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◆摘 要：在《美术新课程标准》背景下，广泛利用校外各种课程资源，通过开阔学生美术视野能够达到截然不同的教学效果，这已经成为小学美术课程教学创新发展的关键路径之一。其中，基于现阶段小学美术教学工作，对于民族美术资源的开发不足仍是制约美术教学内容拓宽的主要因素，对此，围绕小学美术教学现状，在结合实际及美术课程教学目标的基础上，构建完善的小学民族美术校本课程资源开发利用体系，进而有效就小學美术教学模式进行创新，并在提高美术教育总体质量的基础上进一步增强小学学生的美术素养。
◆关键词：小学美术;民族文化;校本课程资源;开发与利用;教育创新
近年来，美术学科课程资源的开发与利用已经成为美术教育领域的重要研究课题，而在实际课程资源开发利用过程中不难发现，由于受应试教育机制影响当前大多数小学美术教师的教学思维仍相对落后，导致其对于校外课程资源尤其是民族文化课程资源的开发重视有所不足，无法在结合教材内容的基础上形成系统的拓展教学体系，这使得课堂教学局限于单一的理论知识传授，并不能就学生的学习兴趣进行激发。对此，需进一步就挖掘小学民族美术校本资源的开发利用价值，在逐步形成完善课程内容体系的过程中赋予美术课堂教学多元化的教育元素，进而满足不同学生个体的能力发展需求。
一、我国小学美术教学现状
在2001年我国开始施行新课程改革后，美术课堂教学逐渐迎来了全新的挑战和机遇，其中，在新时期美术课程教学要求指导下，以探究式教学活动为依托就学生的美术思维进行启发，已经成为美术教育的关键所在。然而，从目前来看，虽然在国家政策指导下很多教师已经针对传统美术教育模式进行了有效的创新和优化，但局限于课堂和教材本身的教学机制仍在很大程度上制约着美术教育内容的拓展。此外，基于素质教育思想所强调的人本化教育原则，如何充分考量学生的学习个性和学习特点，在构建符合学生发展需求美术教育模式的基础上形成系统的美术课程体系，仍是我国小学美术教师所需要思考的重要问题。
二、小学民族美术校本课程资源开发与利用的有效路径
1.基于校外课程资源整合，导入乡土美术文化
在新课标指导下，应进一步就小学美术课程资源渠道进行拓宽，在积极运用本土民族美术资源的基础上有效就课程内容进行丰富。首先，应围绕原有课程内容体系构建完善的拓展教学机制，即尽可能结合课程内容开展多样化的校外美术探索活动，进而一方面调动学生的参与热情，另一方面使乡土美术文化自然而然的融入课程教学过程;其次，应进一步就原有美术教育形式进行创新，通过开展大量的校园风景或校外风景写生课以增加学生的艺术感悟，同时，应注重围绕陶瓷、剪纸等富含民族特色的艺术作品来设计教学活动，进而可在激发学生民族文化情感的过程中提高学生的文化素养;再次，应定期邀请专业的艺术工作者到校进行教学，同时应积极与当地艺术馆、博物馆及各类艺术机构进行合作以满足学生的美术视野拓展需求，进而在确保学生获取专业化美术知识的基础上提高学生的艺术审美;最后，应围绕乡土美术文化适当设计一定的主题美术教育活动，即以固定的创作主题引导学生发挥自身的文化宣传价值，例如，围绕陶瓷文化，可要求学生自主搜集与本土陶瓷文化有关的知识作品，并引导其于讲台上进行展示和讲解，最终可增进学生艺术自信，并能够使学生的美术文化理解更进一步。
2.基于校内生活资源整合，营造融洽艺术氛围
常言道，文化育人，润物无声，对于美术教育来说，其不应作为单一的课程教学工作而开展，而是应贯穿于学生的整个学习生活过程，在自然而然唤醒学生艺术情感的过程中提高学生的艺术审美情趣。其中，应就学生的校内生活学习环境进行优化，通过设计别具一格的班徽、班旗以增加学生对于艺术来源生活这一艺术创作思想的认识和理解，同时，应注重就校园环境进行美化，即尽可能于校园内增加较多的艺术元素以随时随地陶冶学生的艺术情怀。
3.基于学科交互资源整合，培养学生实践素养
围绕学科融合理念，其指的是就不同学科间的联系进行把握，在构建完整学科教育体系的基础上增加学生对于学科知识理解和感悟的一种教学模式，其中，对于美术教育来说，学科融合理念最大的应用体现在于计算机技术的导入，其不仅为美术教学带来了简单、快捷的教学工具，同时也赋予了学生较大的个性展示舞台。在此基础上，教师可借助网络课程资源开发鼓励学生借助计算机绘画软件进行艺术创作，进而一方面可提高学生的实践能力，另一方面也能在开阔学生视野的过程中强化课程教学的整体效果。
三、结束语
综上，对于小学美术教育来说，多元课程资源的开发不仅能够开阔学生的美术视野，同时也能通过营造积极的美术学习氛围以陶冶学生的美术情操，因此，教师需尽可能挖掘校内、校外及网络上的优秀课程内容，在丰富原有美术教育体系的过程中充分调动学生的美术兴趣，进而满足学生的美术学习需求，并促进美术教育的进一步创新发展。
参考文献
[1]武日雅.蒙古族小学美术教学中民族服饰文化的教学融入[D].内蒙古师范大学，2020.
[2]韩娟娟.小学美术校本课程的开发与探索——以南宁市民族东小学“巧手部落”社团的教学实践为例[J].广西教育，2016（41）：29+35.
[3]陈培.南宁市小学美术校本课程的开发与应用研究[D].广西师范学院，2016.
[4]衣莉媛.湖湘传统文化资源在小学美术课程中的开发与运用——湘西土家织锦中的纹样造型[J].美术教育研究，2013（08）：134-135.
本文系广西教育科学“十三五”规划课题《民族地区小学民族特色课程资源的开发与利用研究》（2017B064）研究成果。
◆关键词：小学美术;民族文化;校本课程资源;开发与利用;教育创新
近年来，美术学科课程资源的开发与利用已经成为美术教育领域的重要研究课题，而在实际课程资源开发利用过程中不难发现，由于受应试教育机制影响当前大多数小学美术教师的教学思维仍相对落后，导致其对于校外课程资源尤其是民族文化课程资源的开发重视有所不足，无法在结合教材内容的基础上形成系统的拓展教学体系，这使得课堂教学局限于单一的理论知识传授，并不能就学生的学习兴趣进行激发。对此，需进一步就挖掘小学民族美术校本资源的开发利用价值，在逐步形成完善课程内容体系的过程中赋予美术课堂教学多元化的教育元素，进而满足不同学生个体的能力发展需求。
一、我国小学美术教学现状
在2001年我国开始施行新课程改革后，美术课堂教学逐渐迎来了全新的挑战和机遇，其中，在新时期美术课程教学要求指导下，以探究式教学活动为依托就学生的美术思维进行启发，已经成为美术教育的关键所在。然而，从目前来看，虽然在国家政策指导下很多教师已经针对传统美术教育模式进行了有效的创新和优化，但局限于课堂和教材本身的教学机制仍在很大程度上制约着美术教育内容的拓展。此外，基于素质教育思想所强调的人本化教育原则，如何充分考量学生的学习个性和学习特点，在构建符合学生发展需求美术教育模式的基础上形成系统的美术课程体系，仍是我国小学美术教师所需要思考的重要问题。
二、小学民族美术校本课程资源开发与利用的有效路径
1.基于校外课程资源整合，导入乡土美术文化
在新课标指导下，应进一步就小学美术课程资源渠道进行拓宽，在积极运用本土民族美术资源的基础上有效就课程内容进行丰富。首先，应围绕原有课程内容体系构建完善的拓展教学机制，即尽可能结合课程内容开展多样化的校外美术探索活动，进而一方面调动学生的参与热情，另一方面使乡土美术文化自然而然的融入课程教学过程;其次，应进一步就原有美术教育形式进行创新，通过开展大量的校园风景或校外风景写生课以增加学生的艺术感悟，同时，应注重围绕陶瓷、剪纸等富含民族特色的艺术作品来设计教学活动，进而可在激发学生民族文化情感的过程中提高学生的文化素养;再次，应定期邀请专业的艺术工作者到校进行教学，同时应积极与当地艺术馆、博物馆及各类艺术机构进行合作以满足学生的美术视野拓展需求，进而在确保学生获取专业化美术知识的基础上提高学生的艺术审美;最后，应围绕乡土美术文化适当设计一定的主题美术教育活动，即以固定的创作主题引导学生发挥自身的文化宣传价值，例如，围绕陶瓷文化，可要求学生自主搜集与本土陶瓷文化有关的知识作品，并引导其于讲台上进行展示和讲解，最终可增进学生艺术自信，并能够使学生的美术文化理解更进一步。
2.基于校内生活资源整合，营造融洽艺术氛围
常言道，文化育人，润物无声，对于美术教育来说，其不应作为单一的课程教学工作而开展，而是应贯穿于学生的整个学习生活过程，在自然而然唤醒学生艺术情感的过程中提高学生的艺术审美情趣。其中，应就学生的校内生活学习环境进行优化，通过设计别具一格的班徽、班旗以增加学生对于艺术来源生活这一艺术创作思想的认识和理解，同时，应注重就校园环境进行美化，即尽可能于校园内增加较多的艺术元素以随时随地陶冶学生的艺术情怀。
3.基于学科交互资源整合，培养学生实践素养
围绕学科融合理念，其指的是就不同学科间的联系进行把握，在构建完整学科教育体系的基础上增加学生对于学科知识理解和感悟的一种教学模式，其中，对于美术教育来说，学科融合理念最大的应用体现在于计算机技术的导入，其不仅为美术教学带来了简单、快捷的教学工具，同时也赋予了学生较大的个性展示舞台。在此基础上，教师可借助网络课程资源开发鼓励学生借助计算机绘画软件进行艺术创作，进而一方面可提高学生的实践能力，另一方面也能在开阔学生视野的过程中强化课程教学的整体效果。
三、结束语
综上，对于小学美术教育来说，多元课程资源的开发不仅能够开阔学生的美术视野，同时也能通过营造积极的美术学习氛围以陶冶学生的美术情操，因此，教师需尽可能挖掘校内、校外及网络上的优秀课程内容，在丰富原有美术教育体系的过程中充分调动学生的美术兴趣，进而满足学生的美术学习需求，并促进美术教育的进一步创新发展。
参考文献
[1]武日雅.蒙古族小学美术教学中民族服饰文化的教学融入[D].内蒙古师范大学，2020.
[2]韩娟娟.小学美术校本课程的开发与探索——以南宁市民族东小学“巧手部落”社团的教学实践为例[J].广西教育，2016（41）：29+35.
[3]陈培.南宁市小学美术校本课程的开发与应用研究[D].广西师范学院，2016.
[4]衣莉媛.湖湘传统文化资源在小学美术课程中的开发与运用——湘西土家织锦中的纹样造型[J].美术教育研究，2013（08）：134-135.
本文系广西教育科学“十三五”规划课题《民族地区小学民族特色课程资源的开发与利用研究》（2017B064）研究成果。