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摘要：当前，核心素养已跃升为教育界热点，核心素养已经渗透在各个学科领域中当然也包括体育这门学科。课堂教学的有效性，简单来讲就是课堂与教学的效率，即在一定的教学时间段内，如何让老师更有效率的教，让学生更有效率的学，这对于教学的促进作用是明显的。本文在当前体育课堂教学目标改革的前提下，探讨在核心素养下提升小学体育课堂游戏教学的有效性策略。
关键词：核心素养；小学体育；游戏教学；策略
核心素养的概念是指学生在接受義务教育的过程中，所需具备的良好品德并能够适应个人的发展以及社会的发展能力[1]。随着新课标的推出，体育游戏已逐渐成为《体育与健康课程标准》教学中的重要教学方式。小学生正处于身体、心理发育的发展中阶段，小学体育教师需要充分理解体育游戏的用处和特点，经过创新设计后再教授给学生，让学生在轻松愉快的体育游戏活动氛围中增强体育锻炼并提高自身身体健康素质，因此，教师在体育游戏教学中，根据不同阶段的小学生情况，在核心素养的背景下，切实提升教学实效性。
一、开展竞争性体育游戏活动，激发课堂趣味性
在体育游戏教学中，开展竞争性的体育游戏活动更能学生的兴趣点，更能提高课堂效率。体育游戏能让学生在轻松的游戏氛围中进行比赛型活动，能有效提高学生学习的主观能动性。教师通过设计具有趣味性的游戏教学，吸引小学生的注意力，更符合当前阶段的生理和心理特点。体育游戏内容丰富，所有的运动项目都可以成为体育游戏的内容。《体育与健康课程标准》指出[2]，在体育教学过程中，要推崇健康第一，快乐学习的理念，让学生在游戏教学中获得学习乐趣的同时，也能提升学生的人文素养精神。例如热身运动方面的教学。教师应根据小学生的生理特点，其运动能力不强，在教学中加入体育游戏活动需要循序渐进，让学生合理的学习运动。传统的热身运动教学较枯燥，乏味且单一。在新课标的小学体育游戏教学活动中，针对热身运动游戏设计的时候，需注重热身运动的特性，应将单纯性的走路或跑步，改变为慢走到快走，快走到慢走，慢跑到慢走，慢跑到快跑等组队比赛的多样化形式，将单一的徒手热身运动改变为具有灵活性的可爱健身操，评比哪个队伍最整齐，动作最标准，最能跟上教师的步伐，积极引导小学生热情的参与进游戏教学活动中，积极调动学生参与体育游戏的积极性，提高教学效果。
二、开展合理的体育游戏活动，培养学生核心素养
培养学生核心素养，利用有方法指导的教学才能称之为有意义的教学，有方法融入的教学才是有生命的教学。在体育游戏教学中，若只是存粹的游戏而言，这样的教学只是学习一些枯燥无味的知识、对学生而言也是无趣教学。学生素养的形成，不能只在课堂教学，也要让学生们参与到活动里，不单纯是为了教学而教学，而是需要培养出学生自身的和兴素养，而这应该是日积月累，潜移默化的。让学生在体育游戏活动中慢慢体会到团队意识，独立思考以及自身素质的养成，这样的教学方法在合理的范围内实施，对于当前的教育环境以及老师本身来说也是一次不小的挑战。
“踩影子”体育游戏活动教学过程包括三部分：准备段、基本段和结束段[3]。准备段包括：（1）课堂常规：①整队、问好、报告人数、安排见习等；②教师宣布课的内容-“踩影子”，教师提出上课要求并分两组（男生两人为一组，女生两人为一组）。（2）热身活动，包括：①队列四面转、200 米慢跑；②关节伸拉活动。基本段包括：（1）教师讲解与示范“踩影子”方法；（2）小队长带领组员练习；（3）教师讲解“踩影子”情境游戏比赛规则；（4）教师组织比赛学生参赛；（5）总结比赛，宣布成绩和奖罚措施。结束段包括：（1）放松肌肉；（2）课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生把所学知识运用到实际生活中；（3）宣布下课，师生再见。具体教学实践中教师根据学校、学生、教材等条件灵活安排。
三、培养学生“动”能力，提高学生核心素养
核心素养的体现是学科和教育的有机融合，从核心目标走向核心素养，是学科教育的本质以及内涵的升华。培养学科核心素养意味着对传统教学模式的改革与创新。教师在小学体育教学过程中，若要让学生对抽象的体育游戏提起兴趣，则必须让学生通过触摸，实践的操作，多动手动脑，加深学生对体育知识的理解与掌握。例如：在进行“篮球与乒乓球”的游戏过程中，女同学相对男同学对球类不是特别喜欢，排斥玩球类游戏。那么，教师可以将男女同学的个性化差异相磨合，创设“找好朋友做游戏”“找老师做游戏”等游戏活动，让学生在友谊及比赛的碰撞下产生微妙的化学反应，促使学生更加喜爱球类体育游戏活动。游戏活动结束后，教师再通过趣味讲解篮球与乒乓球活动的相关知识，让学生在放松的同时也能掌握到体育知识。
四、结束语
综上所述，教师在教授抽象体育知识的教学中更应注重学生的“实动、真动、乐动、敢动”，激发学生内在潜能和科学素养。在培养学生核心素养的新理念下，一定要转变教学理念，重视学生体育素养的培养，培养其探究与创新能力，让我们的体育游戏课堂教学更具有独特性以及实践性，成为一名优秀的体育教师。
参考文献：
[1]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（8）：230-230.
[2]贺妍颖.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2017（31）：3-4.
[3]陈东旭.核心素养下小学数学课堂教学有效性策略的探究[J].福建教育研究，2017（1）：95-96.
（作者单位：浙江省杭州市萧山区瓜沥镇三盈小学）
关键词：核心素养；小学体育；游戏教学；策略
核心素养的概念是指学生在接受義务教育的过程中，所需具备的良好品德并能够适应个人的发展以及社会的发展能力[1]。随着新课标的推出，体育游戏已逐渐成为《体育与健康课程标准》教学中的重要教学方式。小学生正处于身体、心理发育的发展中阶段，小学体育教师需要充分理解体育游戏的用处和特点，经过创新设计后再教授给学生，让学生在轻松愉快的体育游戏活动氛围中增强体育锻炼并提高自身身体健康素质，因此，教师在体育游戏教学中，根据不同阶段的小学生情况，在核心素养的背景下，切实提升教学实效性。
一、开展竞争性体育游戏活动，激发课堂趣味性
在体育游戏教学中，开展竞争性的体育游戏活动更能学生的兴趣点，更能提高课堂效率。体育游戏能让学生在轻松的游戏氛围中进行比赛型活动，能有效提高学生学习的主观能动性。教师通过设计具有趣味性的游戏教学，吸引小学生的注意力，更符合当前阶段的生理和心理特点。体育游戏内容丰富，所有的运动项目都可以成为体育游戏的内容。《体育与健康课程标准》指出[2]，在体育教学过程中，要推崇健康第一，快乐学习的理念，让学生在游戏教学中获得学习乐趣的同时，也能提升学生的人文素养精神。例如热身运动方面的教学。教师应根据小学生的生理特点，其运动能力不强，在教学中加入体育游戏活动需要循序渐进，让学生合理的学习运动。传统的热身运动教学较枯燥，乏味且单一。在新课标的小学体育游戏教学活动中，针对热身运动游戏设计的时候，需注重热身运动的特性，应将单纯性的走路或跑步，改变为慢走到快走，快走到慢走，慢跑到慢走，慢跑到快跑等组队比赛的多样化形式，将单一的徒手热身运动改变为具有灵活性的可爱健身操，评比哪个队伍最整齐，动作最标准，最能跟上教师的步伐，积极引导小学生热情的参与进游戏教学活动中，积极调动学生参与体育游戏的积极性，提高教学效果。
二、开展合理的体育游戏活动，培养学生核心素养
培养学生核心素养，利用有方法指导的教学才能称之为有意义的教学，有方法融入的教学才是有生命的教学。在体育游戏教学中，若只是存粹的游戏而言，这样的教学只是学习一些枯燥无味的知识、对学生而言也是无趣教学。学生素养的形成，不能只在课堂教学，也要让学生们参与到活动里，不单纯是为了教学而教学，而是需要培养出学生自身的和兴素养，而这应该是日积月累，潜移默化的。让学生在体育游戏活动中慢慢体会到团队意识，独立思考以及自身素质的养成，这样的教学方法在合理的范围内实施，对于当前的教育环境以及老师本身来说也是一次不小的挑战。
“踩影子”体育游戏活动教学过程包括三部分：准备段、基本段和结束段[3]。准备段包括：（1）课堂常规：①整队、问好、报告人数、安排见习等；②教师宣布课的内容-“踩影子”，教师提出上课要求并分两组（男生两人为一组，女生两人为一组）。（2）热身活动，包括：①队列四面转、200 米慢跑；②关节伸拉活动。基本段包括：（1）教师讲解与示范“踩影子”方法；（2）小队长带领组员练习；（3）教师讲解“踩影子”情境游戏比赛规则；（4）教师组织比赛学生参赛；（5）总结比赛，宣布成绩和奖罚措施。结束段包括：（1）放松肌肉；（2）课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生把所学知识运用到实际生活中；（3）宣布下课，师生再见。具体教学实践中教师根据学校、学生、教材等条件灵活安排。
三、培养学生“动”能力，提高学生核心素养
核心素养的体现是学科和教育的有机融合，从核心目标走向核心素养，是学科教育的本质以及内涵的升华。培养学科核心素养意味着对传统教学模式的改革与创新。教师在小学体育教学过程中，若要让学生对抽象的体育游戏提起兴趣，则必须让学生通过触摸，实践的操作，多动手动脑，加深学生对体育知识的理解与掌握。例如：在进行“篮球与乒乓球”的游戏过程中，女同学相对男同学对球类不是特别喜欢，排斥玩球类游戏。那么，教师可以将男女同学的个性化差异相磨合，创设“找好朋友做游戏”“找老师做游戏”等游戏活动，让学生在友谊及比赛的碰撞下产生微妙的化学反应，促使学生更加喜爱球类体育游戏活动。游戏活动结束后，教师再通过趣味讲解篮球与乒乓球活动的相关知识，让学生在放松的同时也能掌握到体育知识。
四、结束语
综上所述，教师在教授抽象体育知识的教学中更应注重学生的“实动、真动、乐动、敢动”，激发学生内在潜能和科学素养。在培养学生核心素养的新理念下，一定要转变教学理念，重视学生体育素养的培养，培养其探究与创新能力，让我们的体育游戏课堂教学更具有独特性以及实践性，成为一名优秀的体育教师。
参考文献：
[1]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，3（8）：230-230.
[2]贺妍颖.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2017（31）：3-4.
[3]陈东旭.核心素养下小学数学课堂教学有效性策略的探究[J].福建教育研究，2017（1）：95-96.
（作者单位：浙江省杭州市萧山区瓜沥镇三盈小学）