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【摘要】班级是小学教学的基本单位，班主任是班级的基本管理者，其一言一行都是学生的表率，班主任的管理能力和方法与学生的成长与发展息息相关。班主任的管理需要在长期的教学实践中经验逐渐得到累积，其管理语言艺术也会对班主任个人魅力和班级管理产生重要影响，也是素质教育背景下的必然要求。本文将就小学班主任管理中如何巧妙地运用语言艺术进行深入探讨。
【关键词】小学；班主任管理；语言艺术
【中图分类号】G625 【文獻标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0107-01
对小学班主任来说，班主任管理工作极富挑战性。这就要求班主任工作应当根据学生成长规律以及科学教学理念着手实施，这是一项严肃性的工作，由于小学生年龄阶段的特征，管理语言是小学班主任管理的重要形式，必须要有一定的艺术性，确保班主任管理工作得以顺利开展，因此，就要求小学班主任在进行班级管理的过程中，能够重视并不断提高自身管理语言的艺术水平。
一、小学班主任管理要注重和学生交谈的语言艺术
在心理学理论中，存在着认同理论，即如果两个人在兴趣上存在一致性，那么双方交谈就会十分融洽；如果双方对某一事物存在相同看法，那么就会理解彼此，倘若双方存在众多的相同点，就会拉近彼此心与心的距离，如果彼此互相信赖，那么双方的关系将会十分亲近。因此，班主任在与学生进行交谈的过程中，应从理解、兴趣和信赖着手，与学生进行贴心交流，那么学生就会感觉到教师的亲近，拉近了师生间的距离。同时，学生谈话的积极性被充分调动起来，为师生交流创造了有利条件。在与学生交谈过程中，应当注意以下两个方面：
一方面，应当围绕学生自身进行交谈。心理学研究已经表明：小学生都向受到大家的关注，渴望得到周围人的关心和爱护。一旦谈话内容涉及到自身，学生内心便会十分开心，这也就意味着，班主任在与学生交谈时，应围绕学生自身进行交谈，往往会取得非常好的谈话效果。比如说，笔者班上学生上课无精打采，时长上课睡觉，因此，笔者将其叫到班主任，对她说：我发现你最近学习状态出现了问题，是身体不舒服还是家里出了什么变故？学生体会到我的关心之情后，如实说明了原因。另一方面，应当从学生兴趣爱好出发，围绕学生特长进行交谈。在与学生交谈的过程中，要从学生的兴趣爱好着手，围绕学生的自我专长进行讨论，激发学生谈话的兴致，使师生之间的距离因此被拉近，让学生感受到班主任的关心与爱护。比如说，在与学生交流的过程中，班主任要学会多使用赞美之词，学生听后往往会比较高兴。此时班主任再提出一些缺点和改正建议，学生也会更容易接受。
二、小学班主任管理说服的语言艺术
在班主任管理过程中，班主任的说服能力，是督促学生发现自身不足，并纠正自身错误的有效途径。班主任要注意说服的语言艺术，让学生不正确的学习与心理行为得到有效纠正。说服艺术并非指的是将自身思想强行加在学生身上，而应讲究方式方法，合理运用说服的语言艺术，要晓以理、动以情。
一方面，班主任在对学生进行说服教育时，要注意以情动人。对于问题的出现，班主任不能一味地针对问题的结果而对学生进行指责，还应对学生心情加以考虑，能够从学生立场考虑问题的原因。班主任只有设身处地的从学生立场考虑，才能更好地理解并说服学生。这样才能从语言以情动人，感化学生，让学生从内心意识到班主任说的有理，也就更愿意接受班主任的引导。
另一方面，班主任在说服教育时，要注意以理服人。在对学生进行劝说时，班主任要注意有理有据，只有以理服人，才能让学生信服自己，这样学生才能体会到班主任的良苦用心。
三、小学班主任管理拒绝的语言艺术
由于年龄、家庭环境等因素的影响，小学生可能会提出一些不合理的要求。那么就需要班主任要有拒绝的语言艺术，拒绝和制止学生提出的不合理要求。小学生由于个人兴趣或习惯而提出一些不合理的要求，那么班主任应当采用委婉的回绝方式，注意学生的自尊心，又要防止小学生的无理纠缠。比如说，学生在提出不合理要求时，羞于启齿，会以肢体语言代替语言，那么班主任可以通过摇头或摆手的方式拒绝。当然，班主任也可以采用拖延法来拒绝学生的无理要求。学生在提出不合理的要求时，班主任可以先听完，不必急于发表自己的观点，静观事情发展。待事情逐渐明朗，再与其进行交流，此时拒绝将更有针对性，学生也更乐于接受。在语言上，班主任可以用“你先冷静一下，这个问题我们回头再说”、“你提的这个问题老师需要认真考虑一下，考虑好了我会找你谈的”，这样学生也获得了一定的时间考虑自己要求的合理性。
四、小学班主任管理表场和批评的语言艺术
在班主任管理过程中，班主任教师要善于发现学生的优点，捕捉学生的闪光点，并及时指出学生的缺点，让其加以改正。小学阶段是学生成长的关键时期，是学习的重要阶段，需要学生在慢慢学习中获得进步，班主任教师应当主动肩负起育人的重任。对于学生的优点与缺点，班主任要一视同仁，不能表现出偏心，也不能表现出对学生的不尊重，否则会让学生产生反感的情绪，不同学生的性格往往存在一定差异，那么班主任就应当根据学生的特点采用不同的管理语言。对于生性自卑的学生，用词上就应以表扬和鼓励语言为主，善于挖掘学生身上的闪光点，对其多加鼓励，提升其自信心。对于内心自大的学生，既要对其优点加以表扬，又要及时指出学生的不足，让其充分认识到自身的不足，改正自身的错误，这对学生的全面发展是极其有利的。
五、结束语
综上所述，在小学教学过程中，班主任管理工作至关重要，这不仅关系的小学教学工作能否得以有效开展，同时也事关小学生的全面发展，班主任教师必须给予足够重视。在班主任管理工作中，班主任教师要富有爱心，充满教学热情，以自身行动和语言艺术让学生得到感染和教育，要善于运用委婉、温和的语言，并相信每个学生都有积极向上的心态，让学生时刻感受到来自班主任的关心的爱护，并自觉接受班主任的管理，激发其潜在能量，促进学生健康全面发展。
参考文献
[1]欧国英.关于小学班主任管理语言艺术相关研究[J].科研，2016（8）：00024-00024.
[2]候婧.小学班主任班级管理中的语言艺术探析[J].小作家选刊，2017（11）.
[3]陈继贤.关于小学班主任管理语言艺术探析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（2）.
【关键词】小学；班主任管理；语言艺术
【中图分类号】G625 【文獻标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0107-01
对小学班主任来说，班主任管理工作极富挑战性。这就要求班主任工作应当根据学生成长规律以及科学教学理念着手实施，这是一项严肃性的工作，由于小学生年龄阶段的特征，管理语言是小学班主任管理的重要形式，必须要有一定的艺术性，确保班主任管理工作得以顺利开展，因此，就要求小学班主任在进行班级管理的过程中，能够重视并不断提高自身管理语言的艺术水平。
一、小学班主任管理要注重和学生交谈的语言艺术
在心理学理论中，存在着认同理论，即如果两个人在兴趣上存在一致性，那么双方交谈就会十分融洽；如果双方对某一事物存在相同看法，那么就会理解彼此，倘若双方存在众多的相同点，就会拉近彼此心与心的距离，如果彼此互相信赖，那么双方的关系将会十分亲近。因此，班主任在与学生进行交谈的过程中，应从理解、兴趣和信赖着手，与学生进行贴心交流，那么学生就会感觉到教师的亲近，拉近了师生间的距离。同时，学生谈话的积极性被充分调动起来，为师生交流创造了有利条件。在与学生交谈过程中，应当注意以下两个方面：
一方面，应当围绕学生自身进行交谈。心理学研究已经表明：小学生都向受到大家的关注，渴望得到周围人的关心和爱护。一旦谈话内容涉及到自身，学生内心便会十分开心，这也就意味着，班主任在与学生交谈时，应围绕学生自身进行交谈，往往会取得非常好的谈话效果。比如说，笔者班上学生上课无精打采，时长上课睡觉，因此，笔者将其叫到班主任，对她说：我发现你最近学习状态出现了问题，是身体不舒服还是家里出了什么变故？学生体会到我的关心之情后，如实说明了原因。另一方面，应当从学生兴趣爱好出发，围绕学生特长进行交谈。在与学生交谈的过程中，要从学生的兴趣爱好着手，围绕学生的自我专长进行讨论，激发学生谈话的兴致，使师生之间的距离因此被拉近，让学生感受到班主任的关心与爱护。比如说，在与学生交流的过程中，班主任要学会多使用赞美之词，学生听后往往会比较高兴。此时班主任再提出一些缺点和改正建议，学生也会更容易接受。
二、小学班主任管理说服的语言艺术
在班主任管理过程中，班主任的说服能力，是督促学生发现自身不足，并纠正自身错误的有效途径。班主任要注意说服的语言艺术，让学生不正确的学习与心理行为得到有效纠正。说服艺术并非指的是将自身思想强行加在学生身上，而应讲究方式方法，合理运用说服的语言艺术，要晓以理、动以情。
一方面，班主任在对学生进行说服教育时，要注意以情动人。对于问题的出现，班主任不能一味地针对问题的结果而对学生进行指责，还应对学生心情加以考虑，能够从学生立场考虑问题的原因。班主任只有设身处地的从学生立场考虑，才能更好地理解并说服学生。这样才能从语言以情动人，感化学生，让学生从内心意识到班主任说的有理，也就更愿意接受班主任的引导。
另一方面，班主任在说服教育时，要注意以理服人。在对学生进行劝说时，班主任要注意有理有据，只有以理服人，才能让学生信服自己，这样学生才能体会到班主任的良苦用心。
三、小学班主任管理拒绝的语言艺术
由于年龄、家庭环境等因素的影响，小学生可能会提出一些不合理的要求。那么就需要班主任要有拒绝的语言艺术，拒绝和制止学生提出的不合理要求。小学生由于个人兴趣或习惯而提出一些不合理的要求，那么班主任应当采用委婉的回绝方式，注意学生的自尊心，又要防止小学生的无理纠缠。比如说，学生在提出不合理要求时，羞于启齿，会以肢体语言代替语言，那么班主任可以通过摇头或摆手的方式拒绝。当然，班主任也可以采用拖延法来拒绝学生的无理要求。学生在提出不合理的要求时，班主任可以先听完，不必急于发表自己的观点，静观事情发展。待事情逐渐明朗，再与其进行交流，此时拒绝将更有针对性，学生也更乐于接受。在语言上，班主任可以用“你先冷静一下，这个问题我们回头再说”、“你提的这个问题老师需要认真考虑一下，考虑好了我会找你谈的”，这样学生也获得了一定的时间考虑自己要求的合理性。
四、小学班主任管理表场和批评的语言艺术
在班主任管理过程中，班主任教师要善于发现学生的优点，捕捉学生的闪光点，并及时指出学生的缺点，让其加以改正。小学阶段是学生成长的关键时期，是学习的重要阶段，需要学生在慢慢学习中获得进步，班主任教师应当主动肩负起育人的重任。对于学生的优点与缺点，班主任要一视同仁，不能表现出偏心，也不能表现出对学生的不尊重，否则会让学生产生反感的情绪，不同学生的性格往往存在一定差异，那么班主任就应当根据学生的特点采用不同的管理语言。对于生性自卑的学生，用词上就应以表扬和鼓励语言为主，善于挖掘学生身上的闪光点，对其多加鼓励，提升其自信心。对于内心自大的学生，既要对其优点加以表扬，又要及时指出学生的不足，让其充分认识到自身的不足，改正自身的错误，这对学生的全面发展是极其有利的。
五、结束语
综上所述，在小学教学过程中，班主任管理工作至关重要，这不仅关系的小学教学工作能否得以有效开展，同时也事关小学生的全面发展，班主任教师必须给予足够重视。在班主任管理工作中，班主任教师要富有爱心，充满教学热情，以自身行动和语言艺术让学生得到感染和教育，要善于运用委婉、温和的语言，并相信每个学生都有积极向上的心态，让学生时刻感受到来自班主任的关心的爱护，并自觉接受班主任的管理，激发其潜在能量，促进学生健康全面发展。
参考文献
[1]欧国英.关于小学班主任管理语言艺术相关研究[J].科研，2016（8）：00024-00024.
[2]候婧.小学班主任班级管理中的语言艺术探析[J].小作家选刊，2017（11）.
[3]陈继贤.关于小学班主任管理语言艺术探析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（2）.