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摘要：新课程改革不断深入，对中学音乐教学工作提出了新的要求，教师在实际教学工作中应帮助学生掌握基础内容，合理引进民族传统文化，促使学生能够受到民族音乐文化的熏陶，弘扬民族精神，提升学生传承民族以及国家文化的使命感。基于此，本文章对中学音乐课堂中民族音乐教育对民族情感的影响进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：中学音乐;民族音乐教育;民族情感;影响
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在中学音乐教育中，民族音乐是必不可少的一部分。民族音乐历经岁月洗礼，植根劳动人民生活，是传统文化中非常重要的组成部分，也是学生需要不断学习、传承的文化类型。为此，文章将从民族音乐的影响分析入手，对中学音乐教育中民族音乐的传承策略展开论述。
一、中学音乐课堂中民族音乐教育对民族情感的影响
在当前社会快速发展的背景下，我国和其他国家的接触和交流变得更为频繁，世界音乐文化开始涌入我国，在多样化音乐文化的冲击下，年轻人追求外来的音乐文化成为一种时尚。不可否认欧美音乐文化、日韩音乐文化都对我国的民族音乐产生了冲击，相关数据显示，大多数中学生在选择听歌类型时，主要是以流行音乐为主，其中日韩流行音乐占主流，而对民族音乐的热情相对较低。所以，只有让学生更加深入认识民族音乐，才能够传承我国的优秀民族音乐文化。民族音乐对于大多数的中学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为学生从小就听过许多民族乐曲，或者自己的长辈也提起过，但是对这些歌曲却不能深入理解，甚至缺乏学习兴趣，认为民族音乐是较为枯燥乏味的。所以教师应注重将民族音乐和音乐教学工作相互融合，采用具有针对性的手段，并且还要善于创新，结合自身特色，强调民族文化在歌曲中所具备的渗透性，逐渐地激发学生的热情和主动性，使学生在了解民俗歌曲背后含义的同时，把各种音乐理论和渗透在教学中，以此达到强化民族音乐中律动的目的。民族音乐是中华民族的思想和灵魂，同时也是我国的优秀传统文化，所以教师应关注民族音乐，中学时期正是培养学生良好音乐素养以及民族自豪感的黄金时期，教师要注重在校园中营造良好传统文化学习氛围，让学生更加专心地学习，在增强民族自豪感的同时提升人文素养。
二、中学音乐课堂中民族音乐教育的策略
（一）最大限度挖掘民族音乐内涵，培育学生民族情感
中国传统民族音乐库中，包括戏曲唱腔、说唱音乐、创作歌曲与民歌等，可以作为民族音乐教学资源。音乐教师在调用资源期间，必须认真挖掘音乐作品富含的意义，并且最大程度展示作品内的内容。民族情感最主要的部分便是爱国主义，因此教师要促使学生激发内心潜藏的爱国主义情感。音乐教师若要加深学生的民族情感，就一定要了解爱国主义是我国的精神支柱，是发展我国人民各类精神本质与现象的重点核心。在了解爱国主义精神蕴含的意义后，可以选择契合爱国主义精神的民族音乐对学生进行音乐教育。在中国，可以体现爱国主义精神的音乐作品较多，比如《中国男儿》《太行山上》《苏武牧羊》《义和团》《歌唱祖国》《满江红》等作品。音乐教师要提前了解熟悉此类作品的创作环境，发展阶段与过程等，经过提前知悉民族音乐作品的资料，才能在课堂中指引学生加深民族情感，取得较好的音乐教学成果。
（二）创设教学氛围，培养学生想象能力
中学阶段音乐课堂上中国民族民间音乐编创教学，主要教学内容是向学生传授简单基础的音乐编创技巧，难度并不是特别大。中学音乐教师在课堂中为学生创设良好的教学氛围，为学生提供一个可以充分发挥自身想象能力和创新性思维的空间，引导学生自主积极探索对中国民族民间音乐进行编创的方法和形式，学生在这种教学模式中充分发挥自身想象能力，表达自身见解和想法，从而开发学生的音乐创作潜能和培养学生传承中国民族民间音乐文化的精神。因此，中学音乐教师应该积极探究科学有效的教学方法和教学手段，加大中国民族民间音乐编创在中学音乐课堂中的教学力度，使得学生真正意识到学习中国民族民间音乐编创文化知识的重要性和必要性充分借助身边可利用教学资源，活跃中学音乐课堂教学气氛，提高学生对学习中国民族民间音乐编创知识的兴趣。将现代多元化教学理念和教学形式融入其中，有效激发学生对中国民族民间音乐编创的学习兴趣，从而有效地提升中学音乐课堂中中国民族民间音乐文化的教学质量，提升学生民族自豪感和传承中华传统文化的意识。
（三）注重欣赏教学，将民族传统文化引入中学音乐教学
新课程改革不断深入，要求教师体现出学生的主体地位，让学生在学习过程中将自身价值和优势展现出来，实现自我创造以及鉴赏学习。所以，在音乐教学工作中，教师要避免针对某一方面来开展教学工作，而让学生感受到学习过程枯燥乏味。如果采用這种“横断面式”的教学手段，不仅不能满足学生的个性化需求，还会让学生对音乐学习产生抵触心理。音乐本身就是一门听觉艺术，要让学生加强欣赏，才能体会到音乐的内涵。新课程改革也明确指出，感受和欣赏是学生所学习音乐的主要内容，同时也是音乐教学工作顺利开展的前提保障，是提升学生音乐审美能力的主要手段。所以，教师应注重将欣赏教学融入音乐教学工作中，挖掘学生的潜力，提升学生音乐素养。因此，在后续的音乐教学工作中，教师应合理借助各种音乐教材，来挖掘民歌教学中值得欣赏的教育内容，并加强对学生的引导，实现共同欣赏，促使学生对民歌产生热爱之情。
结束语
综上所述，通过民族音乐培育民族情感并不是短时间内就能达成目标的事情，还必须依靠学校、教师与学生三者之间的相互配合，同时音乐教师需要创造适合学习民族音乐的环境气氛，这种气氛体现在社会、家庭与学校三个环境中。对于学校而言，无论是音乐课堂教育形式，还是课外活动教育，都必须向学生展开关于民族情感的教育活动。比如开展民族音乐常识宣传的讲座和组建民族音乐学习团队等，促使学生通过民族音乐加深自身民族情感。
参考文献
[1]孙榕梅.基于音乐核心素养的初中民族音乐教学策略分析[J].考试周刊，2020（86）：155-156.
[2]杨天学.音乐教学中引入民族音乐的重要性及教学策略[J].甘肃教育，2020（18）：99.
[3]蔡念彤.民族音乐在中学课堂的应用研究[J].戏剧之家，2020（21）：126.
关键词：中学音乐;民族音乐教育;民族情感;影响
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在中学音乐教育中，民族音乐是必不可少的一部分。民族音乐历经岁月洗礼，植根劳动人民生活，是传统文化中非常重要的组成部分，也是学生需要不断学习、传承的文化类型。为此，文章将从民族音乐的影响分析入手，对中学音乐教育中民族音乐的传承策略展开论述。
一、中学音乐课堂中民族音乐教育对民族情感的影响
在当前社会快速发展的背景下，我国和其他国家的接触和交流变得更为频繁，世界音乐文化开始涌入我国，在多样化音乐文化的冲击下，年轻人追求外来的音乐文化成为一种时尚。不可否认欧美音乐文化、日韩音乐文化都对我国的民族音乐产生了冲击，相关数据显示，大多数中学生在选择听歌类型时，主要是以流行音乐为主，其中日韩流行音乐占主流，而对民族音乐的热情相对较低。所以，只有让学生更加深入认识民族音乐，才能够传承我国的优秀民族音乐文化。民族音乐对于大多数的中学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为学生从小就听过许多民族乐曲，或者自己的长辈也提起过，但是对这些歌曲却不能深入理解，甚至缺乏学习兴趣，认为民族音乐是较为枯燥乏味的。所以教师应注重将民族音乐和音乐教学工作相互融合，采用具有针对性的手段，并且还要善于创新，结合自身特色，强调民族文化在歌曲中所具备的渗透性，逐渐地激发学生的热情和主动性，使学生在了解民俗歌曲背后含义的同时，把各种音乐理论和渗透在教学中，以此达到强化民族音乐中律动的目的。民族音乐是中华民族的思想和灵魂，同时也是我国的优秀传统文化，所以教师应关注民族音乐，中学时期正是培养学生良好音乐素养以及民族自豪感的黄金时期，教师要注重在校园中营造良好传统文化学习氛围，让学生更加专心地学习，在增强民族自豪感的同时提升人文素养。
二、中学音乐课堂中民族音乐教育的策略
（一）最大限度挖掘民族音乐内涵，培育学生民族情感
中国传统民族音乐库中，包括戏曲唱腔、说唱音乐、创作歌曲与民歌等，可以作为民族音乐教学资源。音乐教师在调用资源期间，必须认真挖掘音乐作品富含的意义，并且最大程度展示作品内的内容。民族情感最主要的部分便是爱国主义，因此教师要促使学生激发内心潜藏的爱国主义情感。音乐教师若要加深学生的民族情感，就一定要了解爱国主义是我国的精神支柱，是发展我国人民各类精神本质与现象的重点核心。在了解爱国主义精神蕴含的意义后，可以选择契合爱国主义精神的民族音乐对学生进行音乐教育。在中国，可以体现爱国主义精神的音乐作品较多，比如《中国男儿》《太行山上》《苏武牧羊》《义和团》《歌唱祖国》《满江红》等作品。音乐教师要提前了解熟悉此类作品的创作环境，发展阶段与过程等，经过提前知悉民族音乐作品的资料，才能在课堂中指引学生加深民族情感，取得较好的音乐教学成果。
（二）创设教学氛围，培养学生想象能力
中学阶段音乐课堂上中国民族民间音乐编创教学，主要教学内容是向学生传授简单基础的音乐编创技巧，难度并不是特别大。中学音乐教师在课堂中为学生创设良好的教学氛围，为学生提供一个可以充分发挥自身想象能力和创新性思维的空间，引导学生自主积极探索对中国民族民间音乐进行编创的方法和形式，学生在这种教学模式中充分发挥自身想象能力，表达自身见解和想法，从而开发学生的音乐创作潜能和培养学生传承中国民族民间音乐文化的精神。因此，中学音乐教师应该积极探究科学有效的教学方法和教学手段，加大中国民族民间音乐编创在中学音乐课堂中的教学力度，使得学生真正意识到学习中国民族民间音乐编创文化知识的重要性和必要性充分借助身边可利用教学资源，活跃中学音乐课堂教学气氛，提高学生对学习中国民族民间音乐编创知识的兴趣。将现代多元化教学理念和教学形式融入其中，有效激发学生对中国民族民间音乐编创的学习兴趣，从而有效地提升中学音乐课堂中中国民族民间音乐文化的教学质量，提升学生民族自豪感和传承中华传统文化的意识。
（三）注重欣赏教学，将民族传统文化引入中学音乐教学
新课程改革不断深入，要求教师体现出学生的主体地位，让学生在学习过程中将自身价值和优势展现出来，实现自我创造以及鉴赏学习。所以，在音乐教学工作中，教师要避免针对某一方面来开展教学工作，而让学生感受到学习过程枯燥乏味。如果采用這种“横断面式”的教学手段，不仅不能满足学生的个性化需求，还会让学生对音乐学习产生抵触心理。音乐本身就是一门听觉艺术，要让学生加强欣赏，才能体会到音乐的内涵。新课程改革也明确指出，感受和欣赏是学生所学习音乐的主要内容，同时也是音乐教学工作顺利开展的前提保障，是提升学生音乐审美能力的主要手段。所以，教师应注重将欣赏教学融入音乐教学工作中，挖掘学生的潜力，提升学生音乐素养。因此，在后续的音乐教学工作中，教师应合理借助各种音乐教材，来挖掘民歌教学中值得欣赏的教育内容，并加强对学生的引导，实现共同欣赏，促使学生对民歌产生热爱之情。
结束语
综上所述，通过民族音乐培育民族情感并不是短时间内就能达成目标的事情，还必须依靠学校、教师与学生三者之间的相互配合，同时音乐教师需要创造适合学习民族音乐的环境气氛，这种气氛体现在社会、家庭与学校三个环境中。对于学校而言，无论是音乐课堂教育形式，还是课外活动教育，都必须向学生展开关于民族情感的教育活动。比如开展民族音乐常识宣传的讲座和组建民族音乐学习团队等，促使学生通过民族音乐加深自身民族情感。
参考文献
[1]孙榕梅.基于音乐核心素养的初中民族音乐教学策略分析[J].考试周刊，2020（86）：155-156.
[2]杨天学.音乐教学中引入民族音乐的重要性及教学策略[J].甘肃教育，2020（18）：99.
[3]蔡念彤.民族音乐在中学课堂的应用研究[J].戏剧之家，2020（21）：126.