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一、现实背景与意义分析
1.现代教育信息化的需求
随着智能手机、便携PAD的兴起，人类社会逐步进入移动学习时代。信息化社会进程的加速推进促使教育信息化的提速发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确提出要加快教育信息化进程。而教育信息化的核心是教学信息化，即使教学手段信息化、教学方式现代化，让读书容易一“点”。“数字校园”是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、交流和研究的学校平台，是教育信息化的重要组成部分。在当今的数字校园建设潮流中，构建集约型校园信息化应用环境已初见成效，但对实现教学资源共享、教学过程记录、教学异时异域互动又提出了新的要求。把现代信息技术植入到传统的课堂教学中，已是大势所趋。
2.简约高效课堂的需求
对于教学课堂而言，“数字校园”的明显特征在于互动课堂系统和电子书包。“电子书包”属于教育信息网络化的重要终端产品，提供基于流媒体技术的远程视频教学服务，使学生终端、教师终端以及教学服务平台通过无线连接，组建远程数字课堂。通过先进的云学习系统，学生们在充分信息化的环境下进行个性化学习，提升了学习效率，增强驾驭信息技术的能力。不久的将来，互动课堂系统和电子书包便会改变学生的教与学的方式，让课堂趋于“简约”之上的“丰满”。
一旦实现无线终端学习，便可基于传统课堂的概念，构建一个数字虚拟课堂，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如书本、教案、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全数字化。传统课堂的时空维度得以拓展，运行效率得到提高。在扩展传统课堂服务功能的同时，最终实现教学过程的全面信息化。如何通过系列教育软硬件有效整合学科信息、建全校本资源数据库、建立全程化教学控制等，还值得进一步研究。
3.信息综合平台升级的需求
目前，源清中学已成功解决“系统异构”和“信息孤岛”问题，有效开发了校园综合办公平台，整合了IM、校园短信、手机短信、QQ、Email、网站信息、留言、办公文档以及校园FTP等多种信息交流手段，智能地嵌入系统的各个应用模块，实现了“全息”管理。但在信息化建设由“粗放型”升级为“集约型”的时候，学校如何深入挖掘信息潜在价值、提升信息应用层次，又成了“数字校园”建设的新需求。在当前校园信息化建设与应用向纵深发展的大潮中，基于平板电脑的网络课堂教学模式，以及各种基于无线互联平台上的教学服务和应用必然成为新一轮数字校园建设的一个亮点和重点。
二、全面构建中学数字化示范校园——源清中学以智源e本项目为依托建设数字校园案例
杭州市源清中学是一所以成功探索信息化教育新模式而著称的浙江名校。学校致力于数字化教学的研究和实践，并已将数字化教学应用推广到日常课内外学习的各个环节。学校在信息化建设推进过程中，着眼于提高教育、教学和管理效率，着眼于优化整合资源从而产生综合效益，着眼于营造低碳环保的学习生活氛围，从而提升环境建设效能。
2011年，源清中学与杭州源朝科技有限公司及壹人壹本信息科技有限公司合作成立了“智源e本数字化教学研究中心”，借助新兴科技企业的研发优势，共同推进信息化教学新模式的实践，取得了非常好的成效。源清中学于2010年被授予“浙江省第一所数字示范校园实验学校”，于 2012年，由浙江省教育厅推荐申报国家级数字校园试点学校。
在硬件上，学校通过无线网络改造、教学平台改造、无线投影改造以及智源e本平板终端的应用，将普通教室变身为网络数字教室。在软件上，研究中心推出的智源e本数字化教学系统，突破了以往数字化教学的技术瓶颈，开发出卓越的原笔迹书写功能，取代传统的纸笔，使学生们的思维过程较好地表达在无线终端上，不但使教与学的原始过程得以点滴展现和永久保留，也规避了电子产品对传统书写文化的负面冲击。智源e本数字化教学系统除了供学生进行课前、课中、课后练习外，还可以对学生在各个章节及单个知识点上的习题对错比率进行统计。教师对学生学习情况一目了然，并据此有针对性地做教案，分层教学，分层布置作业，真正做到个性化教学，因材施教。另外，家长可以通过学校网站或者手机终端实时了解到学生在校的学习情况。
三、数字化教学系统实践经验
1.分组建设校本教学资源库，满足校本教学需求
根据项目管理和任务驱动的原理,分合作小组完成资源项目建设，包括媒体素材、学习题库、教学课件、教学案例、文献资料、统计数据、资源目录索引、作品展示、错题本和习题库。
2.整合中学学科网资源库，海量学习资源便捷获取
源清中学、源朝科技公司与中学学科网进行资源整合，迅速将学科网的海量资源库延伸到教师和学生端，教师可以迅速组织课堂练习及试卷，方便学生的使用。
3.校企深度合作，确保现代信息化技术及时为教学服务
源朝科技公司技术部门与学校信息技术中心负责网络设施和支撑平台的开发。学校教学处负责教学模式与策略、教学关系和教学资源库的开发。
4.建立全程化教学控制，注重教学过程
在教学过程中，利用信息的集合和生成的及时性，把学生内隐的学习心理、可观察的思维操作和显性反馈修正结合起来，站在全局的高度，充分把握动态的学习表现。
四、数字化教学新模式研究的前瞻性分析
智源e本数字化教学平台立足于学校管理中遇到的实际问题，边研发边实践，突出的教学优势有：
（1）卓越的手写体验，保留师生原样笔迹。这不仅将教与学的过程数字化，而且可以代替传统纸笔，真正应用于广大普通课堂并对其教学模式进行全面改良。
（2）移动互联带来的实时交互模式大大提高教学针对性。教室的投影屏幕实时刷新显示每名学生的练习、学习情况，实时讲评；教师可异地、及时地批改家庭作业，便于有针对性地调整第二天的备课方案。
（3）智能学业数据统计分析，实现个性化教学。由于系统资源库（习题、作业、考试资源等）与学科知识体系的相关性，使系统可以对学生的学业情况进行智能分析，并据此出具学习建议。这一方面可以让教师轻易掌握每名学生学习情况的细节，实现个性化教学；另一方面也可以让学生根据系统自动出具的学习建议，进行自主学习和个性化学习。
（4）另外如远程视频教学、校校资源共享、平衡教育资源、低碳环保等方面也均具有潜在的无限价值。
智源e本数字化教学平台已在杭州源清中学得到成功实践，新的教学模式也促成学校形成了一套与之相适应的现代化管理模式，这一实践成果值得我们进一步探究和推广：新模式的实践遵循解决实际问题的研发思路，具有较高的实用价值；高度整合、集约型的应用模式，具有较好的推广价值；在技术的研发中领悟新的教育理念，具有较高的理论研讨价值；强大的信息记录功能，具有促进新课程实施的现实意义。
1.现代教育信息化的需求
随着智能手机、便携PAD的兴起，人类社会逐步进入移动学习时代。信息化社会进程的加速推进促使教育信息化的提速发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确提出要加快教育信息化进程。而教育信息化的核心是教学信息化，即使教学手段信息化、教学方式现代化，让读书容易一“点”。“数字校园”是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习、交流和研究的学校平台，是教育信息化的重要组成部分。在当今的数字校园建设潮流中，构建集约型校园信息化应用环境已初见成效，但对实现教学资源共享、教学过程记录、教学异时异域互动又提出了新的要求。把现代信息技术植入到传统的课堂教学中，已是大势所趋。
2.简约高效课堂的需求
对于教学课堂而言，“数字校园”的明显特征在于互动课堂系统和电子书包。“电子书包”属于教育信息网络化的重要终端产品，提供基于流媒体技术的远程视频教学服务，使学生终端、教师终端以及教学服务平台通过无线连接，组建远程数字课堂。通过先进的云学习系统，学生们在充分信息化的环境下进行个性化学习，提升了学习效率，增强驾驭信息技术的能力。不久的将来，互动课堂系统和电子书包便会改变学生的教与学的方式，让课堂趋于“简约”之上的“丰满”。
一旦实现无线终端学习，便可基于传统课堂的概念，构建一个数字虚拟课堂，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如书本、教案、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全数字化。传统课堂的时空维度得以拓展，运行效率得到提高。在扩展传统课堂服务功能的同时，最终实现教学过程的全面信息化。如何通过系列教育软硬件有效整合学科信息、建全校本资源数据库、建立全程化教学控制等，还值得进一步研究。
3.信息综合平台升级的需求
目前，源清中学已成功解决“系统异构”和“信息孤岛”问题，有效开发了校园综合办公平台，整合了IM、校园短信、手机短信、QQ、Email、网站信息、留言、办公文档以及校园FTP等多种信息交流手段，智能地嵌入系统的各个应用模块，实现了“全息”管理。但在信息化建设由“粗放型”升级为“集约型”的时候，学校如何深入挖掘信息潜在价值、提升信息应用层次，又成了“数字校园”建设的新需求。在当前校园信息化建设与应用向纵深发展的大潮中，基于平板电脑的网络课堂教学模式，以及各种基于无线互联平台上的教学服务和应用必然成为新一轮数字校园建设的一个亮点和重点。
二、全面构建中学数字化示范校园——源清中学以智源e本项目为依托建设数字校园案例
杭州市源清中学是一所以成功探索信息化教育新模式而著称的浙江名校。学校致力于数字化教学的研究和实践，并已将数字化教学应用推广到日常课内外学习的各个环节。学校在信息化建设推进过程中，着眼于提高教育、教学和管理效率，着眼于优化整合资源从而产生综合效益，着眼于营造低碳环保的学习生活氛围，从而提升环境建设效能。
2011年，源清中学与杭州源朝科技有限公司及壹人壹本信息科技有限公司合作成立了“智源e本数字化教学研究中心”，借助新兴科技企业的研发优势，共同推进信息化教学新模式的实践，取得了非常好的成效。源清中学于2010年被授予“浙江省第一所数字示范校园实验学校”，于 2012年，由浙江省教育厅推荐申报国家级数字校园试点学校。
在硬件上，学校通过无线网络改造、教学平台改造、无线投影改造以及智源e本平板终端的应用，将普通教室变身为网络数字教室。在软件上，研究中心推出的智源e本数字化教学系统，突破了以往数字化教学的技术瓶颈，开发出卓越的原笔迹书写功能，取代传统的纸笔，使学生们的思维过程较好地表达在无线终端上，不但使教与学的原始过程得以点滴展现和永久保留，也规避了电子产品对传统书写文化的负面冲击。智源e本数字化教学系统除了供学生进行课前、课中、课后练习外，还可以对学生在各个章节及单个知识点上的习题对错比率进行统计。教师对学生学习情况一目了然，并据此有针对性地做教案，分层教学，分层布置作业，真正做到个性化教学，因材施教。另外，家长可以通过学校网站或者手机终端实时了解到学生在校的学习情况。
三、数字化教学系统实践经验
1.分组建设校本教学资源库，满足校本教学需求
根据项目管理和任务驱动的原理,分合作小组完成资源项目建设，包括媒体素材、学习题库、教学课件、教学案例、文献资料、统计数据、资源目录索引、作品展示、错题本和习题库。
2.整合中学学科网资源库，海量学习资源便捷获取
源清中学、源朝科技公司与中学学科网进行资源整合，迅速将学科网的海量资源库延伸到教师和学生端，教师可以迅速组织课堂练习及试卷，方便学生的使用。
3.校企深度合作，确保现代信息化技术及时为教学服务
源朝科技公司技术部门与学校信息技术中心负责网络设施和支撑平台的开发。学校教学处负责教学模式与策略、教学关系和教学资源库的开发。
4.建立全程化教学控制，注重教学过程
在教学过程中，利用信息的集合和生成的及时性，把学生内隐的学习心理、可观察的思维操作和显性反馈修正结合起来，站在全局的高度，充分把握动态的学习表现。
四、数字化教学新模式研究的前瞻性分析
智源e本数字化教学平台立足于学校管理中遇到的实际问题，边研发边实践，突出的教学优势有：
（1）卓越的手写体验，保留师生原样笔迹。这不仅将教与学的过程数字化，而且可以代替传统纸笔，真正应用于广大普通课堂并对其教学模式进行全面改良。
（2）移动互联带来的实时交互模式大大提高教学针对性。教室的投影屏幕实时刷新显示每名学生的练习、学习情况，实时讲评；教师可异地、及时地批改家庭作业，便于有针对性地调整第二天的备课方案。
（3）智能学业数据统计分析，实现个性化教学。由于系统资源库（习题、作业、考试资源等）与学科知识体系的相关性，使系统可以对学生的学业情况进行智能分析，并据此出具学习建议。这一方面可以让教师轻易掌握每名学生学习情况的细节，实现个性化教学；另一方面也可以让学生根据系统自动出具的学习建议，进行自主学习和个性化学习。
（4）另外如远程视频教学、校校资源共享、平衡教育资源、低碳环保等方面也均具有潜在的无限价值。
智源e本数字化教学平台已在杭州源清中学得到成功实践，新的教学模式也促成学校形成了一套与之相适应的现代化管理模式，这一实践成果值得我们进一步探究和推广：新模式的实践遵循解决实际问题的研发思路，具有较高的实用价值；高度整合、集约型的应用模式，具有较好的推广价值；在技术的研发中领悟新的教育理念，具有较高的理论研讨价值；强大的信息记录功能，具有促进新课程实施的现实意义。