2010年4月28日15时左右,广东湛江雷城第一小学一男子冲进校园,持刀砍伤15名学生和1名老师。雷州校园血案等一系列校园惨案的发生,引起了社会各界对心理健康问题的广泛关注。有专家认为,血案的发生,学校教育心理辅导的缺失是重要原因,每一位教育工作者都学过心理学,然而遗憾的是,在教育实践中却没有把心理健康教育融入教书育人中。每个人都热爱生活、珍惜生命,犯罪者只是因为遇到挫折、创伤,不能正确处理对待而改变了对人生的态度。如果他们从小接受过心理健康教育,学会正确对待挫折,或许他们的人生就会改写。那么如何在学校教育中融入心理健康教育,使现在的小学生——未来的主人翁——成为心理健康全面发展的一代新人呢?
　　一、欲正人必先正己
　　19世纪俄国教育家乌申斯基强调:“教师的人格力量就是教育工作中的一切。”现代教育的发展要求教师不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者。小学生处于最具有可塑性的人生阶段,可谓近朱者赤,近墨者黑。学生身上体现着教师的教育影响,教师的一举一动、一言一行无不使学生耳濡目染,对于學生自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况起着潜移默化的熏陶作用,并在成人后也有深远影响。只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。班主任工作对学生的健康成长起着至关重要的示范影响。班主任的人格就是教育的力量。要树人,必先正己,己不正,又怎能树人呢?有相当一部分教师在沉重的工作压力下存在着心理障碍或疾病,不仅影响了整个教师队伍的素质,而且严重影响了学生的健康成长。班主任喜怒无常的情绪和暴躁乖戾的性格常常是造成学生心理障碍的直接动因。因此,班主任要从自己做起,努力做好心理健康教育工作。要对学生产生积极影响,班主任应具备良好的思维品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识,努力提高自身的心理素质,保持健康的心理状态,充分认识自身人格修养的重要性,重视自身的人格修养,实现人格提升,用自身的美好的心灵塑造学生健康的心灵。
　　二、在班级管理中融入心理健康教育
　　1.营造宽松和谐的班级气氛,进行心理健康教育。
　　许多小学生在行为表现中的种种异常,如:好动、多话、厌学、打架等,这些并不是单纯的品行问题,而往往是由心理问题引起的。学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校:独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是在物质享受上百般迁就,在学习上百般苛求,使他们面临压力,缺少心理承受力的锻炼,这样的管教模式会使小学生无休止陷入心理不平衡之中。学校一方面呼唤素质教育,另一方面在应试压力下把学生的能力都量化到竞争激烈的分数上,学生常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下,容易产生心理障碍和疾病。针对这些情况,班主任要与学生建立良好的感情关系,和学生产生亲近感、认同感。学生愿意与班主任交朋友,班主任对学生的影响力也就越大,所谓“亲其师,信其道”。班主任要创设宽松和谐、积极向上的舆论氛围,将心理健康教育引入班级管理,利用班主任工作优势,体察学生细微的心理变化,对学生进行德、智、体、美、劳五育的培养;运用心理疏导的方法对学生进行指导,弥补家庭教育的不足,缓解学校教育的压力,用科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长。
　　班集体是学生的精神家园。所有的学生都需要班主任的注意和关怀。后进生常常受到老师的批评,同学的埋怨,家长的训斥,感到在班级里抬不起头来,总是觉得自己不如别人,进取向上的心理被消磨,消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成自卑心理。其实每个学生都有其长,亦有其短,后进生也不例外。因此,教师要善于发扬其闪光点,利用赏识教育增强他们的自信,促使他们上进。
　　班主任在班集体中通常关注的是少数表现优异及表现较差的学生,而往往忽视作为大多数的中间学生,从心理健康的要求考虑,这种忽视是不允许的,所有的学生都需要班主任的注意和关怀。事实上,国内外都有研究表明:表面平静老实的普通学生在心理健康上更容易产生问题。班集体是面向所有学生的,班主任要使每一个学生都感受到班级生活的愉快、和谐,使每一个学生都体会到师生关系的民主平等。
　　班主任要使每一个学生都有一种家的归宿感,感受到班级生活的愉快、和谐,使每一个学生都体会到师生关系的民主平等,使每一个学生都体验到学习生活的宽松、积极。班主任要设计一些生动活泼的集体活动,促进学生的人际交往,建立团结、合作、友爱、互助的人际关系,使学生体验生活在集体中的乐趣,也使不同才能的学生都可以找到表现自己,取得成功的机会,增强生活的自信,促进身心和谐发展。在这样团结和谐的班集体中,学生可以感受到家的温暖,有做主人的感觉,容易形成上进的动力,对人的一生都有着重要影响,因此,将班主任工作与心理健康教育相结合显得尤为重要。
　　2.在班级活动中融入心理健康教育。
　　班级是学生最经常活动的场所,为了培养学生心理素质,班主任可设计一些心理训练活动,例如观察力、记忆力、注意力、意志力、情绪调节等训练。同时,将心理学常识作为集体辅导的一种补充形式引进课堂,让学生获取一些基本的心理学知识,对帮助他们了解自己、了解他人,有积极的意义。在课室里悬挂名言书画,办好班报,以启迪心智;设置竞赛栏,展示栏等评比台,激起学生的竞争意识;开设“心之声”信箱,进行心声交流和析疑解难;设立“流动图书箱”,向学生推荐有益读物,和好书交朋友等活动,使学生开阔视野,学会做人。在主题班会中,班主任和学生的共同研讨所产生的良好氛围,有利于班主任摸清学生的心理发展脉络,加以适当的引导,疏导学生心理困惑,矫正学生的不良心态,以确保学生的人生观、世界观和价值观的正确导向。在召开班会的过程中,班主任要善于发现学生的表述言语和情感上的细微变化,理解学生没说出的深层次意思,寻找学生群体趋向,解开学生心中的症结。同时,班主任还要认同学生的想法,然后有意识引导,使学生通过积极思考,由学生自己自然改变原有的不正确观念或想法。但同时必须注意避免戳痛学生隐私,防止出现新的心理问题;要充分调动学生畅谈自己看法的积极性,通过同学间的互补,使学生放下心理负担。班主任还要随时结合班里的突发事件,引导学生对事件中出现的不良的心理意识进行分析,向具有良好心理素质的同学学习,增进学生们对新世纪人才必备的健康心理的认识。
　　总之,随着社会的进步,对人才素质的要求已经从单一的文化素质转向了包括具备良好心理素质在内的综合型高素质人才的竞争。小学生正处于人格形成的关键期,班主任要重视心理健康教育,重视对小学生消极心理状态的改良和不良行为的矫正,切实做好学生的心理健康教育工作,促进学生健康全面地发展。