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摘要：培养创新人才是新时期提高高等教育质量的迫切要求，高等院校只有不断创新，在教学中不断融入创新理念，才能优化人才培养模式，培养创新人才。本文重点分析高校教学创新对培养大学生创新能力的影响，并在教学创新方面提出相应的对策建议以提高大学生创新能力培养。
关键词：教学；创新；能力；培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0275-02
创新是一个国家和民族竞争力的决定性因素，如何培养创新人才是教育界普遍关注的问题。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，促进社会主义现代化建设。创新能力培养是一项长期的系统工程，高等院校不断创新，用新的思想、新的手段、新的技术，在理论教学和实践教学中不断融入创新教育理念，有利于培养大学生的创新能力，优化人才培养模式。
一、教学中缺乏创新制约大学生创新能力的形成
创新能力就是创造新的思想、将新的思想付诸实践创造一个新的事物的能力。教学模式的单一与教学方法的陈旧不利于大学生创新能力的培育。
1.教学模式的单一不利于大学生创新意识的形成。传统教学模式中，教师决定教学的内容、进度，教师是知识传授的主导，学生是知识输入的对象，教师是课堂教学的主导者，学生是被动的接受者。这种被动的教学模式中，知识传递是单向的，考试成为老师衡量学生掌握知识的“法宝”。这种教学模式，虽然提高了知识传递的速度，但忽视了知识传递的效果，忽视了知识传递的双向交流，不利于学生的主动性的发挥，限制了学生的创新意识的形成。
2.教学方法的陈旧不利于大学生创新思维的形成。教学中有不少教师采用的教学方法比较陈旧，他们注重讲课，重视教法，重视理论教学而忽视提高学生动手能力的实践教学，不重视大学生创新能力的培养。这种教学方法不利于学生创新思维的培养，在很大程度上制约了学生能主动获取知识、应用知识、解决问题的能力，极大影响着高校教学质量的提高。
3.教学内容更新少不利于大学生创新能力的形成。一些高校教师的教学内容以教材为主，按照教材进行照本宣科，不对教材内容进行综合和提高，缺乏对教材内容的更新与突破；有些教师每次上课总拿着老教案授课，教学内容陈旧，新知识和新信息少。对学生来说，这种缺少更新的授课内容难以激发他们的听课的兴趣，还会养成不愿动脑的思维惰性，阻碍了创新能力的形成。
二、大学生创新能力的构成
大学生是社会建设的栋梁，是推动科技创新、经济发展和社会进步的重要力量。创新能力就是创造新的思想、将新的思想付诸实践创造一个新的事物的能力。
行成于思，创新能力始于思维的创新，具体表现为行为的创新，所以创新能力主要是由思维创新和实践创新构成。
创新思维能力就是产生新的思想的能力，思维的创新是行为创新的开始。新思维的产生来源于知识、逻辑思维能力和非逻辑思维能力等，主要是包含了突破以往的新智慧的形成和思维出现的新变化。实践能力是一种能够对实际问题解决过程中的方式方法上起到控制及调节作用的心理特征和生理特征的综合，具体包含了个体在实践中解决问题所需的智力因素和非智力因素。
从创新思维能力来说，一般说来，大学生掌握的一般知识和专业知识是比较多的，但比较欠缺的是运用知识指导实践，以及加工处理信息解决问题的能力。由于运用知识的能力不足，就极大降低了对知识的创新思维。就创新实践能力来说，由于大学生大多时间在学校，工作实践的磨炼较少，解决实际问题的主动性和能动性较弱，大学生创新能力中发展得很不够的是创新实践能力，对于大学生来说，应该有更多的创新机会，加强创新实践能力的培养。
三、高校教学创新对培养大学生创新能力的影响
创新教学是教学改革的核心，教学创新的目标是培养创新型人才，旨在提高学生独立思考能力和科学研究能力，要通过教学模式不断优化，调整教学目标以及管理方式实现培养创新人才的目标。学生的创新能力的形成是大学生主动地获取知识信息与应用知识信息去解决实际问题的具体体现。教学创新注重发挥学生的能动作用，提供更多学生主动探索的机会。创新教学以促进学生的创新为宗旨，以改变学生单纯地、被动地接受知识传授的学习方式为着眼点，形成一种开放能动的学习环境，让学生更多参与实践的过程，培养学生独立思考能力，从而提高其解决实际问题的能力。
1.教育观念的创新有利于学生创新理念的形成。随着年龄的增长，大学生受到思维惯性影响越来越严重，并在人际与社会关系制约下，降低了想象的积极性，想象的意识大幅下降。教育思想和觀念创新的核心是要把培养人的创新精神、创新能力放在突出的位置，重视和加强对学生实践意识的培养和动手能力的锻炼。注重发挥教师的主导责任和学生的主体作用，以促进学生的个性发展为宗旨，构建一种开放的学习环境，在对学生进行课堂学习的同时，提升学生直接探索的兴趣，提高其想象思维，增强其解决实际问题的能力，形成创新理念。
2.教学方法的创新有利于学生创新思维的形成。大量记忆和题海战术式的训练，学生的主动性、能动性会大大地降低。教学方法的创新主要是开发和发展学生的创造性思维能力，强调学生的主体意识，破除封闭注入式的教法方法，增加启发开放式教法方法，充分调动学生学习的主动性和学习的自觉性，变被动性为积极参与性，激发学生积极思维和创新的激情。教学中依据学生的特长，关注其创造潜能的开发，着力于发展学生独特的品质和风格，逐渐形成自己的特长。这些都有利于学生创新意识、创新能力和创新行为的培养。
3.教学考核体系的创新有利于培养学生的创新精神。以纯知识性为主的考试会使学生应试倾向明显，思维僵化，因此，教学考核体制的改革也是教学改革的重要内容。考试要体现学生创新能力培养的过程，在考试内容方面要有更多开放性内容，不仅有知识记忆方面还要包括实践应用和能力提高内容。考试形式要灵活多样，改变单一考试形式，构建笔试、口试、实践操作等多样多形式考试形式。成绩评价方式除了教师评价外，还可以采取学生自评、学生互评、小组评价等多种形式。通过各种有效的考核形式，指导和帮助学生在平时的学习中积极思考，积极实践，促使学生开放性个性及创新精神的养成。 4.教学内容的创新有利于提高学生创新实践能力。高等教育的最终目的是培养“社会人”，学校毕业的大学生可能具有较高的理论基础，较丰富的专业知识，但由于社会实践活动较少，实践能力较低，以至于大学生一旦离开校园步入社会，就会表现出应用所学知识能力差，难以适应工作环境的现象。因此在大学生创新能力培养中应突出对其创新实践能力的培养。教学内容创新的主要工作是建立以培养学生独立思考独立实践能力为中心。培养学生的科学质疑能力和独立思考能力。为适应社会经济发展的客观要求，高等教育课程要以“学生为本”，注重学生的全面、充分和自由发展，在课程内容中，使理论知识与实践能力融为一体，拓宽学生的知识面，增强学生的动手能力，提升学生的综合素质。
四、提升高校教学创新增强大学生创新能力培养的对策建议
1.优化整合教育资源，突出创新意识培养，完善实践环节。优化整合教育资源，在高校教育中形成创新教学育人的机制，在人才培养模式中构建从基础到应用，再到创新的发展模式，形成理论创新教学与实践创新教学互相融合的人才培养新模式。以创新能力培养为主，创新教学环节，重在培育学生的创新意识，提升开展实践教学环节，以实际应用为主重在熟练学生的综合技能。
2.改革教学模式中贯穿研究性教学模式。根据学生思维发展各阶段的特点，将研究性学习与创新性实践合理地配置到大学阶段各个学期，在教学中形成研究性教学模式，可以更多应用启发式、探究式教学方法，通过科学研究的一般过程，帮助学生形成创造性思维，并通过研究的开展与实施以锻炼学生实践创新能力。
3.构建本科生导师制度，创新教学环节。以提高学生创新思维和创新实践能力为目标，各专业根据学科特色和学生能力要求，构建本科生导师制度，导师全面参与学生创新教学环节的实施过程。在教师的指导下制定符合自身特点的个性化成长方案，导师指导学生选修课程和实践环节，培养学生自主学习和实践的能力，引导学生参与科研课题，开展创新实践活动和研究性论文，增强学生研究与创新的能力。
4.形成完善的创新奖励机制。良好的创新激励环境是实现教学创新和人才创新的基本前提。为鼓励学生参与创新的积极性，在评分制度中加入创新考核内容，根据学生投入创新实践活动的参与程度和取得的实际成果，记入创新分数，对创新学分不达标的同学要求从修其学分。对教师的教学的创新也必须有正确的评价机制，根据教师在教学创新环节中的参与程度为依据，根据学生创新内容的结果，通过学生评教等手段评估工作绩效。对在创新实践活动取得优秀学术成果，对参加人给予奖励；对创新活动中表現突出的学生给予奖励，并对突出成果进行公开展示。
参考文献：
[1]姚永志，吴杨.高等教育的重要使命：培养和造就大批领导人才[J].黑龙江高教研究，2005，（12）.
[2]张爽，沙飞.高校教师创新教学行为与大学生创新能力的关系研究[J].教学研究，2013，（5）.
[3]余华东.大学生创新能力的构成要素探究[J].太原师范学院学报：社会科学版，2011，（5）.
[4]刘靖.新经济形势下高等教育创新的思考[J].教育探索，2007，（8）.
[5]舒晓波，杨艳红.创新型人才培养与高等教育创新[J].职教论坛，2004，（8）.
[6]乔建永.构建“创新教学环节”突出创新能力培养[J].中国高等教育，2012，（5）.
关键词：教学；创新；能力；培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）34-0275-02
创新是一个国家和民族竞争力的决定性因素，如何培养创新人才是教育界普遍关注的问题。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，促进社会主义现代化建设。创新能力培养是一项长期的系统工程，高等院校不断创新，用新的思想、新的手段、新的技术，在理论教学和实践教学中不断融入创新教育理念，有利于培养大学生的创新能力，优化人才培养模式。
一、教学中缺乏创新制约大学生创新能力的形成
创新能力就是创造新的思想、将新的思想付诸实践创造一个新的事物的能力。教学模式的单一与教学方法的陈旧不利于大学生创新能力的培育。
1.教学模式的单一不利于大学生创新意识的形成。传统教学模式中，教师决定教学的内容、进度，教师是知识传授的主导，学生是知识输入的对象，教师是课堂教学的主导者，学生是被动的接受者。这种被动的教学模式中，知识传递是单向的，考试成为老师衡量学生掌握知识的“法宝”。这种教学模式，虽然提高了知识传递的速度，但忽视了知识传递的效果，忽视了知识传递的双向交流，不利于学生的主动性的发挥，限制了学生的创新意识的形成。
2.教学方法的陈旧不利于大学生创新思维的形成。教学中有不少教师采用的教学方法比较陈旧，他们注重讲课，重视教法，重视理论教学而忽视提高学生动手能力的实践教学，不重视大学生创新能力的培养。这种教学方法不利于学生创新思维的培养，在很大程度上制约了学生能主动获取知识、应用知识、解决问题的能力，极大影响着高校教学质量的提高。
3.教学内容更新少不利于大学生创新能力的形成。一些高校教师的教学内容以教材为主，按照教材进行照本宣科，不对教材内容进行综合和提高，缺乏对教材内容的更新与突破；有些教师每次上课总拿着老教案授课，教学内容陈旧，新知识和新信息少。对学生来说，这种缺少更新的授课内容难以激发他们的听课的兴趣，还会养成不愿动脑的思维惰性，阻碍了创新能力的形成。
二、大学生创新能力的构成
大学生是社会建设的栋梁，是推动科技创新、经济发展和社会进步的重要力量。创新能力就是创造新的思想、将新的思想付诸实践创造一个新的事物的能力。
行成于思，创新能力始于思维的创新，具体表现为行为的创新，所以创新能力主要是由思维创新和实践创新构成。
创新思维能力就是产生新的思想的能力，思维的创新是行为创新的开始。新思维的产生来源于知识、逻辑思维能力和非逻辑思维能力等，主要是包含了突破以往的新智慧的形成和思维出现的新变化。实践能力是一种能够对实际问题解决过程中的方式方法上起到控制及调节作用的心理特征和生理特征的综合，具体包含了个体在实践中解决问题所需的智力因素和非智力因素。
从创新思维能力来说，一般说来，大学生掌握的一般知识和专业知识是比较多的，但比较欠缺的是运用知识指导实践，以及加工处理信息解决问题的能力。由于运用知识的能力不足，就极大降低了对知识的创新思维。就创新实践能力来说，由于大学生大多时间在学校，工作实践的磨炼较少，解决实际问题的主动性和能动性较弱，大学生创新能力中发展得很不够的是创新实践能力，对于大学生来说，应该有更多的创新机会，加强创新实践能力的培养。
三、高校教学创新对培养大学生创新能力的影响
创新教学是教学改革的核心，教学创新的目标是培养创新型人才，旨在提高学生独立思考能力和科学研究能力，要通过教学模式不断优化，调整教学目标以及管理方式实现培养创新人才的目标。学生的创新能力的形成是大学生主动地获取知识信息与应用知识信息去解决实际问题的具体体现。教学创新注重发挥学生的能动作用，提供更多学生主动探索的机会。创新教学以促进学生的创新为宗旨，以改变学生单纯地、被动地接受知识传授的学习方式为着眼点，形成一种开放能动的学习环境，让学生更多参与实践的过程，培养学生独立思考能力，从而提高其解决实际问题的能力。
1.教育观念的创新有利于学生创新理念的形成。随着年龄的增长，大学生受到思维惯性影响越来越严重，并在人际与社会关系制约下，降低了想象的积极性，想象的意识大幅下降。教育思想和觀念创新的核心是要把培养人的创新精神、创新能力放在突出的位置，重视和加强对学生实践意识的培养和动手能力的锻炼。注重发挥教师的主导责任和学生的主体作用，以促进学生的个性发展为宗旨，构建一种开放的学习环境，在对学生进行课堂学习的同时，提升学生直接探索的兴趣，提高其想象思维，增强其解决实际问题的能力，形成创新理念。
2.教学方法的创新有利于学生创新思维的形成。大量记忆和题海战术式的训练，学生的主动性、能动性会大大地降低。教学方法的创新主要是开发和发展学生的创造性思维能力，强调学生的主体意识，破除封闭注入式的教法方法，增加启发开放式教法方法，充分调动学生学习的主动性和学习的自觉性，变被动性为积极参与性，激发学生积极思维和创新的激情。教学中依据学生的特长，关注其创造潜能的开发，着力于发展学生独特的品质和风格，逐渐形成自己的特长。这些都有利于学生创新意识、创新能力和创新行为的培养。
3.教学考核体系的创新有利于培养学生的创新精神。以纯知识性为主的考试会使学生应试倾向明显，思维僵化，因此，教学考核体制的改革也是教学改革的重要内容。考试要体现学生创新能力培养的过程，在考试内容方面要有更多开放性内容，不仅有知识记忆方面还要包括实践应用和能力提高内容。考试形式要灵活多样，改变单一考试形式，构建笔试、口试、实践操作等多样多形式考试形式。成绩评价方式除了教师评价外，还可以采取学生自评、学生互评、小组评价等多种形式。通过各种有效的考核形式，指导和帮助学生在平时的学习中积极思考，积极实践，促使学生开放性个性及创新精神的养成。 4.教学内容的创新有利于提高学生创新实践能力。高等教育的最终目的是培养“社会人”，学校毕业的大学生可能具有较高的理论基础，较丰富的专业知识，但由于社会实践活动较少，实践能力较低，以至于大学生一旦离开校园步入社会，就会表现出应用所学知识能力差，难以适应工作环境的现象。因此在大学生创新能力培养中应突出对其创新实践能力的培养。教学内容创新的主要工作是建立以培养学生独立思考独立实践能力为中心。培养学生的科学质疑能力和独立思考能力。为适应社会经济发展的客观要求，高等教育课程要以“学生为本”，注重学生的全面、充分和自由发展，在课程内容中，使理论知识与实践能力融为一体，拓宽学生的知识面，增强学生的动手能力，提升学生的综合素质。
四、提升高校教学创新增强大学生创新能力培养的对策建议
1.优化整合教育资源，突出创新意识培养，完善实践环节。优化整合教育资源，在高校教育中形成创新教学育人的机制，在人才培养模式中构建从基础到应用，再到创新的发展模式，形成理论创新教学与实践创新教学互相融合的人才培养新模式。以创新能力培养为主，创新教学环节，重在培育学生的创新意识，提升开展实践教学环节，以实际应用为主重在熟练学生的综合技能。
2.改革教学模式中贯穿研究性教学模式。根据学生思维发展各阶段的特点，将研究性学习与创新性实践合理地配置到大学阶段各个学期，在教学中形成研究性教学模式，可以更多应用启发式、探究式教学方法，通过科学研究的一般过程，帮助学生形成创造性思维，并通过研究的开展与实施以锻炼学生实践创新能力。
3.构建本科生导师制度，创新教学环节。以提高学生创新思维和创新实践能力为目标，各专业根据学科特色和学生能力要求，构建本科生导师制度，导师全面参与学生创新教学环节的实施过程。在教师的指导下制定符合自身特点的个性化成长方案，导师指导学生选修课程和实践环节，培养学生自主学习和实践的能力，引导学生参与科研课题，开展创新实践活动和研究性论文，增强学生研究与创新的能力。
4.形成完善的创新奖励机制。良好的创新激励环境是实现教学创新和人才创新的基本前提。为鼓励学生参与创新的积极性，在评分制度中加入创新考核内容，根据学生投入创新实践活动的参与程度和取得的实际成果，记入创新分数，对创新学分不达标的同学要求从修其学分。对教师的教学的创新也必须有正确的评价机制，根据教师在教学创新环节中的参与程度为依据，根据学生创新内容的结果，通过学生评教等手段评估工作绩效。对在创新实践活动取得优秀学术成果，对参加人给予奖励；对创新活动中表現突出的学生给予奖励，并对突出成果进行公开展示。
参考文献：
[1]姚永志，吴杨.高等教育的重要使命：培养和造就大批领导人才[J].黑龙江高教研究，2005，（12）.
[2]张爽，沙飞.高校教师创新教学行为与大学生创新能力的关系研究[J].教学研究，2013，（5）.
[3]余华东.大学生创新能力的构成要素探究[J].太原师范学院学报：社会科学版，2011，（5）.
[4]刘靖.新经济形势下高等教育创新的思考[J].教育探索，2007，（8）.
[5]舒晓波，杨艳红.创新型人才培养与高等教育创新[J].职教论坛，2004，（8）.
[6]乔建永.构建“创新教学环节”突出创新能力培养[J].中国高等教育，2012，（5）.