迫于目前社会竞争和升学压力，教学的功利性日趋明显，教师对学生人文性的教育越来越被忽视。“没有理论支持的策略是脆弱的”。教学应该是关心、呵护，开发每一个生命的发展。
　　
　　一、反思自己的教学，首先要做的就是更新观念
　　
　　传统教学灌输教育的方式占了主导，一节课有多长就可以讲多久，为完成相应教学任务，很多本该由学生思考得出结论的问题最后全都由自己和盘托出，怕给学生时间讨论、扮演、阅读、越俎代庖的现象是家常便饭。殊不知，这样会大大抑制学生思维的发展。学生在课堂上没有了自己的“声音”，失去了“自我”，留给他们的除了强加的生硬知识，还有什么?而自己就是越俎代庖的罪魁祸首。新课改的出现让我意识到，课堂应是学生思想的乐园，应让学生充分展示自我，认可自我，这样才会激发他们学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，最后是“我能学”。
　　现代学习方式的内涵及根本特征便是探究学习。虽然传统的学习也是学习的方式之一，但这对培养学生的钻研和创新能力毕竟有着较大的抑制性。没有了这些能力，何谈人才?现代经济竞争的背后是技术的竞争，技术竞争的背后是人才的竞争。而人才竞争的背后则是教育的竞争。衡量人才的一个重要标准则是其自主创新思维和能力的体现。语文是一门美丽的课程，在这美丽的国度里，她有着语言的锦绣，有着文学的花圃；有着文化的圣殿；更有着精神的家园，因此语文的教学过程不应当失去其文学趣味、文化的品格和对文明的追求。若仅仅_只是为了应付高考而丧失语文对人文主义的终极关怀和价值取向，那就十分可悲了!
　　
　　二、除了不断更新观念。在实施课改的过程中，还应该不断加强自身的修养
　　
　　教师应是—个睿智、机智、理智的角色。因为她有能引导学生发展的基本智力保障，承载着启迪学生智慧、引导学生心灵的重任。这便要求每—位教师得不断加强自我学习和钻研。在常规教学教研中不断去开发自己的智慧，挖掘自身潜能，打破常规教学模式。在听胡教授的报告中，我发现自己似乎成为教材、教参的俘虏，平时教学很少有自己发挥的成分。见识到那么多新颖精彩的导语设计，真是很惭愧。时间掌握在自己手中，不能再以没时间为借口了。要知道，新观念的渗入能引发思维的巨变，思维的巨变则会影响常规教学方式和策略的改变。根据课文的题材和内容，可以创设情境，设置悬念；也可以结合学生的实际生活，展示生活体验；甚至可以撩拨学生的叛逆思维，开阔视野，为学生提供实践空间，铺设展示舞台。不能因为教育的功利性，束缚了教师和学生的个性，那样的话，只会使教师和学生的语文素养一同降低。
　　在关注高中教师承受着的巨大压力的同时，我们也不能忽视目前高中生的状况。现在的高中生为了高考没有了个人爱好，没有了思考空间，每天只是进行题海战术。如果我们老师站在教育的功利性的角度上再对学生愁眉苦脸、严加呵斥，那么，教育的结果是可想而知的。但如果教师经常给予学生微笑，那效果就不同了。因为微笑不仅向学生展示了你作为一名教师积极的心理状态，更是一种朴实的精神动力。她能拉近你和学生的距离，减少学生内心的紧张感和压迫感，也会让学生觉得他们在你心目中有地位，从而获得了关注。请记住：微笑是友好；微笑是勉励；微笑是关心；微笑是宽容和肯定。坚持人文主义语文观就应当肯定学生的价值，追问学生的终极关怀。高中语文新课标也明确指出应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到爱的熏陶。语文教育的三维度之—便是重视对学生情感态度价值观的培养。如果一位教师每次走进课堂都是眉头紧锁、面带愠色，那么学生原本率真、丰富的情感只会被湮没在无望的眼神里和紧张的肌肉里!这又如何体现对学生的终极关怀呢!
　　曾子说：“吾日三省吾身。”人生重在总结自省。盲目的反思前行，不可能有什么启发，只有意识到自己与价值标准和行为规范间的差距，发现自己的不足，才能不断更新教育思维方式，改变教育行为方式，从而改善教育效果，更好地配合课改步伐。