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摘要：本文以疫情防控期间在线教学为出发点，从线上授课基本情况、线上授课实施过程、反思与提升和总结四个方面对在线教学进行探索，对于具体的授课过程进行详细说明，具有一定的应用性。
关键词：钉钉直播;课程思政;过程考核
一、线上授课基本情况
1.本学期线上授课所使用平台和软件。
（1）本学期主要应用了3种平台进行授课
直播平台：钉钉;学习平台：超星学习通，智慧课堂
（2）本学期主要用了4个软件
课程软件：HBuilder;红烛电子教鞭;截图软件Snipaste;录课软件Camtasia Studio 8
2.授课方式
采用“超星学习通+钉钉直播”的方式开展教学，课前安排学生通过学习通平台上的视频等教学资源进行课前预习、讨论。在授课过程中，通过随机选人、投票、连麦提问和抢答小游戏等方式进行复习和预习检测，展示优秀作业，在授课的过程中，主要采用直播的方式，让同学们感受到亲切感，多与学生互动，让学生感受到和在线下课堂上是一样的，有的同学在直播没理解的地方，还可以通过钉钉回放进行学习。时间分配：直播50%，资源观看25%，钉钉、QQ、微信互动25%。
二、线上授课实施过程
1.本学期线上授课所上传的资源数量
视频数：66个;课件数：66个，文档数量：174个，题库：368道。学生学习资源85%以上，学生反馈良好。
2.为保证学生学习效果、激发学生学习兴趣，主要采取了哪些方式方法？
讨论、随机选人、投票、连麦提问和抢答小游戏等。所有的活动都是有加分的，讨论主要是学生课前预习之后进行的，随机选人、连麦提问、抢答小游戏主要是复习和预习检测时用，同学们参与度高。
3.如何開展课程答疑
直播后，同学们在完成任务和作业的时候都会开展答疑，主要在钉钉和QQ里进行。
4.课程思政情况
充分用好课上 “5 分钟”进行爱国主义教育活动，用好战“疫”素材，引导教育学生。利用抗疫前线涌现出的动人事迹，对学生进行立志报国成人成才教育。引导学生向钟南山院士为代表的英雄人物学习，做一个对民族、对国家、对社会有用的栋梁之才，成为备受社会尊重的人。加强生命教育，培养良好习惯，树立三个“敬畏”意识，敬畏生命，敬畏职责，敬畏规章。
5.过程考核情况
授课过程中开展过程考核，使用学习通平台，线上成绩占40%（包括视频学习占20%，作业占20%，课堂互动占25%，签到10%，讨论和访问数占10%，章节测验占15%）;两次阶段考核占30%;期末网站作品占30%。
6.作业布置情况（作业次数及作业形式），学生作业完成情况
本学期一共布置了43次作业，平均2学时一次作业，作业形式是网站案例，学生截图代码和网站效果图上传学习通平台。平均85%以上的同学能够完成。
7.期末考核情况（考核方式及分数评定方法）
总成绩=线上成绩*40%+阶段考核（2次）*30%+期末网站作品占30%
三、反思与提升
1.本学期线上教学的开展有哪些收获
线上教学开展以来我的收获颇多，第一，利用超星平台建设中的课程资源，从视频录制、课程资源整理、题库建设，提升了课程建设的能力;第二，教学方法和教学手段也更加丰富了，为了能让学生保证学习质量，充分调动学生的学习积极性，采用了随机选人、投票、连麦提问和抢答小游戏等方;第三，信息化教学手段更熟练了，熟练使用超星学习通平台和钉钉直播软件，学会录制微课，对视频进行剪辑，各种录屏软件和截图工具都用在了教学上。本期已经完成了《JavaScript编程技术》课程建设任务，并已经在学银网上线，可以供校外选课，为以后的教学做好线上资源基础。
2.本学期线上教学的开展遇到了哪些问题
第一，少部分学生缺乏自觉性，不按时上线学习，直播中途离开，不能及时完成作业，教师劝导无效，在当前特殊时期，如何有效进行监管。第二，教学资源需要进一步整合，目前配套的题库是以章为单位进行分类的，应该再细化一下，以每一节课为单位，以每一个视频为单位，配备相应的题库内容。
3.针对所遇到的问题解决方案或措施
加强监管力度，从多方位限制多角度进行管理，避免学生产生这种想法，让不学习学生有敬畏感。课程资源的建设和积累是一个长期的过程，要不断地去改进，以适应老师和学生的需求，每一个视频都要配备至少5道题，来检测学生的学习效果。
4.下一步如何做好线上教学与线下教学的结合
首先是课前，在“学习通”平台上给学生发布相关的预习讨论任务，学生通过线上课视频的学习，完成讨论的任务。其次是课中，线上线下课堂开展，课堂是整个线上线下教学开展的核心与关键，教师要切换身份，担任课堂的“主持人”与“指引人”，而且要让学生成为课堂的主人，积极参与进来，实现课堂翻转，可以对预习检测、教师讲解重难点知识、学生自查与组内互评、随堂测试并讲解。最后是课后，教师在超星“学习通”平台布置相关作业，推送给学生，进行课后知识点巩固。学生对本次课有疑惑的知识点，可以在平台上进行提问，教师可针对不同学生的疑问，开展差异化教学与辅导。
参考文献
[1]展鹏.疫情防控期间在线教学活动的实践与思考——以笔者所在药物化学课题组为例.山东化工，2020.
[2]郑锦汤. 疫情中《纯电动汽车构造与维修》线上教学实践. 汽车实用技术，2021.
[3]张璐.新冠疫情防控期间在线教学情况调查与思考 ——以黑河学院为例.黑河学院学报，2021.
基金项目
黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目课题：在线教学教学资源建设——以《JavaScript编程技术》课程为例，课题编号：SJGZY2020118。
作者简介
刘丽涛，女，1977年12月生，汉，山东省黄县，研究生，副教授，黑龙江农业工程职业学院信息工程系，研究方向：软件技术。
关键词：钉钉直播;课程思政;过程考核
一、线上授课基本情况
1.本学期线上授课所使用平台和软件。
（1）本学期主要应用了3种平台进行授课
直播平台：钉钉;学习平台：超星学习通，智慧课堂
（2）本学期主要用了4个软件
课程软件：HBuilder;红烛电子教鞭;截图软件Snipaste;录课软件Camtasia Studio 8
2.授课方式
采用“超星学习通+钉钉直播”的方式开展教学，课前安排学生通过学习通平台上的视频等教学资源进行课前预习、讨论。在授课过程中，通过随机选人、投票、连麦提问和抢答小游戏等方式进行复习和预习检测，展示优秀作业，在授课的过程中，主要采用直播的方式，让同学们感受到亲切感，多与学生互动，让学生感受到和在线下课堂上是一样的，有的同学在直播没理解的地方，还可以通过钉钉回放进行学习。时间分配：直播50%，资源观看25%，钉钉、QQ、微信互动25%。
二、线上授课实施过程
1.本学期线上授课所上传的资源数量
视频数：66个;课件数：66个，文档数量：174个，题库：368道。学生学习资源85%以上，学生反馈良好。
2.为保证学生学习效果、激发学生学习兴趣，主要采取了哪些方式方法？
讨论、随机选人、投票、连麦提问和抢答小游戏等。所有的活动都是有加分的，讨论主要是学生课前预习之后进行的，随机选人、连麦提问、抢答小游戏主要是复习和预习检测时用，同学们参与度高。
3.如何開展课程答疑
直播后，同学们在完成任务和作业的时候都会开展答疑，主要在钉钉和QQ里进行。
4.课程思政情况
充分用好课上 “5 分钟”进行爱国主义教育活动，用好战“疫”素材，引导教育学生。利用抗疫前线涌现出的动人事迹，对学生进行立志报国成人成才教育。引导学生向钟南山院士为代表的英雄人物学习，做一个对民族、对国家、对社会有用的栋梁之才，成为备受社会尊重的人。加强生命教育，培养良好习惯，树立三个“敬畏”意识，敬畏生命，敬畏职责，敬畏规章。
5.过程考核情况
授课过程中开展过程考核，使用学习通平台，线上成绩占40%（包括视频学习占20%，作业占20%，课堂互动占25%，签到10%，讨论和访问数占10%，章节测验占15%）;两次阶段考核占30%;期末网站作品占30%。
6.作业布置情况（作业次数及作业形式），学生作业完成情况
本学期一共布置了43次作业，平均2学时一次作业，作业形式是网站案例，学生截图代码和网站效果图上传学习通平台。平均85%以上的同学能够完成。
7.期末考核情况（考核方式及分数评定方法）
总成绩=线上成绩*40%+阶段考核（2次）*30%+期末网站作品占30%
三、反思与提升
1.本学期线上教学的开展有哪些收获
线上教学开展以来我的收获颇多，第一，利用超星平台建设中的课程资源，从视频录制、课程资源整理、题库建设，提升了课程建设的能力;第二，教学方法和教学手段也更加丰富了，为了能让学生保证学习质量，充分调动学生的学习积极性，采用了随机选人、投票、连麦提问和抢答小游戏等方;第三，信息化教学手段更熟练了，熟练使用超星学习通平台和钉钉直播软件，学会录制微课，对视频进行剪辑，各种录屏软件和截图工具都用在了教学上。本期已经完成了《JavaScript编程技术》课程建设任务，并已经在学银网上线，可以供校外选课，为以后的教学做好线上资源基础。
2.本学期线上教学的开展遇到了哪些问题
第一，少部分学生缺乏自觉性，不按时上线学习，直播中途离开，不能及时完成作业，教师劝导无效，在当前特殊时期，如何有效进行监管。第二，教学资源需要进一步整合，目前配套的题库是以章为单位进行分类的，应该再细化一下，以每一节课为单位，以每一个视频为单位，配备相应的题库内容。
3.针对所遇到的问题解决方案或措施
加强监管力度，从多方位限制多角度进行管理，避免学生产生这种想法，让不学习学生有敬畏感。课程资源的建设和积累是一个长期的过程，要不断地去改进，以适应老师和学生的需求，每一个视频都要配备至少5道题，来检测学生的学习效果。
4.下一步如何做好线上教学与线下教学的结合
首先是课前，在“学习通”平台上给学生发布相关的预习讨论任务，学生通过线上课视频的学习，完成讨论的任务。其次是课中，线上线下课堂开展，课堂是整个线上线下教学开展的核心与关键，教师要切换身份，担任课堂的“主持人”与“指引人”，而且要让学生成为课堂的主人，积极参与进来，实现课堂翻转，可以对预习检测、教师讲解重难点知识、学生自查与组内互评、随堂测试并讲解。最后是课后，教师在超星“学习通”平台布置相关作业，推送给学生，进行课后知识点巩固。学生对本次课有疑惑的知识点，可以在平台上进行提问，教师可针对不同学生的疑问，开展差异化教学与辅导。
参考文献
[1]展鹏.疫情防控期间在线教学活动的实践与思考——以笔者所在药物化学课题组为例.山东化工，2020.
[2]郑锦汤. 疫情中《纯电动汽车构造与维修》线上教学实践. 汽车实用技术，2021.
[3]张璐.新冠疫情防控期间在线教学情况调查与思考 ——以黑河学院为例.黑河学院学报，2021.
基金项目
黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目课题：在线教学教学资源建设——以《JavaScript编程技术》课程为例，课题编号：SJGZY2020118。
作者简介
刘丽涛，女，1977年12月生，汉，山东省黄县，研究生，副教授，黑龙江农业工程职业学院信息工程系，研究方向：软件技术。