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职业价值观是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的一套信念系统，它不但决定了人们的职业倾向，而且决定了人们的工作态度。目前一些中职生缺乏与现代经济社会主流价值观相适应的职业价值观，致使他们在校学习时对自己的职业发展没有合理的规划，对专业学习兴趣不高。顶岗实习期间虽然学有所用，且有了一定的经济收入，但往往存在就业期望值过高、不适应企业的制度管理等问题。为了使中等职校既能培养出颇受企业欢迎的有用之才，又能实现学校的可持续发展目标，从而实现社会、企业、学校和学生多方共赢，加强对中职生的职业价值观教育无疑成了中等职业学校的重要工作之一。
教育实践与理论研究表明，价值观的形成主要体现在学生对这种价值对象的认识由浅入深，由片面到全面；情感从无到有，从微弱到强烈；行为从被动到积极主动。从不稳定到稳定；最后，对价值对象的认识、情感、行为协调统一，才标志着价值观的形成。个体价值观形成发展的内在心理机制上遵循着“价值理解——价值认同——价值选择——价值整合”的路径。因此，笔者以为，中等职校可以采用以下策略对学生进行职业价值观教育。
一、遵循价值观的形成规律
价值观的形成有其自身的规律，正确认识人的价值观形成规律。是科学有效地进行价值观教育的前提和基础。人的价值观是根据个体的生命经历和社会经验所得到的感受和体验不断生成的。对中职生进行职业价值观教育必须遵守这一客观规律。对于学习者主体而言，个人价值观的学习可以分为三个层面：在认知层面，形成对社会核心价值观的科学理解和正确认识；在情感层面，通过价值观评价形成对社会核心价值观的肯定或否定情感；在践行层面，依照社会核心价值观的应然要求去实践。认知是基础，情感是动力，践行是目标，三者构成一个完整的学习过程，缺一不可。价值观学习的实质是个体参与价值观实践活动，在与他人、环境等相互作用的过程中，逐步形成价值观的评价选择能力和参与价值观实践活动能力，进而不断提高个人的社会化水平。
二、准确把握教育时机
准确把握教育时机，在最有效、最易发生作用的时机对学生进行职业价值观教育，可以收到事半功倍、立竿见影的效果。职业价值观的教育内容比较丰富，不同的教育内容有着其自身的教育时机。如，职业认知教育、职业生涯设计应主要安排在学生刚进学校之后，即一年级第一学期；职业定位指导、就业心理辅导等则应安排在学生学完了专业课程、掌握了本专业相关技能，准备到企业一线顶岗实习之前，也就是二年级第二学期：职业素养的养成要贯穿整个学生学习的全部阶段，等等。不同的阶段实施不同的教育内容，或者说不同的教育内容要在一定的教育阶段实施，否则就很难收到应有的教育效果，就会严重影响中职生职业价值观的形成。
三、营造民主、和谐的氛围
价值观的形成伴随着很强的情感因素，职业价值观教育应该伴随着心灵的教育。首先教师要有积极饱满的情绪。上课前应做好充分的准备，调整好自己的心理状态，决不带着任何怒气和怨气走进课堂、走近学生，而是满怀激情和愉悦步入课堂。其次要多与学生沟通情感。师生情绪的积极互感和让学生以主体的身份参与学习活动，进而使师生之间产生强烈的情感共鸣，能使价值观在轻松自然、和睦愉悦的气氛中逐步形成。
教师要尽量多一些微笑，多一些尊重，多一些赞美与激励，不管学生的反应快慢，都要一视同仁。只有这样，才能形成一个心理坦诚、真诚的氛围，学生才能静心体验，在宽松的氛围中说出自己的真正想法与真实感受。若失去了这一良好的氛围，便失去了真诚对话的前提，也就失去了师生交流、互动、分享各自价值观的基础。
四、开展丰富多彩的教学活动
从价值观教育教与学的要素来看，教育者要为学习者提供一定的学习途径和学习情境。要充分调动学习者的学习积极性，最大可能地挖掘其学习潜力。要设计好学习者价值观形成的整体流程。这一切都归结于一点，就是在职业价值观教育过程中，教育者要精心设计丰富多彩的，贴近学生生活、学习和将要从事的工作实际的实践活动。活动是载体，同时也是职业价值观形成的根基所在。根据教育内容与时机，要考虑安排以下一些活动，以便学生的职业价值观逐步形成。
1.职业认知教育
新生入学之后，学校要尽早开展专业认知教育活动，最好是安排在开学后的第一周。这个教育活动可以以班级为单位，也可以以专业部为单位，专业带头人或班主任老师要用图文并茂的多媒体课件、生动幽默的语言。分别就本专业的培养目标、课程设置、硬件设备、师资力量、就业去向以及将来的职业发展等学生密切关心的问题。深入浅出地向新生作详细的介绍，并注意不失时机地与同学们开展互动。只有这样，才有利于及时引导新生进一步了解本专业，增强专业认知。同时还能帮助他们提高专业学习兴趣，尽快完成角色转换，为迅速融入职校生活奠定基础。
随着专业课程的开设。学生开始慢慢熟悉有关专业基础课程，也从高年级同学那里听到一些关于自身专业的东西，学生对专业工作现场、具体工作过程和工作产品等都产生了强烈的好奇，因此，在新生入学3～6周的时候，学校要安排一次专业见习活动，让学生看一看学校内部的实训中心，尤其关于自己专业的实训室。如条件允许，可再组织学生到相关企业看看真正的生产一线，使学生从更深层次了解自己的专业。
2.职业生涯规划指导
在教育教学过程中，除了教师在专业课教学过程中，进行相关的职业特点、从业要求、职业道德等内容的教育外，学校还要对学生进行职业生涯规划指导，使得他们对自己一生的职业有个整体规划，这对形成正确的职业价值观很重要。这项活动可以分两个阶段进行，先由教师指导学生对自己的职业生涯进行设计：然后进行同一专业同学的职业生涯设计展览。这项工作可以按以下几个步骤进行：
一是帮助学生认识自我。职业生涯规划是一个动态过程，其最基础的工作首先是要知己，要充分了解自己的职业兴趣、能力结构、个人特质、优势与劣势等。只有这样，才能进行准确的职业定位，选定适合自己发展的职业生涯路线。
二是帮助学生评估职业机会。要让学生知道，每一个人都处在一定的社会环境之中。只有对这些环境因素充分了解，才能使职业生涯规划具有实际意义。要引导学生更多地了解各种职业机会，尤其是一些热门行业、职位对人才素质与能力的要求。深入了解这些行业与职位的需求状况。结合自身特点予以评估，才能选择可以终生从事的理想职业。
三是指导学生选择职业目标和路径。要让学生知道，职业生涯规划的核心是制定自己的职业目标和选择职业发展路径，对自己的优势劣势要有个清晰的判断，对外部环境和各行各业的发展趋势和人才素质要求也要有个客观的了解。在此基础上制定出符合实际的短期目标、中期目标与长期目标。
四是帮助学生灵活调整。影响职业生涯规划与发展 的因素很多，有些因素甚至是难以预测的。因此，职业生涯规划也必须不断地予以调整。具体包括职业的重新选择、职业生涯路线的重新选择等。在这调整的过程中，教师要适时给以点拨指导。
3.榜样示范教育
常言道“榜样的力量是无穷的”。学校在职业价值观教育过程中，要充分发挥榜样的示范作用。学校德育工作部门和就业工作部门要根据价值观形成的不同阶段。把握教育时机，指导学校社团开展不同层次、不同范围的职业价值观教育活动，充分发挥先进人物的榜样作用，要认真组织学生参加“我爱我的专业”征文与演讲活动、“优秀毕业生报告会”、“技能大赛”等活动，以此不断培养学生强烈的社会责任感和务实的工作态度，从而使他们逐步形成既适合本人特点又符合社会主流价值观要求的职业价值观。
4.开展心理辅导
就目前的中职生源来看，大多是初中学业的失败者，不少同学存在着一定程度的心理问题。主要表现为：一是自卑感强：二是缺乏自制力；三是意志薄弱；四是心理麻木；五是心理焦虑，缺乏上进心，等等。这些心理发展的现状。一定程度上影响了中职生的正常学习和健康成长。中等职校要针对中职生可能出现的心理问题开展针对性的辅导工作。首先，教师要引导学生客观认识面临的问题。全面分析自己和社会周围环境中的资源，既要看到事物不利的方面，也要充分认识有利的方面，个体认识提高了就会调整消极情绪。其次，学校就业推荐部门要尽可能多与企业联系，尽可能详细地掌握企业用人信息。及时提供给所需学生，并优化就业推荐过程的每一个环节。为学生创造一个良好的就业心理氛围。要帮助学生调整他们在就业方面对自己、对职业、对企业以及对社会的一些不恰当的认识，分析自己的能力特点和个性优势，帮助其消除非理性认知对自己情绪的困扰。减少或消除他们的担忧，增强自信心和勇气，降低焦虑，以一种积极、乐观、自信、平和的心态参与就业工作，以便寻找适合自己的工作岗位。对于在就业中受挫的同学，一方面要教育他们正确了解当前的社会现实，敢于面对现状。另一方面又要教育他们摆正自己的位置，发挥自己的优势。敢于去竞争，形成主动参与、积极进取的就业意识，认清社会需要，把握市场信息，把就业过程看成是一个进取、创业、开拓的过程，是一个适应社会发展要求、掌握自己的命运、实现人生价值的过程。
五、引进企业文化
校园文化对中职生形成正确的职业价值观起着潜移默化的作用。校园文化是一种特殊的社会文化，既与社会经济、政治制度及其相应的社会主导文化相适应，同时自身又处于不断发展变化中，并以其鲜明的导向性、广泛的参与性、内在的凝聚性、强烈的时代性以及独特的调适和规范功能，在渗透和整合健康积极的职业价值观中居重要地位。中等职校的校园文化又是一种特殊的校园文化，它不但具备一般学校校园文化的导向与规范功能。还要引进企业文化，模拟企业场景，介绍企业制度，宣传企业精神，使学生没进工厂，先临其境。良好的中等职校校园文化是一种潜在的教育力量，它影响着中职生的思想感情、道德水平、价值观念等。潜移默化地改造着他们的内心世界和职业价值观。
中等职校校园文化建设中引入企业文化，要做到以下四个方面：
一要强化学校秩序环境。通过科学的管理、完善的制度、健康活泼的集体活动来营造一种健康、活泼、有序的文化氛围，体现校园文化的时代特色。
二要完善学校的人际和舆论环境。通过多种形式，树立良好的校风、学风，形成健康的舆论导向和有凝聚力的校园精神，给学生以积极的影响。
三要注意让校容、校貌体现企业气息。在学校醒目位置树立有关企业先进人物的塑像或张贴优秀毕业生的事迹介绍，营造一个有利于中职生职业道德修养的良好氛围，使之受到积极的感染。
四要渗透企业文化。在教室、实习车间布置一些本专业知名企业的发展历程、专业介绍、本专业优秀毕业生介绍等，或者在学生实习时把班级按照企业车间、班、组的管理方式予以管理，改班长为车间主任、劳动委员为安全员等。使学生在学校就能体验到企业的管理。有利于尽快实现学生到企业工人之间身份的顺利过渡。比如，在汽车专业教室两边的墙壁上张贴几张名轿车的彩色照片，在教室后面“读书角”处悬挂几种如《汽车情报》、《汽车族》、《汽车之友》等关于汽车的杂志，让学生一走进教室就能感受到汽车的气息。还可以组织学生阅读知名企业的《员工手册》，让学生尽早了解企业对员工道德要求，行为规范要求，树立起职业意识；举办“优秀毕业生报告会”、“优秀毕业生成才之路展播”，编印《本校优秀毕业生成才先进事迹册》等活动，以使广大师生形成积极、健康的职业价值观。
目前，中等职校步入了发展历程中的黄金阶段，面临着前所未有的发展机遇，优惠政策、师资队伍、硬件设施、软件环境都十分有利于中等职校的发展。中等职校要在努力做大学校、做强师资、做优专业、做好文化专业理论和实践操作技能教学的同时，高度重视对中职生的职业价值观教育，根据学生现状与专业实际，进行针对性的职业价值观教育。组织丰富多彩的、利于职业价值观形成和职业发展的教学活动，充分关注学生的主动参与和情感体验，使得价值观的形成水到渠成，以利于学生的近期体面就业和终身职业发展。中等职校在这方面将大有作为。
教育实践与理论研究表明，价值观的形成主要体现在学生对这种价值对象的认识由浅入深，由片面到全面；情感从无到有，从微弱到强烈；行为从被动到积极主动。从不稳定到稳定；最后，对价值对象的认识、情感、行为协调统一，才标志着价值观的形成。个体价值观形成发展的内在心理机制上遵循着“价值理解——价值认同——价值选择——价值整合”的路径。因此，笔者以为，中等职校可以采用以下策略对学生进行职业价值观教育。
一、遵循价值观的形成规律
价值观的形成有其自身的规律，正确认识人的价值观形成规律。是科学有效地进行价值观教育的前提和基础。人的价值观是根据个体的生命经历和社会经验所得到的感受和体验不断生成的。对中职生进行职业价值观教育必须遵守这一客观规律。对于学习者主体而言，个人价值观的学习可以分为三个层面：在认知层面，形成对社会核心价值观的科学理解和正确认识；在情感层面，通过价值观评价形成对社会核心价值观的肯定或否定情感；在践行层面，依照社会核心价值观的应然要求去实践。认知是基础，情感是动力，践行是目标，三者构成一个完整的学习过程，缺一不可。价值观学习的实质是个体参与价值观实践活动，在与他人、环境等相互作用的过程中，逐步形成价值观的评价选择能力和参与价值观实践活动能力，进而不断提高个人的社会化水平。
二、准确把握教育时机
准确把握教育时机，在最有效、最易发生作用的时机对学生进行职业价值观教育，可以收到事半功倍、立竿见影的效果。职业价值观的教育内容比较丰富，不同的教育内容有着其自身的教育时机。如，职业认知教育、职业生涯设计应主要安排在学生刚进学校之后，即一年级第一学期；职业定位指导、就业心理辅导等则应安排在学生学完了专业课程、掌握了本专业相关技能，准备到企业一线顶岗实习之前，也就是二年级第二学期：职业素养的养成要贯穿整个学生学习的全部阶段，等等。不同的阶段实施不同的教育内容，或者说不同的教育内容要在一定的教育阶段实施，否则就很难收到应有的教育效果，就会严重影响中职生职业价值观的形成。
三、营造民主、和谐的氛围
价值观的形成伴随着很强的情感因素，职业价值观教育应该伴随着心灵的教育。首先教师要有积极饱满的情绪。上课前应做好充分的准备，调整好自己的心理状态，决不带着任何怒气和怨气走进课堂、走近学生，而是满怀激情和愉悦步入课堂。其次要多与学生沟通情感。师生情绪的积极互感和让学生以主体的身份参与学习活动，进而使师生之间产生强烈的情感共鸣，能使价值观在轻松自然、和睦愉悦的气氛中逐步形成。
教师要尽量多一些微笑，多一些尊重，多一些赞美与激励，不管学生的反应快慢，都要一视同仁。只有这样，才能形成一个心理坦诚、真诚的氛围，学生才能静心体验，在宽松的氛围中说出自己的真正想法与真实感受。若失去了这一良好的氛围，便失去了真诚对话的前提，也就失去了师生交流、互动、分享各自价值观的基础。
四、开展丰富多彩的教学活动
从价值观教育教与学的要素来看，教育者要为学习者提供一定的学习途径和学习情境。要充分调动学习者的学习积极性，最大可能地挖掘其学习潜力。要设计好学习者价值观形成的整体流程。这一切都归结于一点，就是在职业价值观教育过程中，教育者要精心设计丰富多彩的，贴近学生生活、学习和将要从事的工作实际的实践活动。活动是载体，同时也是职业价值观形成的根基所在。根据教育内容与时机，要考虑安排以下一些活动，以便学生的职业价值观逐步形成。
1.职业认知教育
新生入学之后，学校要尽早开展专业认知教育活动，最好是安排在开学后的第一周。这个教育活动可以以班级为单位，也可以以专业部为单位，专业带头人或班主任老师要用图文并茂的多媒体课件、生动幽默的语言。分别就本专业的培养目标、课程设置、硬件设备、师资力量、就业去向以及将来的职业发展等学生密切关心的问题。深入浅出地向新生作详细的介绍，并注意不失时机地与同学们开展互动。只有这样，才有利于及时引导新生进一步了解本专业，增强专业认知。同时还能帮助他们提高专业学习兴趣，尽快完成角色转换，为迅速融入职校生活奠定基础。
随着专业课程的开设。学生开始慢慢熟悉有关专业基础课程，也从高年级同学那里听到一些关于自身专业的东西，学生对专业工作现场、具体工作过程和工作产品等都产生了强烈的好奇，因此，在新生入学3～6周的时候，学校要安排一次专业见习活动，让学生看一看学校内部的实训中心，尤其关于自己专业的实训室。如条件允许，可再组织学生到相关企业看看真正的生产一线，使学生从更深层次了解自己的专业。
2.职业生涯规划指导
在教育教学过程中，除了教师在专业课教学过程中，进行相关的职业特点、从业要求、职业道德等内容的教育外，学校还要对学生进行职业生涯规划指导，使得他们对自己一生的职业有个整体规划，这对形成正确的职业价值观很重要。这项活动可以分两个阶段进行，先由教师指导学生对自己的职业生涯进行设计：然后进行同一专业同学的职业生涯设计展览。这项工作可以按以下几个步骤进行：
一是帮助学生认识自我。职业生涯规划是一个动态过程，其最基础的工作首先是要知己，要充分了解自己的职业兴趣、能力结构、个人特质、优势与劣势等。只有这样，才能进行准确的职业定位，选定适合自己发展的职业生涯路线。
二是帮助学生评估职业机会。要让学生知道，每一个人都处在一定的社会环境之中。只有对这些环境因素充分了解，才能使职业生涯规划具有实际意义。要引导学生更多地了解各种职业机会，尤其是一些热门行业、职位对人才素质与能力的要求。深入了解这些行业与职位的需求状况。结合自身特点予以评估，才能选择可以终生从事的理想职业。
三是指导学生选择职业目标和路径。要让学生知道，职业生涯规划的核心是制定自己的职业目标和选择职业发展路径，对自己的优势劣势要有个清晰的判断，对外部环境和各行各业的发展趋势和人才素质要求也要有个客观的了解。在此基础上制定出符合实际的短期目标、中期目标与长期目标。
四是帮助学生灵活调整。影响职业生涯规划与发展 的因素很多，有些因素甚至是难以预测的。因此，职业生涯规划也必须不断地予以调整。具体包括职业的重新选择、职业生涯路线的重新选择等。在这调整的过程中，教师要适时给以点拨指导。
3.榜样示范教育
常言道“榜样的力量是无穷的”。学校在职业价值观教育过程中，要充分发挥榜样的示范作用。学校德育工作部门和就业工作部门要根据价值观形成的不同阶段。把握教育时机，指导学校社团开展不同层次、不同范围的职业价值观教育活动，充分发挥先进人物的榜样作用，要认真组织学生参加“我爱我的专业”征文与演讲活动、“优秀毕业生报告会”、“技能大赛”等活动，以此不断培养学生强烈的社会责任感和务实的工作态度，从而使他们逐步形成既适合本人特点又符合社会主流价值观要求的职业价值观。
4.开展心理辅导
就目前的中职生源来看，大多是初中学业的失败者，不少同学存在着一定程度的心理问题。主要表现为：一是自卑感强：二是缺乏自制力；三是意志薄弱；四是心理麻木；五是心理焦虑，缺乏上进心，等等。这些心理发展的现状。一定程度上影响了中职生的正常学习和健康成长。中等职校要针对中职生可能出现的心理问题开展针对性的辅导工作。首先，教师要引导学生客观认识面临的问题。全面分析自己和社会周围环境中的资源，既要看到事物不利的方面，也要充分认识有利的方面，个体认识提高了就会调整消极情绪。其次，学校就业推荐部门要尽可能多与企业联系，尽可能详细地掌握企业用人信息。及时提供给所需学生，并优化就业推荐过程的每一个环节。为学生创造一个良好的就业心理氛围。要帮助学生调整他们在就业方面对自己、对职业、对企业以及对社会的一些不恰当的认识，分析自己的能力特点和个性优势，帮助其消除非理性认知对自己情绪的困扰。减少或消除他们的担忧，增强自信心和勇气，降低焦虑，以一种积极、乐观、自信、平和的心态参与就业工作，以便寻找适合自己的工作岗位。对于在就业中受挫的同学，一方面要教育他们正确了解当前的社会现实，敢于面对现状。另一方面又要教育他们摆正自己的位置，发挥自己的优势。敢于去竞争，形成主动参与、积极进取的就业意识，认清社会需要，把握市场信息，把就业过程看成是一个进取、创业、开拓的过程，是一个适应社会发展要求、掌握自己的命运、实现人生价值的过程。
五、引进企业文化
校园文化对中职生形成正确的职业价值观起着潜移默化的作用。校园文化是一种特殊的社会文化，既与社会经济、政治制度及其相应的社会主导文化相适应，同时自身又处于不断发展变化中，并以其鲜明的导向性、广泛的参与性、内在的凝聚性、强烈的时代性以及独特的调适和规范功能，在渗透和整合健康积极的职业价值观中居重要地位。中等职校的校园文化又是一种特殊的校园文化，它不但具备一般学校校园文化的导向与规范功能。还要引进企业文化，模拟企业场景，介绍企业制度，宣传企业精神，使学生没进工厂，先临其境。良好的中等职校校园文化是一种潜在的教育力量，它影响着中职生的思想感情、道德水平、价值观念等。潜移默化地改造着他们的内心世界和职业价值观。
中等职校校园文化建设中引入企业文化，要做到以下四个方面：
一要强化学校秩序环境。通过科学的管理、完善的制度、健康活泼的集体活动来营造一种健康、活泼、有序的文化氛围，体现校园文化的时代特色。
二要完善学校的人际和舆论环境。通过多种形式，树立良好的校风、学风，形成健康的舆论导向和有凝聚力的校园精神，给学生以积极的影响。
三要注意让校容、校貌体现企业气息。在学校醒目位置树立有关企业先进人物的塑像或张贴优秀毕业生的事迹介绍，营造一个有利于中职生职业道德修养的良好氛围，使之受到积极的感染。
四要渗透企业文化。在教室、实习车间布置一些本专业知名企业的发展历程、专业介绍、本专业优秀毕业生介绍等，或者在学生实习时把班级按照企业车间、班、组的管理方式予以管理，改班长为车间主任、劳动委员为安全员等。使学生在学校就能体验到企业的管理。有利于尽快实现学生到企业工人之间身份的顺利过渡。比如，在汽车专业教室两边的墙壁上张贴几张名轿车的彩色照片，在教室后面“读书角”处悬挂几种如《汽车情报》、《汽车族》、《汽车之友》等关于汽车的杂志，让学生一走进教室就能感受到汽车的气息。还可以组织学生阅读知名企业的《员工手册》，让学生尽早了解企业对员工道德要求，行为规范要求，树立起职业意识；举办“优秀毕业生报告会”、“优秀毕业生成才之路展播”，编印《本校优秀毕业生成才先进事迹册》等活动，以使广大师生形成积极、健康的职业价值观。
目前，中等职校步入了发展历程中的黄金阶段，面临着前所未有的发展机遇，优惠政策、师资队伍、硬件设施、软件环境都十分有利于中等职校的发展。中等职校要在努力做大学校、做强师资、做优专业、做好文化专业理论和实践操作技能教学的同时，高度重视对中职生的职业价值观教育，根据学生现状与专业实际，进行针对性的职业价值观教育。组织丰富多彩的、利于职业价值观形成和职业发展的教学活动，充分关注学生的主动参与和情感体验，使得价值观的形成水到渠成，以利于学生的近期体面就业和终身职业发展。中等职校在这方面将大有作为。