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【摘 要】随着新课改的要求，新的教学思想和教学方法不断出现，而在高中的所有课程中，体育课程是高中教育体系中比较重要的一门学科，新的教学方法出现对高中体育教学有非常重要的意义，分组分享教学方法的出现，对于高中体育教学来说，不仅提高了学生的学习能力，还培养了学生的自主探究能力。
【关键词】高中体育 分组分享 教学法 应用
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0104-01
一、分组分享教学法概述
（一）分组分享教学法的概念
分组分享教学法指的是在班级授课中，结合现有的教学资源，将学生按规律分成若干个小组，然后每个小组成员之间，每个小组之间进行多样化的分享学习，共同活动，让学生做自己学习的主人，全面提升学生的综合能力的一种教学方法。
（二）分组分享教学法的特点
分组分享教学法对于教育教学活动的开展有很好的促进作用，可以适应每一个学科的教学，这种教学方法将教学模式与教学实际有效地结合起来，根据教学现状进行教学活动的具体设计和操作，其特点主要包括以下两点：
1. 具有灵活性
首先分组分享教学法具有灵活性，利用这种教学方法可以根据教师的教学情况和学生的实际学习情况进行适当的调整与修改，例如，在高中体育课程中，其教学地点可以设在教室内，也可以设在体育场上，教学地点的选择可以根据教学内容随意进行修改调整，当需要学习体育理论知识时，教师可以将授课地点安排在教室内，可以播放相关的体育视频音像资料，当需要进行实际的体育训练时，教师则可以将授课地点设在体育场上，可以开展体育项目比赛，也可以对每一个学生开展体育专项训练。
2. 具有整合性
其次分组分享教学法具有整合性，这种教学方法由于是一个相对独立的教学方法，但是在面对不同的教学需求时，可以将其与其他的教学方法整合在一起开展教学活动，只要达到共同促进教学效率，提升学生学习能力的目的即可，在现代许多的课堂教学中，教师往往根据教学内容和学生的实际学习情况采用不同的教学方法，或者将多种教学方法充分整合在一起，不仅提高了教学质量，而且对于学生来说，其见识与知识都得到了全面的学习与提升。
二、分组分享教学法在高中体育教学中的应用
（一）科学分组，促进互补，共同提高
在高中体育课程的教学中，分组分享教学法的运用首先就是要将学生进行科学地分组，而学生分组主要遵循两个基本原则，其一就是要遵循组内异质，组间同异的原则，也就是说每一个小组内部成员之间要有差异性，而对外则每一个组的整体实力要保持平衡，以显示小组之间竟争时的公平公正性，在遵循这一原则的前提下，教师在对学生进行分组过程中，要让每个学生的体育能力达到互补的状态，将体育不好的学生平均分配，保持每一个小组的整体实力都均衡，这样就可以让学生之间形成互相帮助的好习惯，达到共同提高体育成绩的目的；其二就是要遵循合理分配小组人数的原则，在运用分组分享教学法的过程中，由于体育教学需要调动学生的积极性，培养学生的体育能力，因此在小组的人数分配上就不宜过多，教师要根据教学内容以及学生的实际学习情况进行人員分配，例如在进行排球练习时，教师就要根据实际情况分配四人一小组，这样就可以每两个人就可以练习一次，在练习速度上以及质量上就可以提高很多。
（二）内容回顾，明确技能与规则
在高中体育教学中，分组分享教学法的应用需要着重分析和确定教学内容层次以及教学环节层次，首先教师可以对上一节课的教学内容进行回顾，让学生在回顾的过程中对已经学过的知识进行巩固，明确相应的技能与规则，其次对学生进行科学分组，让每一个组员之间，每一个小组之间进行上一节课的内容交流与成果检测，再次教师可以根据每一个学生的实际学习情况举一些例子进行引导，培养学生对问题的分析能力，促进学生对自己的不足之外进行改进，比如在进行蓝球理论课程的教学时，教学可以通过学生平时的球场上的实际表现进行引导教学，例如某某学生弹跳力度不够，某某同学投蓝动作不标准，某某同学容易忽略带球细节，造成犯规等现象，让学生通过教师的引导讲解，逐渐明白自身的不足之处，并加以改正，同时在这过程中，让学生可以更好的对体育课堂有一个深入的理解，更加全面地掌握某项体育活动的比赛规则与活动技能，最后教师对课堂教学要进行最后的总结，通过简洁的语言对课程内容进行概括分析，并鼓励小组之间互相讨论，共同总结，积极发现自身的不足之处，全面提升学生的总结归纳能力以及其他综合能力，引导学生进行探究性地学习。
（三）明确小组行为，保证教学效果
在高中体育教学中运用分组分享教学法，就要做到明确小组行为，也就是要明确小组活动的规则与章程，保持课堂纪律的良好，从而保证教学效果，首先教师可以在每一个小组中选出一位小组长，由小组长来对小组成员进行活动的引导与组织，全面培养学生的组织能力和学习能力，使他们之间的配合更默契，互补更完善，比如教师可通过学生的交流，让他们自发的选出心目中的每一个小组长，同时教师可以实际观察，这些小组长在每一个小组中是否具有威信，是否具有发言权，说的话是否具有信服力，反之教师可在旁进行引导，让一些能力出众的学生自发的竟选小组长，这样不仅让小组成员的交流更融洽，融入得更彻底，同时也可以锻炼小组长的组织能力与其他综合能力；其次教师要让每一个小组内部成员之间形成互相监督，互相督促的良好氛围，保证教学活动开展的质量，从而保证学生的体育技能与体育成绩得到实质性的提升，最后教师还要建立完善的奖惩制度，通过优秀就嘉奖，或较差就惩罚的措施来全面督促学生全身心地参与到体育课堂当中，在提升小组凝集力的同时，也提升了学生的学习能力。
三、结语
综上所述，本文通过对分组分享教学法进行概况分析，探讨其在高中体育教学中的具体应用，具体从三个方面进行了探讨分析，希望此探讨对我国高中体育教学中分组分享教学法的应用能起到参考作用。
【关键词】高中体育 分组分享 教学法 应用
【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0104-01
一、分组分享教学法概述
（一）分组分享教学法的概念
分组分享教学法指的是在班级授课中，结合现有的教学资源，将学生按规律分成若干个小组，然后每个小组成员之间，每个小组之间进行多样化的分享学习，共同活动，让学生做自己学习的主人，全面提升学生的综合能力的一种教学方法。
（二）分组分享教学法的特点
分组分享教学法对于教育教学活动的开展有很好的促进作用，可以适应每一个学科的教学，这种教学方法将教学模式与教学实际有效地结合起来，根据教学现状进行教学活动的具体设计和操作，其特点主要包括以下两点：
1. 具有灵活性
首先分组分享教学法具有灵活性，利用这种教学方法可以根据教师的教学情况和学生的实际学习情况进行适当的调整与修改，例如，在高中体育课程中，其教学地点可以设在教室内，也可以设在体育场上，教学地点的选择可以根据教学内容随意进行修改调整，当需要学习体育理论知识时，教师可以将授课地点安排在教室内，可以播放相关的体育视频音像资料，当需要进行实际的体育训练时，教师则可以将授课地点设在体育场上，可以开展体育项目比赛，也可以对每一个学生开展体育专项训练。
2. 具有整合性
其次分组分享教学法具有整合性，这种教学方法由于是一个相对独立的教学方法，但是在面对不同的教学需求时，可以将其与其他的教学方法整合在一起开展教学活动，只要达到共同促进教学效率，提升学生学习能力的目的即可，在现代许多的课堂教学中，教师往往根据教学内容和学生的实际学习情况采用不同的教学方法，或者将多种教学方法充分整合在一起，不仅提高了教学质量，而且对于学生来说，其见识与知识都得到了全面的学习与提升。
二、分组分享教学法在高中体育教学中的应用
（一）科学分组，促进互补，共同提高
在高中体育课程的教学中，分组分享教学法的运用首先就是要将学生进行科学地分组，而学生分组主要遵循两个基本原则，其一就是要遵循组内异质，组间同异的原则，也就是说每一个小组内部成员之间要有差异性，而对外则每一个组的整体实力要保持平衡，以显示小组之间竟争时的公平公正性，在遵循这一原则的前提下，教师在对学生进行分组过程中，要让每个学生的体育能力达到互补的状态，将体育不好的学生平均分配，保持每一个小组的整体实力都均衡，这样就可以让学生之间形成互相帮助的好习惯，达到共同提高体育成绩的目的；其二就是要遵循合理分配小组人数的原则，在运用分组分享教学法的过程中，由于体育教学需要调动学生的积极性，培养学生的体育能力，因此在小组的人数分配上就不宜过多，教师要根据教学内容以及学生的实际学习情况进行人員分配，例如在进行排球练习时，教师就要根据实际情况分配四人一小组，这样就可以每两个人就可以练习一次，在练习速度上以及质量上就可以提高很多。
（二）内容回顾，明确技能与规则
在高中体育教学中，分组分享教学法的应用需要着重分析和确定教学内容层次以及教学环节层次，首先教师可以对上一节课的教学内容进行回顾，让学生在回顾的过程中对已经学过的知识进行巩固，明确相应的技能与规则，其次对学生进行科学分组，让每一个组员之间，每一个小组之间进行上一节课的内容交流与成果检测，再次教师可以根据每一个学生的实际学习情况举一些例子进行引导，培养学生对问题的分析能力，促进学生对自己的不足之外进行改进，比如在进行蓝球理论课程的教学时，教学可以通过学生平时的球场上的实际表现进行引导教学，例如某某学生弹跳力度不够，某某同学投蓝动作不标准，某某同学容易忽略带球细节，造成犯规等现象，让学生通过教师的引导讲解，逐渐明白自身的不足之处，并加以改正，同时在这过程中，让学生可以更好的对体育课堂有一个深入的理解，更加全面地掌握某项体育活动的比赛规则与活动技能，最后教师对课堂教学要进行最后的总结，通过简洁的语言对课程内容进行概括分析，并鼓励小组之间互相讨论，共同总结，积极发现自身的不足之处，全面提升学生的总结归纳能力以及其他综合能力，引导学生进行探究性地学习。
（三）明确小组行为，保证教学效果
在高中体育教学中运用分组分享教学法，就要做到明确小组行为，也就是要明确小组活动的规则与章程，保持课堂纪律的良好，从而保证教学效果，首先教师可以在每一个小组中选出一位小组长，由小组长来对小组成员进行活动的引导与组织，全面培养学生的组织能力和学习能力，使他们之间的配合更默契，互补更完善，比如教师可通过学生的交流，让他们自发的选出心目中的每一个小组长，同时教师可以实际观察，这些小组长在每一个小组中是否具有威信，是否具有发言权，说的话是否具有信服力，反之教师可在旁进行引导，让一些能力出众的学生自发的竟选小组长，这样不仅让小组成员的交流更融洽，融入得更彻底，同时也可以锻炼小组长的组织能力与其他综合能力；其次教师要让每一个小组内部成员之间形成互相监督，互相督促的良好氛围，保证教学活动开展的质量，从而保证学生的体育技能与体育成绩得到实质性的提升，最后教师还要建立完善的奖惩制度，通过优秀就嘉奖，或较差就惩罚的措施来全面督促学生全身心地参与到体育课堂当中，在提升小组凝集力的同时，也提升了学生的学习能力。
三、结语
综上所述，本文通过对分组分享教学法进行概况分析，探讨其在高中体育教学中的具体应用，具体从三个方面进行了探讨分析，希望此探讨对我国高中体育教学中分组分享教学法的应用能起到参考作用。