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摘要：随着现代科学技术的发展，信息技术已进入我国的教育领域，并为教育提供了更多、更优的技术支持。尤其以计算机技术为核心的多媒体技术、网络技术的迅速发展和在学校的广泛普及，改变着人们的教育观、教学观、学习观，为学校教师的教学和学生的学习提供了良好的教学平台，使现代学校教学在教学媒体、教学内容等方面实现了信息技术与课程的整合。本文就信息技术在初中数学课程的运用谈谈个人认识。
关键词：信息技术 整合 多媒体 多样性 恰当性
知识经济的热潮正以迅雷不及掩耳之势向我们袭来，它以现代信息技术为依托，正悄无声息的改变着我们现在的生产、生活、工作和学习方式，并逐渐渗透到人们的思想领域。受其影响，教育教学也正在发生着巨大的变革。这种变革的具体表现之一就是要求现代信息技术与课程教学的充分整合，实现教育教学的最优化。整合是指系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统内各个要素发挥最大的效益。信息技术与初中数学教学的整合，就是将现代信息技术有机地融合在初中数学学科教学的过程中，使信息技术与小学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，从而更好地完成课程目标，并提高小学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力。那么，作为初中数学这样一门基础学科来说，如何实现这一整合，推动教育教学工作的顺利开展呢？现总结如下，与大家探讨：
1．信息技术与数学教学的整合的意义。数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。它是学习和研究现代科学技术的基础：它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。将信息技术运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。
2．信息技术与数学教学整合的策略。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教和学。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化的协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。例如，研究一次函数y：kx+b的图像性质。传统教学中流程是：教师给出问题一学生画图（参数k，b取不同值）-交流讨论一归纳总结。巩固反馈。在整个教学过程中，对函数图像性质的理解，学生是抽象的、粗线条的。整合后，在这个活动中，学生可以亲自动手进行操作，利用《几何画板》，探索参数改变对于图像的影响，以及图像变化所引起的参数的变化：教师也可以利用教学软件演示图像变化对解析式的影响及相反的过程。这种直观、动态的效果对概念形成不仅省时、易懂，而且有很好的促进作用。
3．信息技术与数学教学的整合要有多样性。媒体软件的多样性就注定了信息技术与数学教学整合的多样性。我们不能只使用一种技术，也不能只提供单元的信息，应利用丰富的信息资源，为学生提供多元的信息；同时结合知识的特点选用多种多样的数学软件，在課堂教学中充分揭示数学的本质，帮助学生理解和学习数学；还要让学生利用身边的信息技术解决数学问题，从而解决 将要遇到的更多生活中的问题。以课堂教学为例，如果教学中要表现动态的轨迹问题时，可选用几何画板软件或flash软件，例如在研究解析几何的诸多与轨迹有关的问题时，软件的动态表现力可以充分发挥作用。另外．当遇到立体图形的研究时，为帮助学生建立空间想象能力，更好的解决立体问题，如立体几何中的线面关系、位置判定、数量计算等问题都可以发挥三维软件的作用，让我们用手笔无法表现的立体效果，可以利用信息技术加以准确展示。可以让学生把思维拓展到空间，发挥想象力，加深对目标函数的认识和理解。当教学《统计表与统计图》，可利用计算器和excel表格处理软件，更快速迅捷的完成数据处理，从而进行数据分析，得到规律。信息技术的不断发展为数学教学的变革提供了另一个舞台，我们要利用越来越多的技术资源，帮助我们改善数学教学，在我们哒行数学教学的过程中也在不断培养学 生的信息素养。
4．信息技术与数学教学的整合要有恰当性。用信息技术可以产生丰富的：视听效果，以此来刺激学生的感官。可以激发他们的学骂兴趣。但有些教师制作的数学课件，背景画面复杂，几何图形变幻莫测，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些课件画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，久而久之，学生必然会产生厌倦情绪，反而不利于学习兴趣的激发。如一位教师教学生作三角形的中线和角平分线，都采用播放动画来示范。动画是好，但它会削弱学生对三角形的中线和角平分线的作法的注意力，其效果可能远不及教师在黑板上作图示范来得好。因为教学是十分复杂、细腻的过程，教师的一个手势．一个微笑，一句称赞的话语等各种表示，对增强教学效果有着不容忽视的作用。课堂教学中，计算机是不能替代教师。
总之，现代信息技术和小学数学教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式，和新的契机。适时适量的运用这一现代教育手段，把它真正融合到教学中去，发挥其最大功效，提高课堂教学效率，促进素质教育全面发展。同时也应看到，在我们农村学校，信息技术和数学教学整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索。相信现代信息技术在学科教学中大有作为。
关键词：信息技术 整合 多媒体 多样性 恰当性
知识经济的热潮正以迅雷不及掩耳之势向我们袭来，它以现代信息技术为依托，正悄无声息的改变着我们现在的生产、生活、工作和学习方式，并逐渐渗透到人们的思想领域。受其影响，教育教学也正在发生着巨大的变革。这种变革的具体表现之一就是要求现代信息技术与课程教学的充分整合，实现教育教学的最优化。整合是指系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统内各个要素发挥最大的效益。信息技术与初中数学教学的整合，就是将现代信息技术有机地融合在初中数学学科教学的过程中，使信息技术与小学课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐的有机部分，从而更好地完成课程目标，并提高小学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力。那么，作为初中数学这样一门基础学科来说，如何实现这一整合，推动教育教学工作的顺利开展呢？现总结如下，与大家探讨：
1．信息技术与数学教学的整合的意义。数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理，可以提供自然现象、科学技术和社会系统的数学模型。它是学习和研究现代科学技术的基础：它在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。将信息技术运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。
2．信息技术与数学教学整合的策略。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教和学。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化的协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动了学生的学习积极性。例如，研究一次函数y：kx+b的图像性质。传统教学中流程是：教师给出问题一学生画图（参数k，b取不同值）-交流讨论一归纳总结。巩固反馈。在整个教学过程中，对函数图像性质的理解，学生是抽象的、粗线条的。整合后，在这个活动中，学生可以亲自动手进行操作，利用《几何画板》，探索参数改变对于图像的影响，以及图像变化所引起的参数的变化：教师也可以利用教学软件演示图像变化对解析式的影响及相反的过程。这种直观、动态的效果对概念形成不仅省时、易懂，而且有很好的促进作用。
3．信息技术与数学教学的整合要有多样性。媒体软件的多样性就注定了信息技术与数学教学整合的多样性。我们不能只使用一种技术，也不能只提供单元的信息，应利用丰富的信息资源，为学生提供多元的信息；同时结合知识的特点选用多种多样的数学软件，在課堂教学中充分揭示数学的本质，帮助学生理解和学习数学；还要让学生利用身边的信息技术解决数学问题，从而解决 将要遇到的更多生活中的问题。以课堂教学为例，如果教学中要表现动态的轨迹问题时，可选用几何画板软件或flash软件，例如在研究解析几何的诸多与轨迹有关的问题时，软件的动态表现力可以充分发挥作用。另外．当遇到立体图形的研究时，为帮助学生建立空间想象能力，更好的解决立体问题，如立体几何中的线面关系、位置判定、数量计算等问题都可以发挥三维软件的作用，让我们用手笔无法表现的立体效果，可以利用信息技术加以准确展示。可以让学生把思维拓展到空间，发挥想象力，加深对目标函数的认识和理解。当教学《统计表与统计图》，可利用计算器和excel表格处理软件，更快速迅捷的完成数据处理，从而进行数据分析，得到规律。信息技术的不断发展为数学教学的变革提供了另一个舞台，我们要利用越来越多的技术资源，帮助我们改善数学教学，在我们哒行数学教学的过程中也在不断培养学 生的信息素养。
4．信息技术与数学教学的整合要有恰当性。用信息技术可以产生丰富的：视听效果，以此来刺激学生的感官。可以激发他们的学骂兴趣。但有些教师制作的数学课件，背景画面复杂，几何图形变幻莫测，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响。这些课件画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，久而久之，学生必然会产生厌倦情绪，反而不利于学习兴趣的激发。如一位教师教学生作三角形的中线和角平分线，都采用播放动画来示范。动画是好，但它会削弱学生对三角形的中线和角平分线的作法的注意力，其效果可能远不及教师在黑板上作图示范来得好。因为教学是十分复杂、细腻的过程，教师的一个手势．一个微笑，一句称赞的话语等各种表示，对增强教学效果有着不容忽视的作用。课堂教学中，计算机是不能替代教师。
总之，现代信息技术和小学数学教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式，和新的契机。适时适量的运用这一现代教育手段，把它真正融合到教学中去，发挥其最大功效，提高课堂教学效率，促进素质教育全面发展。同时也应看到，在我们农村学校，信息技术和数学教学整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索。相信现代信息技术在学科教学中大有作为。