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摘要：朗读知识的学习和研究在语文教学领域中具有着极为重要的作用，可以让学生在语文知识的时候对其中的深刻内涵具有更加深刻的理解。朗读能够让学生注意力时刻保持高度集中的状态，学生也可以更为容易地将自己的精神世界和文章中心思想进行紧密结合，切实提升学生的文章学习效率。为此，小学语文教师在执行工作任务的时候需要进行多角度的思考，将宝贵的语文和知识授课经验和多种形式的朗读教学理念进行充分融合，让学生能够在崭新的学习环境中切实感受到学习语文知识的乐趣和重要价值。
关键词：小学教育;语文课堂;朗读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文教育工作本身就具有极强的复杂性，教师不仅需要让学生对各种理论知识清晰掌握，还需要培养学生语文知识的实际应用能力，让学生在面对各种问题的时候都能够灵活使用在校学习到语文知识加以解决。其中，朗读能力的提升对于学生在语文领域的发展具有着极为重要的促进作用，让其可以在阅读环境中受到精神上的熏陶和洗礼，学生对于学习语文知识也会具有更加强烈的欲望，在各种新型的朗读教学活动中，学生能够充分领悟到学习语文知识的乐趣，帮助班级内部形成更为优质的语文知识学习氛围。教师需要积极使用自己的碎片化时间和本班学生进行深层次的交流，切实了解学生在朗读环节中遇到的各类问题，并根据这些数据信息制定出更为切实可行的教学计划。
一、利用先进教学设备营造良好朗读氛围
学生在学习任何知识的时候都更加愿意参与到具备趣味性的课堂环境中，让学生能够在课堂初始阶段便将自己的全部精力集中到朗读环境中，这对于提高教师的授课效率是极为极为重要的。为此，教师在正式授课前所需要做的就是对教材中的课程内容进行分析，将课程中心思想进行精简和提炼，并利用互联网环境整理各项教学资源，在课程开始前将制作精良的课件播放出来，学生能够快速进入到也朗读氛围中。在多媒体技术的支持下，教师可以在学生朗读文章的时候播放适合的音频，让其能够和学生的朗读内容相得益彰，学生也可以具有身临其境之感。比如，教师在带领学生学习《望庐山瀑布》的时候就可以积极使用这种教学策略。当学生咋朗读诗词的时候教师可以播放瀑布倾泻而下的声音，也能够配以鸟啼虫鸣之音。 为了能够让学生有身临其境的感受，教师还需要将瀑布倾斜而下的画面展现出来，学生的内心能够受到其强烈的震撼，这样能够帮助学生更好地投入到朗读环境中。教师在这样的环境中授课能够进一步烘托整个诗词所要营造的气氛，学生也可以鞥更好地将自己的情感体验融合到朗读环节中，这对于提升朗读课程质量是十分必要的教学手段，促使学生可以更好地加入到朗读知识研究环境中，切实提升教师的授课效率。
二、利用分组教学理念提升朗读教学效率
教师在执行任何教学任务的时候都需要明确学生才是课程的主人，教师所需要做的就是扮演好引导者的角色，将更多的课堂时间留给学生，让学生可以有更多机会利用自己的智慧解决实际存在的学习问题，切实投身到朗读技巧的研究环境中。为此，教师所需要做的就是将学生进行科学合理的分组，依据学生的擅长领域和性格特点将其安置到最为适合的分组中，让每个学生都可以在轻松愉悦的环境中体会到朗读的乐趣，学生在这种教学环境中可以及时发现他人在朗读领域的闪光点，并及时纠正自身存在的不足之处，这对于提升班级整体的朗读能力都是具有极强促进作用的。比如，教师在带领学生朗读《妈妈睡了》这篇文章之前，可以先让学生在组内讨论自己和父母之间的感人故事，这样能够让学生更为快速地进入到朗读情感状态，学生在阅读文章的时候也能够将自身的情感充分融合到朗读环节，学生总体的朗读效果都能够获得显著提升。在小组内部，组员也能够提出更为宝贵的意见，让学生能够合作提升每个人的朗读技巧，班级内部也能够具有较强的凝聚力。这样，教师在制定其他教学计划的时候也能够受到学生的欢迎，其在完成教师布置的朗读任务时可以具有更加踊跃的积极性。
三、利用各种教学活动完善朗读教学质量
朗读教学质量的提升无法脱离各种教学活动而独立存在，这就需要教师在制定教学计划的时候将各种教学活动融合其中，让学生能够在最为适合的氛围中充分展示自己在朗读领域所具有的才华，学生的潜在能力也可以被激发出来。学生在进行朗读表演的时候教师应该全身心投入其中，从多个角度评价学生在朗读环节中所具有的优势和不足，让每个学生都能够后针对性地完成朗读任务。学生的朗读能力可以在这样的教学活动中得到显著提升。为此，教师可以让学生自行选择自己喜欢的文章或者诗歌进行朗读，学生也可以在阅读完某篇文章后将自己的感想以写作的方式阐释出来，并带有感情地将自己习作朗读出来。另外，教师也可以在讲授完某篇文章后组织学生参与到小型话剧排演中，让学生能够运用朗读彰显所扮演人物的性格特点，学生在进行揣摩的过程中也能够对文章内涵具有更深的理解。比如，教师在讲授《我们成功了》这节课程的时候，为了能够让学生对北京申奥成功的热闹场面进行深刻感受，教师应该将文章中出现的角色分配给 每个学生，学生可以根据自己的理解制作出相應的道具，并依靠自己的力量营造出当时的热闹场面。为了能够让学生全情投入到小型话剧排演中，教师应该在话剧开始前让学生将文章中的内容背诵下来，这样能够让学生在参与话剧排演的时候也能够对当时的场景具有深刻印象。
结束语
综上所述，小学语文教师在执行教育任务的时候应该进行多角度的思考， 紧跟时代的发展趋势，根据学生的实际情况制定出最为适合的朗读教学计划，让学生可以在最为适合的环境中掌握朗读课程的精髓内容，让学生能够在潜移默化中得到朗读能力的显著提升。这对于帮助学生提升语文综合素养是极为重要的教学环节，学生之间能够形成隐形的学习内驱力，在课余时间也或积极参与到阅读活动中，让学生能够在最为适合的阅读氛围中获得阅读能力的提升。
参考文献
[1]胡燕. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1.
[2]陈海强.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（45）：32-33.
[3]李素芳.小学语文教学中学生朗读能力的培养思考[J].散文百家（理论），2020（06）：150.
关键词：小学教育;语文课堂;朗读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文教育工作本身就具有极强的复杂性，教师不仅需要让学生对各种理论知识清晰掌握，还需要培养学生语文知识的实际应用能力，让学生在面对各种问题的时候都能够灵活使用在校学习到语文知识加以解决。其中，朗读能力的提升对于学生在语文领域的发展具有着极为重要的促进作用，让其可以在阅读环境中受到精神上的熏陶和洗礼，学生对于学习语文知识也会具有更加强烈的欲望，在各种新型的朗读教学活动中，学生能够充分领悟到学习语文知识的乐趣，帮助班级内部形成更为优质的语文知识学习氛围。教师需要积极使用自己的碎片化时间和本班学生进行深层次的交流，切实了解学生在朗读环节中遇到的各类问题，并根据这些数据信息制定出更为切实可行的教学计划。
一、利用先进教学设备营造良好朗读氛围
学生在学习任何知识的时候都更加愿意参与到具备趣味性的课堂环境中，让学生能够在课堂初始阶段便将自己的全部精力集中到朗读环境中，这对于提高教师的授课效率是极为极为重要的。为此，教师在正式授课前所需要做的就是对教材中的课程内容进行分析，将课程中心思想进行精简和提炼，并利用互联网环境整理各项教学资源，在课程开始前将制作精良的课件播放出来，学生能够快速进入到也朗读氛围中。在多媒体技术的支持下，教师可以在学生朗读文章的时候播放适合的音频，让其能够和学生的朗读内容相得益彰，学生也可以具有身临其境之感。比如，教师在带领学生学习《望庐山瀑布》的时候就可以积极使用这种教学策略。当学生咋朗读诗词的时候教师可以播放瀑布倾泻而下的声音，也能够配以鸟啼虫鸣之音。 为了能够让学生有身临其境的感受，教师还需要将瀑布倾斜而下的画面展现出来，学生的内心能够受到其强烈的震撼，这样能够帮助学生更好地投入到朗读环境中。教师在这样的环境中授课能够进一步烘托整个诗词所要营造的气氛，学生也可以鞥更好地将自己的情感体验融合到朗读环节中，这对于提升朗读课程质量是十分必要的教学手段，促使学生可以更好地加入到朗读知识研究环境中，切实提升教师的授课效率。
二、利用分组教学理念提升朗读教学效率
教师在执行任何教学任务的时候都需要明确学生才是课程的主人，教师所需要做的就是扮演好引导者的角色，将更多的课堂时间留给学生，让学生可以有更多机会利用自己的智慧解决实际存在的学习问题，切实投身到朗读技巧的研究环境中。为此，教师所需要做的就是将学生进行科学合理的分组，依据学生的擅长领域和性格特点将其安置到最为适合的分组中，让每个学生都可以在轻松愉悦的环境中体会到朗读的乐趣，学生在这种教学环境中可以及时发现他人在朗读领域的闪光点，并及时纠正自身存在的不足之处，这对于提升班级整体的朗读能力都是具有极强促进作用的。比如，教师在带领学生朗读《妈妈睡了》这篇文章之前，可以先让学生在组内讨论自己和父母之间的感人故事，这样能够让学生更为快速地进入到朗读情感状态，学生在阅读文章的时候也能够将自身的情感充分融合到朗读环节，学生总体的朗读效果都能够获得显著提升。在小组内部，组员也能够提出更为宝贵的意见，让学生能够合作提升每个人的朗读技巧，班级内部也能够具有较强的凝聚力。这样，教师在制定其他教学计划的时候也能够受到学生的欢迎，其在完成教师布置的朗读任务时可以具有更加踊跃的积极性。
三、利用各种教学活动完善朗读教学质量
朗读教学质量的提升无法脱离各种教学活动而独立存在，这就需要教师在制定教学计划的时候将各种教学活动融合其中，让学生能够在最为适合的氛围中充分展示自己在朗读领域所具有的才华，学生的潜在能力也可以被激发出来。学生在进行朗读表演的时候教师应该全身心投入其中，从多个角度评价学生在朗读环节中所具有的优势和不足，让每个学生都能够后针对性地完成朗读任务。学生的朗读能力可以在这样的教学活动中得到显著提升。为此，教师可以让学生自行选择自己喜欢的文章或者诗歌进行朗读，学生也可以在阅读完某篇文章后将自己的感想以写作的方式阐释出来，并带有感情地将自己习作朗读出来。另外，教师也可以在讲授完某篇文章后组织学生参与到小型话剧排演中，让学生能够运用朗读彰显所扮演人物的性格特点，学生在进行揣摩的过程中也能够对文章内涵具有更深的理解。比如，教师在讲授《我们成功了》这节课程的时候，为了能够让学生对北京申奥成功的热闹场面进行深刻感受，教师应该将文章中出现的角色分配给 每个学生，学生可以根据自己的理解制作出相應的道具，并依靠自己的力量营造出当时的热闹场面。为了能够让学生全情投入到小型话剧排演中，教师应该在话剧开始前让学生将文章中的内容背诵下来，这样能够让学生在参与话剧排演的时候也能够对当时的场景具有深刻印象。
结束语
综上所述，小学语文教师在执行教育任务的时候应该进行多角度的思考， 紧跟时代的发展趋势，根据学生的实际情况制定出最为适合的朗读教学计划，让学生可以在最为适合的环境中掌握朗读课程的精髓内容，让学生能够在潜移默化中得到朗读能力的显著提升。这对于帮助学生提升语文综合素养是极为重要的教学环节，学生之间能够形成隐形的学习内驱力，在课余时间也或积极参与到阅读活动中，让学生能够在最为适合的阅读氛围中获得阅读能力的提升。
参考文献
[1]胡燕. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：1.
[2]陈海强.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（45）：32-33.
[3]李素芳.小学语文教学中学生朗读能力的培养思考[J].散文百家（理论），2020（06）：150.