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好文章之所以能打动人，靠的是有真挚的感情。法国启蒙思想家狄德罗有一句名言：“没有感情这个品质，任何笔调都不能打动人心。”叶圣陶先生认为：“作文形式为文字，其内容不出感情两字。”
怎样才能使学生感情在文章中得到充分发挥呢?古人云：“言为心声。”只有学生心中有情，才有可能在作文中流露真情；只有学生胸中时时洋溢着激情，他们下笔才有话可说、有情可诉。因此，我认为把情感教育引入作文教学，从根本上培养学生做人、作文是当今作文教学改革的当务之急。结合教学实践，下面谈谈本人在作文教学中进行情感教育的几点尝试。
一、创设新闻情境，激发情感
所谓“新闻情境”作文，指的是习作的材料是一则新闻，或近来媒体关注的热点，或一种模拟的情境，以此来引导学生有创意地表达。兴趣是写作的基础，要让学生乐于动笔，必须重视学生情感的激发，而“新闻情境”作文所选取的材料正是学生比较感兴趣的内容，容易激发学生的习作欲望，让学生饶有兴趣地投入到习作训练之中。
我执教《“中国印”里的世界》时，为了激发学生习作的积极性，进行了如下设计。
师出示会徽，激发情感。
师：2003年8月3日，在北京天坛，在全世界的期待中，2008年北京奥运会会徽终于掀开了神秘的面纱，它就是“中国印”——“舞动的北京”。(投影出示“中国印”)
当北京奥运会会徽“中国印”——“舞动的北京”出现在我们面前时，我们每一位中国人都心潮澎湃，思绪万千，有许多话儿要说，谁来说一说?
生1：看到这“舞动的北京”，一种民族自豪感不由涌上我的心头。
生2：看到这“中国印”，我不由想说：“中国这条巨龙终于腾飞啦!”
……
师：假如你是一位外国老人，假设你是一位运动员，假设你是……当你看到这2008年奥运会会徽时，想对我们说些什么?
生3：假如我是一位外国友人，我一定会伸出大拇指，夸道：“中国，Very good!”
生4：假如我是一位运动员，我会说：“呀!这‘中国印’多么像一个正在奔跑的运动员呀!”
……
然后，让学生汇报交流从网络、报纸杂志、广播电视等渠道收集到的有关会徽“中国印”——“舞动的北京”的知识。让学生与我们的社会紧密联系，习作成了抒发他们对生活、对社会情感的需要，此时下笔为文，不愁没有真情流淌。
二、放飞想象的翅膀，丰富情感
小学生不可能像作家那样“登山则情满于山，观海则意溢于海”。正如人的经验可能通过间接经验来补充一样，通过想象可让学生体验到未曾经历过的感情，进而丰富自己的情感。
童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式，它容易抓住儿童的心理特点，激活思维，让儿童伴着想象的翅膀飞翔。如在指导编写童话故事这节作文课中，我是这样设计的：
1．听话语想象。上课开始，伴随着轻松活泼的音乐，多媒体大屏幕出现了一幅幅美丽、可爱、奇特、大胆的画面。接着，我模仿儿童甜美的语言从旁独白：“看，会唱歌的小溪，微笑的月亮，贪玩的小猫，调皮的小狗，可爱的小白兔，听话的老牛，好玩极了。嗬!小猪会飞，沿着彩虹可以到达天宫；猴子可以七十二变，还善于降妖除魔；一支画笔可以给穷苦人以衣食，一把钥匙可以打开宝库的大门……大自然里五彩缤纷的画面，社会生活中离奇生动的情节，都是童话创作的源泉。”接着，让学生交流自己读过的童话故事，让学生从整体上把握童话故事的特点。
2．编故事想象。教师说：“刚才同学们讲的故事毕竟是别人的故事，下面我们也来试试编童话，给个故事开头，接下去会发生什么事，结果怎样呢?”
开头是：“有一天，一只小鸭子出去玩耍，发现一只小鸟从树上摔下来受了伤，小鸭子想帮助小鸟……”
同学们通过想象，根据动物、植物的特点赋予人的情感，编出了一个个精彩的童话。如：有的说小鸭子去医院途中被悬崖挡住了去路，情急中小鸭子便请来一群猴子，搭了一座桥过了悬崖。有的说小鸭子善动脑筋，用滑轮把小鸟送回巢里，然后去请啄木鸟医生治病……同学们兴趣盎然，把真情融入生动形象的叙述描写中。
三、汲取生活泉水，积淀情感
“生活犹如泉源，文章犹如溪水。”(叶圣陶语)没有生活，就没有文章。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师要引导学生学会发现生活中的美，捕捉瞬间的灵感，提高对生活的感悟能力，积淀丰富的情感。
一个风和日丽的春日，我发现学校旁的柳树发芽了，桃花开了。于是一个念头在我的眼前闪过，何不让学生踏着春天的歌声走进春天?这样可让学生充分观察、体验、感受，从而发现春之新、春之美，春之趣，由此激发习作兴趣，让他们的笔下流淌出潺潺的清泉。
于是，我利用活动课，带领学生去郊外的一处山林草地，让全班学生席地而坐，指名展示课前收集到的有关春天的精美词句，然后启发学生去亲身倾听春天的声音，亲眼观赏春天的美景，亲身体会春天的魅力。观察越细越好，想象越丰富越好，并用手摸一摸，用鼻闻一闻，用耳听一听，用笔画一画，用心想一想……最后，鼓励学生自由发挥，自由写作，体裁可以不拘一格，让学生们当一回作家，当一回画家，当一回诗人，当一回歌唱家，放飞想象，释放心灵，尽情讴歌美好的春天。
瞧，学生们写得多好：春天像小姑娘，穿着缀满鲜花的裙子向我们走来；春天像母亲温柔的手，把寒冬过后的田野拂绿；春天像一首清新的诗，丁冬的泉水是它的节奏；春天像一首悠扬的歌，小燕子唱着它高高兴兴地回家……
小学生的心灵清纯无瑕，如同一张白纸。我们要用情感教育在这张白纸上画出绚丽的色彩。教师要处处撩情，时时激情，点燃学生心头的情感火花；学生事事积情，时时有情，内心世界就会丰富起来。这种在训练、实践中逐渐形成并积淀下来的感情素质，必然会极大地促进学生作文能力的提高。
怎样才能使学生感情在文章中得到充分发挥呢?古人云：“言为心声。”只有学生心中有情，才有可能在作文中流露真情；只有学生胸中时时洋溢着激情，他们下笔才有话可说、有情可诉。因此，我认为把情感教育引入作文教学，从根本上培养学生做人、作文是当今作文教学改革的当务之急。结合教学实践，下面谈谈本人在作文教学中进行情感教育的几点尝试。
一、创设新闻情境，激发情感
所谓“新闻情境”作文，指的是习作的材料是一则新闻，或近来媒体关注的热点，或一种模拟的情境，以此来引导学生有创意地表达。兴趣是写作的基础，要让学生乐于动笔，必须重视学生情感的激发，而“新闻情境”作文所选取的材料正是学生比较感兴趣的内容，容易激发学生的习作欲望，让学生饶有兴趣地投入到习作训练之中。
我执教《“中国印”里的世界》时，为了激发学生习作的积极性，进行了如下设计。
师出示会徽，激发情感。
师：2003年8月3日，在北京天坛，在全世界的期待中，2008年北京奥运会会徽终于掀开了神秘的面纱，它就是“中国印”——“舞动的北京”。(投影出示“中国印”)
当北京奥运会会徽“中国印”——“舞动的北京”出现在我们面前时，我们每一位中国人都心潮澎湃，思绪万千，有许多话儿要说，谁来说一说?
生1：看到这“舞动的北京”，一种民族自豪感不由涌上我的心头。
生2：看到这“中国印”，我不由想说：“中国这条巨龙终于腾飞啦!”
……
师：假如你是一位外国老人，假设你是一位运动员，假设你是……当你看到这2008年奥运会会徽时，想对我们说些什么?
生3：假如我是一位外国友人，我一定会伸出大拇指，夸道：“中国，Very good!”
生4：假如我是一位运动员，我会说：“呀!这‘中国印’多么像一个正在奔跑的运动员呀!”
……
然后，让学生汇报交流从网络、报纸杂志、广播电视等渠道收集到的有关会徽“中国印”——“舞动的北京”的知识。让学生与我们的社会紧密联系，习作成了抒发他们对生活、对社会情感的需要，此时下笔为文，不愁没有真情流淌。
二、放飞想象的翅膀，丰富情感
小学生不可能像作家那样“登山则情满于山，观海则意溢于海”。正如人的经验可能通过间接经验来补充一样，通过想象可让学生体验到未曾经历过的感情，进而丰富自己的情感。
童话故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式，它容易抓住儿童的心理特点，激活思维，让儿童伴着想象的翅膀飞翔。如在指导编写童话故事这节作文课中，我是这样设计的：
1．听话语想象。上课开始，伴随着轻松活泼的音乐，多媒体大屏幕出现了一幅幅美丽、可爱、奇特、大胆的画面。接着，我模仿儿童甜美的语言从旁独白：“看，会唱歌的小溪，微笑的月亮，贪玩的小猫，调皮的小狗，可爱的小白兔，听话的老牛，好玩极了。嗬!小猪会飞，沿着彩虹可以到达天宫；猴子可以七十二变，还善于降妖除魔；一支画笔可以给穷苦人以衣食，一把钥匙可以打开宝库的大门……大自然里五彩缤纷的画面，社会生活中离奇生动的情节，都是童话创作的源泉。”接着，让学生交流自己读过的童话故事，让学生从整体上把握童话故事的特点。
2．编故事想象。教师说：“刚才同学们讲的故事毕竟是别人的故事，下面我们也来试试编童话，给个故事开头，接下去会发生什么事，结果怎样呢?”
开头是：“有一天，一只小鸭子出去玩耍，发现一只小鸟从树上摔下来受了伤，小鸭子想帮助小鸟……”
同学们通过想象，根据动物、植物的特点赋予人的情感，编出了一个个精彩的童话。如：有的说小鸭子去医院途中被悬崖挡住了去路，情急中小鸭子便请来一群猴子，搭了一座桥过了悬崖。有的说小鸭子善动脑筋，用滑轮把小鸟送回巢里，然后去请啄木鸟医生治病……同学们兴趣盎然，把真情融入生动形象的叙述描写中。
三、汲取生活泉水，积淀情感
“生活犹如泉源，文章犹如溪水。”(叶圣陶语)没有生活，就没有文章。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师要引导学生学会发现生活中的美，捕捉瞬间的灵感，提高对生活的感悟能力，积淀丰富的情感。
一个风和日丽的春日，我发现学校旁的柳树发芽了，桃花开了。于是一个念头在我的眼前闪过，何不让学生踏着春天的歌声走进春天?这样可让学生充分观察、体验、感受，从而发现春之新、春之美，春之趣，由此激发习作兴趣，让他们的笔下流淌出潺潺的清泉。
于是，我利用活动课，带领学生去郊外的一处山林草地，让全班学生席地而坐，指名展示课前收集到的有关春天的精美词句，然后启发学生去亲身倾听春天的声音，亲眼观赏春天的美景，亲身体会春天的魅力。观察越细越好，想象越丰富越好，并用手摸一摸，用鼻闻一闻，用耳听一听，用笔画一画，用心想一想……最后，鼓励学生自由发挥，自由写作，体裁可以不拘一格，让学生们当一回作家，当一回画家，当一回诗人，当一回歌唱家，放飞想象，释放心灵，尽情讴歌美好的春天。
瞧，学生们写得多好：春天像小姑娘，穿着缀满鲜花的裙子向我们走来；春天像母亲温柔的手，把寒冬过后的田野拂绿；春天像一首清新的诗，丁冬的泉水是它的节奏；春天像一首悠扬的歌，小燕子唱着它高高兴兴地回家……
小学生的心灵清纯无瑕，如同一张白纸。我们要用情感教育在这张白纸上画出绚丽的色彩。教师要处处撩情，时时激情，点燃学生心头的情感火花；学生事事积情，时时有情，内心世界就会丰富起来。这种在训练、实践中逐渐形成并积淀下来的感情素质，必然会极大地促进学生作文能力的提高。