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课堂互动是我们进行有效教学的重要因素，是高效课堂的重要保障。尤其在我们数学课堂的教学过程中，常常会为孩子们设置一些疑问，设置一些任务，让他们去思考、去完成。有时候一堂课中孩子们纷纷参与，回答问题积极，可有时候孩子们又无精打采，没有学习和思考的欲望，这就充分说明孩子们的参与课堂的程度是有所区别的，课堂互动的有效率也是不同的，那么如何提高课堂互动的有效率呢？对新时期从事教学工作的我们提出了新的要求。
俗话说的好“知己知彼，百战不殆”，其实对于教学来说亦是如此，在课堂教学中要想跟孩子有交流，就必须了解他们的需要，发现他们的兴趣，也必须尊重他们，让他们认为老师是值得信任的。其实很多孩子上课不参与课堂互动是怕犯错，怕老师批评，这就需要我们在平时的教学过程中给孩子树立正确的“错误观”，其实在学习过程中，“错误”能使他们看到跟别人不一样的风景。同时也要跟孩子建立一种信任的关系，让他们知道，老师和同学是值得信赖的，他可以大胆地表达自己的想法。还有部分孩子是不自信，总是不相信自己能够解决问题，这就需要我们在平时的生活中多关注多爱护他们，让他们相信自己能行，在课堂学习中敢说敢讲，也要激励学生，让他们消除自卑心理，并帮助学生树立理想，增强信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之短，扬已之长”。当然不排除有少部分孩子是不屑于课堂交流的，这部分孩子或许是由于性格原因叛逆，或许由于对老师的反感，导致对该学科的反感，在课堂上会出现不屑于和老师交流和同学交流，孩子的心灵的是脆弱的，这就需要我们严格注意自己的一言一行，不能让其受到伤害，另外像是这样的孩子攻心是上策，只要我们的言行能触动其心灵深处的东西，他们就会愿意和我们接触，愿意和大家进行交流。当然还有个别孩子不屑于参与课堂是因为他们的认知水平已经超过了我们所教学的内容，所以在进行教学设计的时候一定要注意合理的安排这部分孩子在课堂互动中的地位，让其从事“总策划”，这样他就会主动地去帮助其他同学解决学习任务，同时也锻炼了他们的协调能力和组织能力。另外，在平时的生活中我们应当时刻注意塑造好学生健康的人格，这样才有助于师生之间、生生之间更好地互动。
当然除了这些我们应该加强业务学习，了解学科特点，了解新课程标准，加强专业知识的储备，拓宽自己的学习范围，扩大与孩子的交集，这样与孩子交流的时候才能有共同话题，否则交流的时候会产生老师学生两张皮的效果。
当然除了这些在课堂中我找到了以下几种方法：
一、创设形式多样的情境，提高互动的几率
做任何事情的最初动力来源于兴趣，所以为了高效的开展教学，应创设有效的情境，激发孩子的兴趣。这个情境最好来源于生活并与教学内容紧密相连，这样由于每个孩子在生活中都有不同经历和体验，导致他们对同一个问题有不同的思考，因此会产生急切表现自己和进一步探究的欲望，这样就加大了师生互动、生生互动的几率。为了达到这样的效果，这就要求作为引导者的我们要善于观察生活，从生活中发现和积累跟教学有关的内容，并能够恰当的引用到课堂教学中。
二、巧设疑问，加深互动的深度
有效的互动，是建立在互动双方的深度思考基础上的，因此在课堂提问的时候要经过精心设计，设置的疑问不仅要有深度还要有广度，要让各个层次的孩子都有表达的欲望，给每个孩子足够的信任，让他们都有表达的欲望和权利；能引起他们的思考，并能让他们自己通过已有的知识体系找到需要的答案。这样就要求我们要吃透教材，根据教学目标设置不同层次的问题，让不同的学生在课堂互动中得到不同程度的发展。
三、巧设任务，提高生生互动的效果
很多时候在课堂教学的小组合作环节中，孩子们都不注重集体的力量，只在乎自己的想法，经常会看到小组成员各说各的，不去认真倾听小组其他成员的意见，导致浪费时间或者任务完成的不够好。我想这要求我们教师应该备课时，充分明确小组合作的任务目标，提出小组合作的任务步骤，充分掌握小组成员的特长爱好在他们分配任务时能做到有的放矢；设置任务时要有一定的深度和广度，因为每个孩子的层次不同，他们看问题的角度也不同，设置的问题有了广度就能激发每个孩子都能有发言的权利，设置的问题有了深度的话就能引发一些感兴趣的孩子能进行进一步的思索，激发学生激烈的探索，进行思维的碰撞，就有可能就会产生意想不到的效果。
四、用饱满精神，带动气氛
在课堂教学中，教师作为引导者，上课时必须有饱满的精神。同时也要求我们的語言必须富有亲和力和感染力，这样才能让孩子有进行后续学习的欲望。其次我们必须有足够好的精神面貌，至少能让孩子看到我们会觉得赏心悦目，他们才会觉得我们所教的科目也变得赏心悦目。
五、完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学。
我在数学课堂上经常采用“随机抽点”、“举手发言”、“开火车”和“小组推荐”相结合的方式，及时表扬表现突出的学生，同时也要鼓励大部分学生。不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程，学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。要相信任何一个学生都可变得更好，要用发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。“赏识导致成功，抱怨导致失败”。课堂互动中表现好的孩子及时给予奖励，刺激孩子的互动欲望。每天或每周不定期的选出表现突出的小组集体奖励，培养孩子的集体荣誉感和团结合作意识。
这些都是作为教师需要准备的，但是一堂成功的课不仅需要教师做充分的准备，作为学生也不应该打无准备的仗，课前预习是他们能够积极参与课堂互动的前提，所以扎实有效的课前预习就必不可少了，为了让学生有预习的方向，我们必须为其提出明确的预习目标，即要设计出合理可行的导学案。
总之课堂互动是多方面的，如何提高课堂互动的有效性，需要我们教师始终坚持以教师为主导，以学生为主体的原则，坚持尊重每一位孩子，根据课堂的生成效果，对教学环节进行合乎情理的取舍，让学习的过程比学习的结果更重要。
俗话说的好“知己知彼，百战不殆”，其实对于教学来说亦是如此，在课堂教学中要想跟孩子有交流，就必须了解他们的需要，发现他们的兴趣，也必须尊重他们，让他们认为老师是值得信任的。其实很多孩子上课不参与课堂互动是怕犯错，怕老师批评，这就需要我们在平时的教学过程中给孩子树立正确的“错误观”，其实在学习过程中，“错误”能使他们看到跟别人不一样的风景。同时也要跟孩子建立一种信任的关系，让他们知道，老师和同学是值得信赖的，他可以大胆地表达自己的想法。还有部分孩子是不自信，总是不相信自己能够解决问题，这就需要我们在平时的生活中多关注多爱护他们，让他们相信自己能行，在课堂学习中敢说敢讲，也要激励学生，让他们消除自卑心理，并帮助学生树立理想，增强信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之短，扬已之长”。当然不排除有少部分孩子是不屑于课堂交流的，这部分孩子或许是由于性格原因叛逆，或许由于对老师的反感，导致对该学科的反感，在课堂上会出现不屑于和老师交流和同学交流，孩子的心灵的是脆弱的，这就需要我们严格注意自己的一言一行，不能让其受到伤害，另外像是这样的孩子攻心是上策，只要我们的言行能触动其心灵深处的东西，他们就会愿意和我们接触，愿意和大家进行交流。当然还有个别孩子不屑于参与课堂是因为他们的认知水平已经超过了我们所教学的内容，所以在进行教学设计的时候一定要注意合理的安排这部分孩子在课堂互动中的地位，让其从事“总策划”，这样他就会主动地去帮助其他同学解决学习任务，同时也锻炼了他们的协调能力和组织能力。另外，在平时的生活中我们应当时刻注意塑造好学生健康的人格，这样才有助于师生之间、生生之间更好地互动。
当然除了这些我们应该加强业务学习，了解学科特点，了解新课程标准，加强专业知识的储备，拓宽自己的学习范围，扩大与孩子的交集，这样与孩子交流的时候才能有共同话题，否则交流的时候会产生老师学生两张皮的效果。
当然除了这些在课堂中我找到了以下几种方法：
一、创设形式多样的情境，提高互动的几率
做任何事情的最初动力来源于兴趣，所以为了高效的开展教学，应创设有效的情境，激发孩子的兴趣。这个情境最好来源于生活并与教学内容紧密相连，这样由于每个孩子在生活中都有不同经历和体验，导致他们对同一个问题有不同的思考，因此会产生急切表现自己和进一步探究的欲望，这样就加大了师生互动、生生互动的几率。为了达到这样的效果，这就要求作为引导者的我们要善于观察生活，从生活中发现和积累跟教学有关的内容，并能够恰当的引用到课堂教学中。
二、巧设疑问，加深互动的深度
有效的互动，是建立在互动双方的深度思考基础上的，因此在课堂提问的时候要经过精心设计，设置的疑问不仅要有深度还要有广度，要让各个层次的孩子都有表达的欲望，给每个孩子足够的信任，让他们都有表达的欲望和权利；能引起他们的思考，并能让他们自己通过已有的知识体系找到需要的答案。这样就要求我们要吃透教材，根据教学目标设置不同层次的问题，让不同的学生在课堂互动中得到不同程度的发展。
三、巧设任务，提高生生互动的效果
很多时候在课堂教学的小组合作环节中，孩子们都不注重集体的力量，只在乎自己的想法，经常会看到小组成员各说各的，不去认真倾听小组其他成员的意见，导致浪费时间或者任务完成的不够好。我想这要求我们教师应该备课时，充分明确小组合作的任务目标，提出小组合作的任务步骤，充分掌握小组成员的特长爱好在他们分配任务时能做到有的放矢；设置任务时要有一定的深度和广度，因为每个孩子的层次不同，他们看问题的角度也不同，设置的问题有了广度就能激发每个孩子都能有发言的权利，设置的问题有了深度的话就能引发一些感兴趣的孩子能进行进一步的思索，激发学生激烈的探索，进行思维的碰撞，就有可能就会产生意想不到的效果。
四、用饱满精神，带动气氛
在课堂教学中，教师作为引导者，上课时必须有饱满的精神。同时也要求我们的語言必须富有亲和力和感染力，这样才能让孩子有进行后续学习的欲望。其次我们必须有足够好的精神面貌，至少能让孩子看到我们会觉得赏心悦目，他们才会觉得我们所教的科目也变得赏心悦目。
五、完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学。
我在数学课堂上经常采用“随机抽点”、“举手发言”、“开火车”和“小组推荐”相结合的方式，及时表扬表现突出的学生，同时也要鼓励大部分学生。不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程，学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。要相信任何一个学生都可变得更好，要用发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。“赏识导致成功，抱怨导致失败”。课堂互动中表现好的孩子及时给予奖励，刺激孩子的互动欲望。每天或每周不定期的选出表现突出的小组集体奖励，培养孩子的集体荣誉感和团结合作意识。
这些都是作为教师需要准备的，但是一堂成功的课不仅需要教师做充分的准备，作为学生也不应该打无准备的仗，课前预习是他们能够积极参与课堂互动的前提，所以扎实有效的课前预习就必不可少了，为了让学生有预习的方向，我们必须为其提出明确的预习目标，即要设计出合理可行的导学案。
总之课堂互动是多方面的，如何提高课堂互动的有效性，需要我们教师始终坚持以教师为主导，以学生为主体的原则，坚持尊重每一位孩子，根据课堂的生成效果，对教学环节进行合乎情理的取舍，让学习的过程比学习的结果更重要。