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摘
篇章要素理论下的教学文本解读
【摘 要】
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摘 要： 教学文本解读是培养学生阅读能力的关键，是学生从会一篇到会一类的前提。篇章要素理论指的是De Beaugrande和Dressler（1981）提出的篇章七要素理论，包括衔接性、连贯性、目的性、可接受性、信息度、情景性和篇际性。本文以《太空一日》《大雁归来》和《敬业与乐业》为例，根据篇章要素理论解读教学文本，为文本的多样化理解提供一种可能的方式。 关键词： 篇章要素理论 教学文本解读
【出 处】
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文教资料
【发表日期】
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2020年13期
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摘要 MPEG-2l多媒体框架是正在制订中的关于多媒体信息发布和使用的国际标准。它是一个支持通过异构终端和网络，使用户透明地、广泛地、交互地使用多媒体信息资源的综合性的技术标准。本文简要的介绍了MPEG-21多媒体框架标准的研究目标和用户需求，阐述了MPEG-21多媒体框架标准的基本要素，最后重点讨论了MPEG-21在教育教学中的应用。 关键词 MPEG-21；目标；用户需求；要素；教育应用
一、故事文体教学的现状综述 在小学语文统编本教材中，编排有特殊单元，包括阅读策略单元、文体单元、作家单元、习作单元、综合性活动单元等，其中文体单元包含童话故事、民间故事、神话故事、寓言故事和小说等。 笔者以为，文体单元中的故事文体教学大致存在以下问题： 其一，文体意识淡薄。在文体单元的教学中，虽然教师无需刻意地教授文体知识，但不可缺乏文体意识。从教学现状看，文体意识淡薄的现象普遍存在，语文课
举水河拐了十八道弯，这十里却直溜溜像是墨线弹了来的。那河水一个劲儿冲了两岸陡峭的夹口，向南一扭头，在长江北岸撇了个滩头后流进了长江。这滩头后来生长了一大片绿色的树林，有一群乌鹊飞过千山万水，来到这片绿色的树林里，开始建筑属于自己的天地。据说，这便是乌林镇名的由来。 十字街把乌林镇分成东南西北四个关。逢集日，南北街摆的多半是鱼虾、水产、干柴、青菜挑子，一份挨着一份。街上人流拥挤，叫卖不断。日过
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作为与统编本教材配套的教师教学参考用书——《义务教育教科书教师教学用书》（以下简称“《教学用书》”），旨在“帮助教师把握教材特点，领会编写意图，明确学习要求，并提出教学设计和实施的建议”。可见，《教学用书》对语文教学起着至关重要的指导作用。那么，此书在一线教学中的使用现状如何呢？到底该如何更好地使用一年级《教学用书》呢？笔者针对这两个问题开展了调查和思考，并在此基础上探索一年级《教学用书》的使用策
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在我的学校银城小学，有一条石头小径，悠悠长长，它的尽头是品实园。行走在这条小径上，低头看，你会发现小径上刻有一行行“脚印”伸向远方。向前看，品实园中果实累累，花香四溢。我喜欢在这条小径上漫步，赏景之余，感受“千里之行，始于足下”的充实，品味“向前一步，风光无限”的欣喜。于是，我坚信，在追寻专业之路上，前进，一直是成长最正确的姿势。 躬身，前进的第一个姿势 刚工作的时候，我只是单纯地喜欢给孩子们
【教学内容】 苏教版四年级下册“习 作1” 【教学思考】 这是一次写春游建议的习作练习：春天来了，建议班级举行一次春游活动。去哪里好，大家先把自己的意见写出来。看谁的理由最充分。 看谁的理由最充分。这个要求很清楚，就是让学生具体描写春景。本学期是向高年级过渡的阶段，让学生在放开手脚的前提下，把文章写具体，显得尤为重要。 写成建议书。例文告诉学生写建议的一般格式：开头提出建议，中间表述理
跨界，从某一属性的事物进入另一属性的运作，其本质是整合、融合。把“跨界”引入写作活动，突破学科界限，融通教育与生活、学校与社会，以拓宽写作的视野和领域。 一、用脚步“穿越”，寻访生活的味道 “穿越”教室的围墙，将户内与户外结合起来，这一“跨界”为写作活动开辟了“生活课堂”。 三年级的第二学期，按惯例，班级将组织学生过10岁集体生日。于是，教师设计了这样一个写作活动，每位学生创作自己的第一本书