦诚、无拘无束的交往。在这个交往过程中取得心灵的沟通，分享成功与喜悦。分担失败与烦恼。教师还应该用自己的热情与爱心去融化学生对英语学习的冷淡和畏惧，对他们多鼓励，建立他们对英语学习的兴趣，从而建立理解、信赖型的人际关系。在这个过程中，有一点很重要，那就是教师充当着有意的、主动的角色。我们应主动接近他们，关心他们的生活，带着爱心同他们交谈，耐心地倾听他们的喜怒哀乐。在课堂上运用认同、肯定、表扬等积极地评价方式。
四、寓教于爱，诱导兴趣
接近成年的高中生，他们有着较强的自尊心，非常重视来自教师的态度和评价，希望老师能够充分理解、信任、和尊重他们。有的教师对成绩优异的学生存在明显的偏爱心理，而对成绩中等尤其是成绩较差的学生则表现的漠不关心。例如，有的老师总爱提问成绩优秀的学生，表扬优等生。这就使另外一部分学生有被遗弃的感觉，结果容易变成“爱捣乱”的后进生。其实，这些学生与成绩好的学生一样感情脆弱，渴望得到老师的关爱与夸奖。因此，我们应帮助他们架起走向成功的桥梁，上课也给他们展现自己的空间，可以从一些词组或基础知识入手。让他们体会成功的喜悦。每个学生都有自己的优点，我们要利用这点让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这可以帮助他们建立自信心。
英语教学中情感教育的运用，让我们通过一定的教学手段影响学生，使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望，并张开思维的翅膀去探索新的知识，以最优化的教学过程促使学生认知任务的完成，达到知识，能力，情感和思想道德品质四个方面的有机统一。其次，情感教育作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣，态度和自信心放在了首位，对学生开展积极评价，强化成功体验，同时，一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，让学生既学到了丰富的知识，又培养了其获得知识的能力。总之，在英语教学中实施情感教育的意义可归结为：1、情感教育的实施，是母爱教育的延续，能使学生完善人格和品质；2、情感教育的实施，能使教师和学生的情感联系进一步加深，可以使教师和学生成为好朋友；3、情感教育的实施，能使学生在充满爱的集体中快乐地学习，有助于充分挖掘每个学生的潜能；4、情感教育与其他教学艺术、教学方法融为一体后，使教学体系更加完善，使教育功能更加强大。
参考文献：考
文献
1.班华主编：《中学教育学》，人民教育出版社1994年版。
2.戚长福等译：《年龄和教育心理学》，人民教育出版社1988年版。
3.郑和钧等著：《高中生心理学》，浙江教育出版社1993年版.
关键词：情感教育 品德教育 主体性 寓教于爱
情感具有激励、动力、调节、感染等功能。在学习过程中，情感因素起着对输入进行过滤的作用。因此情感教育是英语教学的重要手段，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。这几年的教学实践使我深刻认识到教师的情绪能激发学生的情感，可以融洽师生关系，同事调动学生参与课堂活动的积极性。因此在英语教学过程中，情感教育的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。我们应当把更多的“情”与“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，不断地激起学生苛求知识的愿望。
一、课堂上以学生为主体，师生相互合作的课堂教学模式
在传统的教学中，师生关系是一种单向的授受关系，即老师教学生学，学生总是在被迫服从，导致师生关系不和谐。如果运用情感教学，我们则要创建一个合作、互助、和谐的师生关系。作为一名老师，我们要亲近学生，态度和蔼，语气柔和。同时，我们还要尊重学生，包容学生在英语学习中所犯的错误，保证学生在课堂上参与英语学习的时间。此外，教师要学会体察学生的长处，让他们在课堂上得到锻炼和展现，从而体会到成功的喜悦。在新课标下，我们要以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式，热爱自己的学生，用自己的真实情感去感召学生，和学生产生共鸣。
二、加强对学生的品德教育
在英语课堂教学中，老师要重视情感教学，善于激发学生的潜能，使每一位学生都有进步。爱是可以相互感染的，品德的教育不是只靠老师的口头教育。在课堂教学中这就需要老师用自己的爱心和行动来对学生进行品德教育。例如，课堂上有的学生会大声讲话，你就想她是否想引起我的注意，这时，给学生一个善意制止的眼神，课下可以再找他谈谈，而不是在课堂上就严厉批评。如果有的学生调皮捣蛋，影响他人学习，老师可以用一句幽默的话，，一个转移注意力的方式，即使他们是故意的，也会停下来去听课。毕竟，中学生都还是孩子，我们要用爱去教育他们，让他们学会尊重。让他们知道，教育不是单纯的学习知识，老师也不是单纯的授课机器。教育家梦台涅认为：教师要有高尚的、坚强的心灵，放弃暴力和强制，不要使儿童惯于羞辱，要有民主作风，倾听和尊重学生的意见。人皆有自尊心，处在青春期的中学生的自尊心更是敏感和脆弱，更需要老师的理解和关爱。这样，学生才会在一种健康、自由、愉快的环境中接受教育，自觉学习。
三、建立和谐的师生关系
良好的师生关系对于中学生的健康成长非常重要。很多人认为，在学校各种各样的人际关系中，最基本的是教学过程中教师和学生的关系。苏霍姆林斯基认为：“学校内的许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”学生会因老师的误解、批评而焦虑、受伤或消极。良好的师生关系则能使学生提高学习效率，促进学生的智能发育，同时也有利于他们能力的提高。在教学过程中，我们会遇到一些英语基础比较差的学生，尤其是农村来的学生，他们缺乏学习英语的环境与氛围，对英语学习没兴趣，进而对英语老师也没好感。作为老师，我们坚持着，努力着，可往往只注重知识和技能的教学，而忽略了对师生情感的培养，因此，我们没能从根本上改变学生学习英语的主动性、自觉性。也没能培养他们对英语学习的兴趣。
构建和谐的师生关系是一个老师与学生进行情感交流、沟通和融合的过程。在这个过程中，爱是核心要素。只有有了爱，才会让师生相互尊重、信任和欣赏。师生之间才会坦诚、无拘无束的交往。在这个交往过程中取得心灵的沟通，分享成功与喜悦。分担失败与烦恼。教师还应该用自己的热情与爱心去融化学生对英语学习的冷淡和畏惧，对他们多鼓励，建立他们对英语学习的兴趣，从而建立理解、信赖型的人际关系。在这个过程中，有一点很重要，那就是教师充当着有意的、主动的角色。我们应主动接近他们，关心他们的生活，带着爱心同他们交谈，耐心地倾听他们的喜怒哀乐。在课堂上运用认同、肯定、表扬等积极地评价方式。
四、寓教于爱，诱导兴趣
接近成年的高中生，他们有着较强的自尊心，非常重视来自教师的态度和评价，希望老师能够充分理解、信任、和尊重他们。有的教师对成绩优异的学生存在明显的偏爱心理，而对成绩中等尤其是成绩较差的学生则表现的漠不关心。例如，有的老师总爱提问成绩优秀的学生，表扬优等生。这就使另外一部分学生有被遗弃的感觉，结果容易变成“爱捣乱”的后进生。其实，这些学生与成绩好的学生一样感情脆弱，渴望得到老师的关爱与夸奖。因此，我们应帮助他们架起走向成功的桥梁，上课也给他们展现自己的空间，可以从一些词组或基础知识入手。让他们体会成功的喜悦。每个学生都有自己的优点，我们要利用这点让他们在适当的机会发挥自己的特长，发掘自身的潜力，这可以帮助他们建立自信心。
英语教学中情感教育的运用，让我们通过一定的教学手段影响学生，使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望，并张开思维的翅膀去探索新的知识，以最优化的教学过程促使学生认知任务的完成，达到知识，能力，情感和思想道德品质四个方面的有机统一。其次，情感教育作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣，态度和自信心放在了首位，对学生开展积极评价，强化成功体验，同时，一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，让学生既学到了丰富的知识，又培养了其获得知识的能力。总之，在英语教学中实施情感教育的意义可归结为：1、情感教育的实施，是母爱教育的延续，能使学生完善人格和品质；2、情感教育的实施，能使教师和学生的情感联系进一步加深，可以使教师和学生成为好朋友；3、情感教育的实施，能使学生在充满爱的集体中快乐地学习，有助于充分挖掘每个学生的潜能；4、情感教育与其他教学艺术、教学方法融为一体后，使教学体系更加完善，使教育功能更加强大。
参考文献：考
文献
1.班华主编：《中学教育学》，人民教育出版社1994年版。
2.戚长福等译：《年龄和教育心理学》，人民教育出版社1988年版。
3.郑和钧等著：《高中生心理学》，浙江教育出版社1993年版.