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摘要：在信息化的时代背景下，让学生掌握必要的信息技术手段，养成良好的信息文化素养，是我们教育教学的重要目標。在初中信息技术教学过程中，教师要不断地展开教学探索，构建符合学生信息技术学习需求的教学环境，利用有效的信息技术教学来完善学生对信息文化的认识，增强学生思维的深刻性与整体性，让学生掌握使用信息技术来解决问题的方法，从而提升初中信息技术教学的质量。
关键词：初中信息技术;教学策略;质量
信息技术教学对学生创造性思维、信息素养的发展起到着不可忽视的促进作用，是新时期下教育教学的重要组成部分，初中信息技术教师要深刻地认识到传统的教学中存在着的问题，给学生提供开放、包容的学习环境，让学生大胆地进行实践与创造，从而提高学生的信息技术应用能力，在信息技术的启发下进行踊跃的思考，促进学生创新能力的发展。以下就是对此的一些具体看法。
一、合理地使用竞赛教学模式
信息技术教学对学生的实践动手能力有着更高的要求，强调让学生在实践当中检验理论知识，因此，在初中信息技术教学中使用竞赛的教学模式对于提高教学质量有很大的帮助。初中学生的好奇心和表现欲都比较的强，通过竞赛的手段，可以充分地激发出学生的好胜心和求知欲，让学生不自觉地思考如何才能够更好的思考信息技术知识与技巧的应用方式，从而让学生在竞赛的过程中吸取更多的知识，获得信息技术学习的成就感。
比如，在教学“演示文稿”这一节内容时，教师可以使用竞赛教学的手段。学生的爱好都是十分广泛的，有的学生喜欢看电影，有的学生喜欢小动物，有的学生喜欢读书……教师可以让学生在班上寻找志同道合的朋友，组成一个小组，然后结合自己小组的喜好来设计相关的内容，通过在网络上搜集相关的数据并且利用从教材上学到的知识去处理这些数据，制作成演示文稿，在课堂上分享出来，全班学生和教师一起欣赏，最后通过投票的方式来选择最佳的作品。这样的竞赛活动可以充满地满足学生的个性发展需求，给学生提供充足的探究机会，从而取得更好的实践教学效果。因此，在实际的教学中，教师要根据学生的实际需求来设计竞赛活动方案，班主学生更好的展开实践探索。
二、鼓励学生使用思维导图记忆基础知识
信息技术教学中涉及到的知识点比较的分散，从而给学生的记忆带来了一定的难度，进而影响了学生的学习质量。在初中信息技术教学中，教师可以引导学生通过思维导图的方式去记忆基础的知识，让学生将相关的信息技术概念、技巧等知识点联系在一起，从而在完整的网状结构中形成扎实的理论基础，并且在此基础之上进行实践创造，从而提高教学的有效性。
比如，在教学“处理信息的主要工具——计算机”这一节内容时，在课堂小结的过程中，教师可以给学生展示一份用电子软件制作的思维导图。思维导图的核心词可以确定为“计算机系统”，第二层的两个关键词可以设置为“软件”、“硬件”，并且按照两个关键词的实际情况来添加“存储容量”、“存储单位”等关键词，从而通过层层的扩展构建出一张完整的图示。这样，通过让学生利用思维导图来记忆基础的知识，可以帮助学生更加高效地整理基础内容，降低学生的记忆难度，锻炼学生获得信息、整合信息的能力，促进学生信息素养水平的提高。
三、重视学生之间的差异性
学生在信息技术操作能力、信息素养水平等方面都是存在着差异的，在初中信息技术教学中，如果教师不照顾学生之间的差异，一味地使用一刀切的教学手段，很容易导致部分学生对信息技术学习失去信心，对学生的信息技术学习是十分不利的。初中信息技术教师要遵从“因材施教”的基本原则，关注学生之间的差异性，使用具有层次的教学手段来满足学生的个性发展需求，让每一个学生都乐于参与到信息技术知识的构建中来。
比如，在实际的教学过程中，教师可以按照学生在日常学习活动中的实际表现情况来对学生进行分层，给每个层次的学生设计不同的学习目标、制定不同的练习计划，从而让每一个学生都获得进步。教师可以将学生分成三个层次，对于信息素养水平较高并且具有扎实的实践操作能力的学生，教师可以将其划分为提升组，给学生制定一些有助于学生创造性思维发展的学习计划。对于实践能力较高，但是独立自主学习能力较差的学生，教师可以将其划分成为强化组，对学生的薄弱项进行专项锻炼。对于学习能力不高的学生，教师可以将其划分为巩固组，重视提高这部分学生对基础知识的理解。这样，通过满足学生差异性的教学活动的展开，可以有效地提升教学的效益。
本文针对初中信息技术教学质量的提升策略展开了一番叙述。总之，在初中信息技术教学过程中，教师必须重视起信息技术教学的价值，善于进行教学经验上的反思与总结，纠正过去教学中存在着的问题，发现教学方案设计中的不足，从而使教学得到不断的优化，提升信息技术教学的效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]曹萌. 初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展研究[D].山东师范大学，2014.
[2]阳小波. 多媒体技术在初中信息技术课情境教学中的应用研究[D].南昌大学，2014.
陕西省渭南市渭南初级中学 李静
关键词：初中信息技术;教学策略;质量
信息技术教学对学生创造性思维、信息素养的发展起到着不可忽视的促进作用，是新时期下教育教学的重要组成部分，初中信息技术教师要深刻地认识到传统的教学中存在着的问题，给学生提供开放、包容的学习环境，让学生大胆地进行实践与创造，从而提高学生的信息技术应用能力，在信息技术的启发下进行踊跃的思考，促进学生创新能力的发展。以下就是对此的一些具体看法。
一、合理地使用竞赛教学模式
信息技术教学对学生的实践动手能力有着更高的要求，强调让学生在实践当中检验理论知识，因此，在初中信息技术教学中使用竞赛的教学模式对于提高教学质量有很大的帮助。初中学生的好奇心和表现欲都比较的强，通过竞赛的手段，可以充分地激发出学生的好胜心和求知欲，让学生不自觉地思考如何才能够更好的思考信息技术知识与技巧的应用方式，从而让学生在竞赛的过程中吸取更多的知识，获得信息技术学习的成就感。
比如，在教学“演示文稿”这一节内容时，教师可以使用竞赛教学的手段。学生的爱好都是十分广泛的，有的学生喜欢看电影，有的学生喜欢小动物，有的学生喜欢读书……教师可以让学生在班上寻找志同道合的朋友，组成一个小组，然后结合自己小组的喜好来设计相关的内容，通过在网络上搜集相关的数据并且利用从教材上学到的知识去处理这些数据，制作成演示文稿，在课堂上分享出来，全班学生和教师一起欣赏，最后通过投票的方式来选择最佳的作品。这样的竞赛活动可以充满地满足学生的个性发展需求，给学生提供充足的探究机会，从而取得更好的实践教学效果。因此，在实际的教学中，教师要根据学生的实际需求来设计竞赛活动方案，班主学生更好的展开实践探索。
二、鼓励学生使用思维导图记忆基础知识
信息技术教学中涉及到的知识点比较的分散，从而给学生的记忆带来了一定的难度，进而影响了学生的学习质量。在初中信息技术教学中，教师可以引导学生通过思维导图的方式去记忆基础的知识，让学生将相关的信息技术概念、技巧等知识点联系在一起，从而在完整的网状结构中形成扎实的理论基础，并且在此基础之上进行实践创造，从而提高教学的有效性。
比如，在教学“处理信息的主要工具——计算机”这一节内容时，在课堂小结的过程中，教师可以给学生展示一份用电子软件制作的思维导图。思维导图的核心词可以确定为“计算机系统”，第二层的两个关键词可以设置为“软件”、“硬件”，并且按照两个关键词的实际情况来添加“存储容量”、“存储单位”等关键词，从而通过层层的扩展构建出一张完整的图示。这样，通过让学生利用思维导图来记忆基础的知识，可以帮助学生更加高效地整理基础内容，降低学生的记忆难度，锻炼学生获得信息、整合信息的能力，促进学生信息素养水平的提高。
三、重视学生之间的差异性
学生在信息技术操作能力、信息素养水平等方面都是存在着差异的，在初中信息技术教学中，如果教师不照顾学生之间的差异，一味地使用一刀切的教学手段，很容易导致部分学生对信息技术学习失去信心，对学生的信息技术学习是十分不利的。初中信息技术教师要遵从“因材施教”的基本原则，关注学生之间的差异性，使用具有层次的教学手段来满足学生的个性发展需求，让每一个学生都乐于参与到信息技术知识的构建中来。
比如，在实际的教学过程中，教师可以按照学生在日常学习活动中的实际表现情况来对学生进行分层，给每个层次的学生设计不同的学习目标、制定不同的练习计划，从而让每一个学生都获得进步。教师可以将学生分成三个层次，对于信息素养水平较高并且具有扎实的实践操作能力的学生，教师可以将其划分为提升组，给学生制定一些有助于学生创造性思维发展的学习计划。对于实践能力较高，但是独立自主学习能力较差的学生，教师可以将其划分成为强化组，对学生的薄弱项进行专项锻炼。对于学习能力不高的学生，教师可以将其划分为巩固组，重视提高这部分学生对基础知识的理解。这样，通过满足学生差异性的教学活动的展开，可以有效地提升教学的效益。
本文针对初中信息技术教学质量的提升策略展开了一番叙述。总之，在初中信息技术教学过程中，教师必须重视起信息技术教学的价值，善于进行教学经验上的反思与总结，纠正过去教学中存在着的问题，发现教学方案设计中的不足，从而使教学得到不断的优化，提升信息技术教学的效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]曹萌. 初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展研究[D].山东师范大学，2014.
[2]阳小波. 多媒体技术在初中信息技术课情境教学中的应用研究[D].南昌大学，2014.
陕西省渭南市渭南初级中学 李静