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摘要：鼓励高校教师在教学过程中引进和使用优质在线课程资源，开展线上线下相结合的混合式教学，是“互联网+”时代信息化教育的一种有益尝试和探索，也是促进教育教学质量提高的一条有效途径。本文以甘肃民族师范学院公共课《信息化教学及其环境应用》（原《现代教育技术》）为例，通过引进和使用在线开放课程资源，形成线上线下相结合的混合式教学模式，不仅拓展了教学时空，丰富了课程内容，也改变了传统的教与学的方式。
关键词：在线引进课程;混合教学模式;探索;研究
The Exploration and Research of Online and Offline Blended Leaching Mode Based on Online Introduced Courses
——Taking the Course of "Informatization Teaching and Its Environment Application" as An Example
Wang Yonghua
Research Center of Northwest Minority Education Development in Gansu Normal College for Naitonalities GansuHezuo 747000
Abstract： It is not only a beneficial attempt and exploration of information education but also an effective way to improve quality of education and teaching in the "Internet +" era that encouraging college teachers to introduce and use high-quality online curriculum resources in the teaching process， and develop a combination of online and offline blended learning. Taking the public course "Information Teaching and Its Environment Application" -Previously called "Modern Education Technology"- of Gansu Normal College for Nationalities as an example，the paper studies the formation of a blended learning mode combining online and offline learning by introduction and use of online open course resources. The blended learning mode does not expand the teaching time and space， and enrich the course content， but also change the traditional teaching and learning mode.
Keywords： online introducted courses; blended teaching mode; exploration; research
目前，以“慕課”（大规模在线开放课程，简称“MOOC”）、“微课”等为主的新型在线开放课程资源在世界范围内的发展方兴未艾，尤其是国内外一些优质课程资源和公共平台已引起了人们的广泛关注和应用。通过共享优质教学资源，既可以拓展延伸教学时空，丰富课程内容，也能增强教学吸引力，激发学习者的学习积极性和自主性，进而促进高校教学内容、方法、模式等的变革，给高等教育改革与发展带来新的机遇和挑战。 为顺应“互联网+”时代信息化教育的发展趋势，促进优质教育资源共享，充分发挥“慕课”、“微课”等课程资源的价值，促进优质在线开放课程资源进课堂，真正服务于教育教学，教育部于2015年4月出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，要求“立足国情建设在线开放课程和公共服务平台，加强课程建设与公共服务平台运行监管，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量”，“坚持应用驱动、建以致用，着力推动在线开放课程的广泛应用”，“促进在线开放课程广泛应用。鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式。”
2016年4月，甘肃省教育厅印发《关于支持鼓励普通高等学校学生选修慕课的通知》，决定支持省属高校引进国内外优质在线开放课程，鼓励教师和学生在教与学中引进和使用优质在线课程资源，开展线上线下相结合的混合式教学和学习，全面促进教育教学质量的提高。
2019年，为提升和促进公共课《信息化教学及其环境应用》的教学质量，丰富课程教学内容，激发学生学习的积极性和主动性，课程主动引进了学堂在线慕课课程《信息技术与教育应用》，尝试实施了线上线下相结合的混合式教学模式，并取得了良好的教学效果。
一、混合教学模式的含义
混合教学模式，或称为混合式教学模式，是将线上教学与线下教学有机结合的一种新型教学模式，是互利网时代特有的教学模式。混合教学模式通过线上线下两种教学组织形式的有机结合，不仅能丰富教师的教学手段，也能够改变学生的学习方式，促使学生由原本的被动学习转为积极地主动学习，由浅层学习转为深层学习，由固定时空的学习转为灵活的泛在学习。美国印第安纳大学教授邦克（Bonk）在他的著作《混合学习手册：全球化视野、本地化设计》中提到，“线上+线下”混合教学模式就是利用电子信息技术，将互联网线上教学与线下的课堂教学相融合的一种教学模式，是将面对面的教学和计算机支持的教学相结合的教学模式，并指出人们选择混合教学模式的主要原因是：改进教学法、提升获取机会和灵活性、提升投入和产出比。
在互联网学习时代，混合教学模式日益受到各国教育界的重视，无论是中小学还是高等院校都在积极行动，探索混合式教学的有效模式。
混合教学模式为“互联网+” 时代教育教学提供了一种有效的的解决方案和思路。对教师而言，通过混合式教学可以实现：通过课外时间开展的线上自主学习，能增强学习的积极性和主动性;通过线下的课堂教学、课外活动等对所学知识进行巩固，提高学习的质量和效果。通过混合教学既实现了学习主体向学生的转变，又发挥了教师在学生学习过程中的重要作用，在一定程度上能有效弥补单纯依靠线上或单纯依靠线下学习的不足，真正实现“教师是教学的主体，学生是学习的主体”的“双主体观”的现代教育理念。
二、课程介绍
（一）引进在线课程《信息技术与教育应用》简介
《信息技术与教育应用》是一门“学堂在线”平台提供的慕课课程，由郑州大学远程教育学院徐春华副教授主持开发。课程内容包括信息技术与教育变革、信息化教学理论、信息化教学环境、网络信息资源检索、多媒体素材获取与处理、多媒体课件设计与制作、网络课程设计与开发、信息化教学设计、新技术及其教育应用等九章内容，视频教学总时长约7小时。课程除基本的教学视频外，还包括9个单元的测试题，7个单元讨论，3个单元作业和1套考试题。
《信息技術与教育应用》的特点是课程内容比较新颖，体现了当前信息技术的最新发展和教育应用。同时，课程通过任务驱动的方式，让学生在真实情境中学习、体验和理解信息技术、掌握信息技术、运用信息技术，帮助学生转变学习理念，提高信息素养。
（二）《信息化教学及其环境应用》课程简介
《信息化教学及其环境应用》课程是一门面向全体师范生开设的公共教师教育类公选课程。为适应教育信息化的新需求，体现最新的教育理念，强化现代信息技术的教育应用，对原《现代教育技术》课程进行了内容重构，以信息化教学和信息化环境创设为重点，注重学生信息素养的提升和信息能力的提高。
课程包括理论基础和实践操作两部分。理论部分涵盖了信息技术与教育变革、信息化教学媒体理论、信息化教学环境理论、信息化教学设计理论、信息化教学实施等方面;实践部分包括信息化教学环境认知与常用设备使用、信息化教学资源检索与获取、信息化教学资源的收集与处理、信息化教学资源的设计与开发、信息化教学软件的使用等内容。
三、课程教学设计
课程采用线上线下相结合的混合式教学模式，即要求学生按进度在课前完成线上自主学习的内容，并尝试完成布置的作业任务;课堂中围绕重难点知识开展线下教学，答疑解惑，并开展针对性训练;课后布置相应的拓展学习（训练）任务。
（一）课前开展线上自主学习，尝试完成布置的作业任务
根据课程教学进度，在课程开始前一周通过钉钉、QQ等方式布置在线学习任务，主要包括看《信息技术与教育应用》慕课课程视频，之后尝试完成相应的作业任务或测试。在学习过程中，学生随时可以通过钉钉、QQ等反馈学习中遇到的问题，教师在线进行辅导答疑。作业任务或测验完成后通过在线方式提交，教师及时进行查看或批阅。
（二）课中围绕教学重难点开展线下课堂教学
课堂教学主要围绕教学重难点、学生在线学习过程中遇到的问题、前期作业等内容展开，更多通过互动问答的形式，如提问、讨论、头脑风暴等多元化方式和手段，尽量避免传统的“满堂灌”、“一言堂”，以吸引学生积极参与课堂教学，提高学习的积极性和主动性。同时，对一些共性的问题，开展针对性的训练，进一步提高学习的质量和效果。
（三）课后开展线下拓展学习和训练
关键词：在线引进课程;混合教学模式;探索;研究
The Exploration and Research of Online and Offline Blended Leaching Mode Based on Online Introduced Courses
——Taking the Course of "Informatization Teaching and Its Environment Application" as An Example
Wang Yonghua
Research Center of Northwest Minority Education Development in Gansu Normal College for Naitonalities GansuHezuo 747000
Abstract： It is not only a beneficial attempt and exploration of information education but also an effective way to improve quality of education and teaching in the "Internet +" era that encouraging college teachers to introduce and use high-quality online curriculum resources in the teaching process， and develop a combination of online and offline blended learning. Taking the public course "Information Teaching and Its Environment Application" -Previously called "Modern Education Technology"- of Gansu Normal College for Nationalities as an example，the paper studies the formation of a blended learning mode combining online and offline learning by introduction and use of online open course resources. The blended learning mode does not expand the teaching time and space， and enrich the course content， but also change the traditional teaching and learning mode.
Keywords： online introducted courses; blended teaching mode; exploration; research
目前，以“慕課”（大规模在线开放课程，简称“MOOC”）、“微课”等为主的新型在线开放课程资源在世界范围内的发展方兴未艾，尤其是国内外一些优质课程资源和公共平台已引起了人们的广泛关注和应用。通过共享优质教学资源，既可以拓展延伸教学时空，丰富课程内容，也能增强教学吸引力，激发学习者的学习积极性和自主性，进而促进高校教学内容、方法、模式等的变革，给高等教育改革与发展带来新的机遇和挑战。 为顺应“互联网+”时代信息化教育的发展趋势，促进优质教育资源共享，充分发挥“慕课”、“微课”等课程资源的价值，促进优质在线开放课程资源进课堂，真正服务于教育教学，教育部于2015年4月出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，要求“立足国情建设在线开放课程和公共服务平台，加强课程建设与公共服务平台运行监管，推动信息技术与教育教学深度融合，促进优质教育资源应用与共享，全面提高教育教学质量”，“坚持应用驱动、建以致用，着力推动在线开放课程的广泛应用”，“促进在线开放课程广泛应用。鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式。”
2016年4月，甘肃省教育厅印发《关于支持鼓励普通高等学校学生选修慕课的通知》，决定支持省属高校引进国内外优质在线开放课程，鼓励教师和学生在教与学中引进和使用优质在线课程资源，开展线上线下相结合的混合式教学和学习，全面促进教育教学质量的提高。
2019年，为提升和促进公共课《信息化教学及其环境应用》的教学质量，丰富课程教学内容，激发学生学习的积极性和主动性，课程主动引进了学堂在线慕课课程《信息技术与教育应用》，尝试实施了线上线下相结合的混合式教学模式，并取得了良好的教学效果。
一、混合教学模式的含义
混合教学模式，或称为混合式教学模式，是将线上教学与线下教学有机结合的一种新型教学模式，是互利网时代特有的教学模式。混合教学模式通过线上线下两种教学组织形式的有机结合，不仅能丰富教师的教学手段，也能够改变学生的学习方式，促使学生由原本的被动学习转为积极地主动学习，由浅层学习转为深层学习，由固定时空的学习转为灵活的泛在学习。美国印第安纳大学教授邦克（Bonk）在他的著作《混合学习手册：全球化视野、本地化设计》中提到，“线上+线下”混合教学模式就是利用电子信息技术，将互联网线上教学与线下的课堂教学相融合的一种教学模式，是将面对面的教学和计算机支持的教学相结合的教学模式，并指出人们选择混合教学模式的主要原因是：改进教学法、提升获取机会和灵活性、提升投入和产出比。
在互联网学习时代，混合教学模式日益受到各国教育界的重视，无论是中小学还是高等院校都在积极行动，探索混合式教学的有效模式。
混合教学模式为“互联网+” 时代教育教学提供了一种有效的的解决方案和思路。对教师而言，通过混合式教学可以实现：通过课外时间开展的线上自主学习，能增强学习的积极性和主动性;通过线下的课堂教学、课外活动等对所学知识进行巩固，提高学习的质量和效果。通过混合教学既实现了学习主体向学生的转变，又发挥了教师在学生学习过程中的重要作用，在一定程度上能有效弥补单纯依靠线上或单纯依靠线下学习的不足，真正实现“教师是教学的主体，学生是学习的主体”的“双主体观”的现代教育理念。
二、课程介绍
（一）引进在线课程《信息技术与教育应用》简介
《信息技术与教育应用》是一门“学堂在线”平台提供的慕课课程，由郑州大学远程教育学院徐春华副教授主持开发。课程内容包括信息技术与教育变革、信息化教学理论、信息化教学环境、网络信息资源检索、多媒体素材获取与处理、多媒体课件设计与制作、网络课程设计与开发、信息化教学设计、新技术及其教育应用等九章内容，视频教学总时长约7小时。课程除基本的教学视频外，还包括9个单元的测试题，7个单元讨论，3个单元作业和1套考试题。
《信息技術与教育应用》的特点是课程内容比较新颖，体现了当前信息技术的最新发展和教育应用。同时，课程通过任务驱动的方式，让学生在真实情境中学习、体验和理解信息技术、掌握信息技术、运用信息技术，帮助学生转变学习理念，提高信息素养。
（二）《信息化教学及其环境应用》课程简介
《信息化教学及其环境应用》课程是一门面向全体师范生开设的公共教师教育类公选课程。为适应教育信息化的新需求，体现最新的教育理念，强化现代信息技术的教育应用，对原《现代教育技术》课程进行了内容重构，以信息化教学和信息化环境创设为重点，注重学生信息素养的提升和信息能力的提高。
课程包括理论基础和实践操作两部分。理论部分涵盖了信息技术与教育变革、信息化教学媒体理论、信息化教学环境理论、信息化教学设计理论、信息化教学实施等方面;实践部分包括信息化教学环境认知与常用设备使用、信息化教学资源检索与获取、信息化教学资源的收集与处理、信息化教学资源的设计与开发、信息化教学软件的使用等内容。
三、课程教学设计
课程采用线上线下相结合的混合式教学模式，即要求学生按进度在课前完成线上自主学习的内容，并尝试完成布置的作业任务;课堂中围绕重难点知识开展线下教学，答疑解惑，并开展针对性训练;课后布置相应的拓展学习（训练）任务。
（一）课前开展线上自主学习，尝试完成布置的作业任务
根据课程教学进度，在课程开始前一周通过钉钉、QQ等方式布置在线学习任务，主要包括看《信息技术与教育应用》慕课课程视频，之后尝试完成相应的作业任务或测试。在学习过程中，学生随时可以通过钉钉、QQ等反馈学习中遇到的问题，教师在线进行辅导答疑。作业任务或测验完成后通过在线方式提交，教师及时进行查看或批阅。
（二）课中围绕教学重难点开展线下课堂教学
课堂教学主要围绕教学重难点、学生在线学习过程中遇到的问题、前期作业等内容展开，更多通过互动问答的形式，如提问、讨论、头脑风暴等多元化方式和手段，尽量避免传统的“满堂灌”、“一言堂”，以吸引学生积极参与课堂教学，提高学习的积极性和主动性。同时，对一些共性的问题，开展针对性的训练，进一步提高学习的质量和效果。
（三）课后开展线下拓展学习和训练