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摘 要:我校针对低年级未设科学课的现状增设了科技活动课,笔者根据自己的实践情况,从教材及孩子的认知特点等方面,就如何上好低年级科技活动课谈了自己的认识。
关键词:低年级; 教材; 认知特点; 立足激趣
中图分类号:G623.6-67 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-084-001
基础教育阶段的科学启蒙教育,是提高国民科学素质、培养创新型人才最主要和最基础的环节。但目前低年级(1-2年级)未设科学课,使得幼儿园与小学3-6年级的科技启蒙出现教学空白。我校是省青少年科技教育特色学校,多年来一直把科学教育放在重要的教学位置上,将科技教育列入课程计划,增添了低年级的科技活动课。笔者承担了低年级的科技活动课教学任务,下面结合自己两年来的探索实践,就如何上好科技活動课谈一些粗浅的认识。
一、要有合适的教材
按常规,一门课程设置后要解决的第一要素就是教材,没有教材,科技课就会流于形式,或被语数课占用。教材还必须是个好教材,教材的质量是决定科技活动课程质量的重要因素之一。我在实践中发现我校原有的活动教材《七彩探究》更适合中高年级学生使用,如何结合低年级儿童年龄和心理特点开发出更吸引孩子,更易被孩子接受的实践活动教材呢?我通过学习国家《科学》课程标准,上网浏览了大量的科学活动案例后尝试编写了《七彩探究》低年级篇,主要围绕更易吸引孩子的物质世界选取活动内容,不强调知识的系统性,注重内容的广泛性、趣味性,并配上插图和拼音,以主题探究的形式出现。强调让学生通过体验、感受,经历科学探究的过程,引导学生感受到科学与生活密不可分,激发爱科学、学科学的兴趣。
如案例《生熟鸡蛋的辨别》一文,首先提供一个较为熟悉的问题情境:我们知道熟鸡蛋与生鸡蛋在外形上是很难分辨出来的。如果将它们混在一起,而又不允许敲破蛋壳,你能将生熟分开吗?
接着在“我会做”栏里教给孩子们研究的方法:①把鸡蛋放在桌子上,用手指拨动使其旋转,如果一拨就转起来,而且转动的速度较快的鸡蛋是熟的;如果拨动时,不易转动,且转动速度较慢,晃晃悠悠的就是生鸡蛋。②还可以在鸡蛋旋转时,用手指压一下,再迅速放开手指,这时,还在继续旋转的是生鸡蛋,而不再继续旋转的是熟鸡蛋。
在“我知道”栏里鼓励孩子通过观察和思考寻找答案:①为什么熟鸡蛋易于旋转,转动速度较快而且一按就停,生鸡蛋却不易转动,转速较慢,被按一下后还在晃悠?②通过观察和使用必要的测量工具进行分析和比较,生鸡蛋和熟鸡蛋有哪些相同和不同?③还有别的办法可以分辨出是生鸡蛋还是熟鸡蛋吗?
像这样简单有趣易操作的案例还有:《乒乓球停在空中》、《瓶吞鸡蛋》、《玩纸飞机》、《沉重的报纸》等等,很受孩子们的欢迎。
二、要掌握孩子的认知特点,立足激趣
有了较合适的教材并不意味着照本宣科就可以上好科技活动课,要想上好低年级科技活动课,还要掌握低年级学生的认知特点,立足激趣,这样才能利用学生较大的可塑性,培养良好的科学探究习惯。
低年级学生思维处于半逻辑状态,以形象思维为主,所以对于低年级的学生而言,最有价值的科学思维过程是观察、比较。观察、比较是科学归纳概括之前常常需要进行的研究活动,通过这些初步的搜集资料式的研究,才能为得出科学结论做好辅垫。因此观察、比较是符合低年级学生特点的科学思维方式。
在语言表达特点方面,低年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情,这是在科学活动课上鼓励学生有条理地表达和培养科学、文明用语习惯的积极因素。
学生在回答问题或表达时,语言往往很简单,有时还顺序颠倒,这就需要教师有意识地教给学生怎样表达。一年级学生的词汇量不丰富,在直观描述事物时,需要别人耐心倾听,发现描述中有不合逻辑的地方,需要加以纠正。许多常用词汇要教给他们,有的还要作为概念给以解释。
另外,低年级学生易受同伴的影响,喜欢以个人为中心,兴趣易转移、爱产生联想,这种现象也是幼儿阶段的特点,教师应与理解。如《各种各样的文具》一课结尾,老师让学生用文具画一幅画,画的内容不限。一个学生用多形尺画了一个月牙。老师问:“你画的是什么?”生:“是弯弯的月牙。”由于刚学过语文课《小船》。这个学生的回答引起了另一个学生的联想,于是他背起了上节课学的诗来:“弯弯的月牙像小船儿……”刚说了一句,就有几个孩子接着说,最后变成了全班的齐诵。这是学生为了表现自己学过的都能背诵了。这时老师没有必要打断学生的兴致,因为并不影响本节课的教学目标,再说学生将科学课与语文课建立联系不是更好吗?
以个人为中心使学生常常发现别人的缺点,而自己却有诸多的优点。这在合作学习中就容易发生矛盾,教学中需要多注意培养合作学习习惯。
立足激趣是因为低年级科技活动课的主要任务应是激发学生热爱科学的兴趣。理由是:
1.低年级孩子好奇好问,好动手好探索,对直观形象的事物容易引起注意,并产生强烈的求知欲,如果能够抓住这个重要时期培养科学兴趣,将使学生在养成科学素养方面有个良好的开端,起到事半功倍的作用。
2.当今世界科学技术发展的速度异常迅猛,让儿童以有限的时间精力去学习无限的科学知识是根本不可能的,更何况科技教育的目的不是要让儿童人人都成为科学家。但每一个儿童不管将来从事什么工作,都需要创新精神和实践能力,而一个人的创新意识和能力的培养不仅需要从小慢慢培养,而且要以兴趣为先导。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”当学生以兴趣为先导,主动、积极、执着地去探究某种事物时,他的个性才会得以积极发展,而这正是我们所需要的。
关键词:低年级; 教材; 认知特点; 立足激趣
中图分类号:G623.6-67 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-084-001
基础教育阶段的科学启蒙教育,是提高国民科学素质、培养创新型人才最主要和最基础的环节。但目前低年级(1-2年级)未设科学课,使得幼儿园与小学3-6年级的科技启蒙出现教学空白。我校是省青少年科技教育特色学校,多年来一直把科学教育放在重要的教学位置上,将科技教育列入课程计划,增添了低年级的科技活动课。笔者承担了低年级的科技活动课教学任务,下面结合自己两年来的探索实践,就如何上好科技活動课谈一些粗浅的认识。
一、要有合适的教材
按常规,一门课程设置后要解决的第一要素就是教材,没有教材,科技课就会流于形式,或被语数课占用。教材还必须是个好教材,教材的质量是决定科技活动课程质量的重要因素之一。我在实践中发现我校原有的活动教材《七彩探究》更适合中高年级学生使用,如何结合低年级儿童年龄和心理特点开发出更吸引孩子,更易被孩子接受的实践活动教材呢?我通过学习国家《科学》课程标准,上网浏览了大量的科学活动案例后尝试编写了《七彩探究》低年级篇,主要围绕更易吸引孩子的物质世界选取活动内容,不强调知识的系统性,注重内容的广泛性、趣味性,并配上插图和拼音,以主题探究的形式出现。强调让学生通过体验、感受,经历科学探究的过程,引导学生感受到科学与生活密不可分,激发爱科学、学科学的兴趣。
如案例《生熟鸡蛋的辨别》一文,首先提供一个较为熟悉的问题情境:我们知道熟鸡蛋与生鸡蛋在外形上是很难分辨出来的。如果将它们混在一起,而又不允许敲破蛋壳,你能将生熟分开吗?
接着在“我会做”栏里教给孩子们研究的方法:①把鸡蛋放在桌子上,用手指拨动使其旋转,如果一拨就转起来,而且转动的速度较快的鸡蛋是熟的;如果拨动时,不易转动,且转动速度较慢,晃晃悠悠的就是生鸡蛋。②还可以在鸡蛋旋转时,用手指压一下,再迅速放开手指,这时,还在继续旋转的是生鸡蛋,而不再继续旋转的是熟鸡蛋。
在“我知道”栏里鼓励孩子通过观察和思考寻找答案:①为什么熟鸡蛋易于旋转,转动速度较快而且一按就停,生鸡蛋却不易转动,转速较慢,被按一下后还在晃悠?②通过观察和使用必要的测量工具进行分析和比较,生鸡蛋和熟鸡蛋有哪些相同和不同?③还有别的办法可以分辨出是生鸡蛋还是熟鸡蛋吗?
像这样简单有趣易操作的案例还有:《乒乓球停在空中》、《瓶吞鸡蛋》、《玩纸飞机》、《沉重的报纸》等等,很受孩子们的欢迎。
二、要掌握孩子的认知特点,立足激趣
有了较合适的教材并不意味着照本宣科就可以上好科技活动课,要想上好低年级科技活动课,还要掌握低年级学生的认知特点,立足激趣,这样才能利用学生较大的可塑性,培养良好的科学探究习惯。
低年级学生思维处于半逻辑状态,以形象思维为主,所以对于低年级的学生而言,最有价值的科学思维过程是观察、比较。观察、比较是科学归纳概括之前常常需要进行的研究活动,通过这些初步的搜集资料式的研究,才能为得出科学结论做好辅垫。因此观察、比较是符合低年级学生特点的科学思维方式。
在语言表达特点方面,低年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情,这是在科学活动课上鼓励学生有条理地表达和培养科学、文明用语习惯的积极因素。
学生在回答问题或表达时,语言往往很简单,有时还顺序颠倒,这就需要教师有意识地教给学生怎样表达。一年级学生的词汇量不丰富,在直观描述事物时,需要别人耐心倾听,发现描述中有不合逻辑的地方,需要加以纠正。许多常用词汇要教给他们,有的还要作为概念给以解释。
另外,低年级学生易受同伴的影响,喜欢以个人为中心,兴趣易转移、爱产生联想,这种现象也是幼儿阶段的特点,教师应与理解。如《各种各样的文具》一课结尾,老师让学生用文具画一幅画,画的内容不限。一个学生用多形尺画了一个月牙。老师问:“你画的是什么?”生:“是弯弯的月牙。”由于刚学过语文课《小船》。这个学生的回答引起了另一个学生的联想,于是他背起了上节课学的诗来:“弯弯的月牙像小船儿……”刚说了一句,就有几个孩子接着说,最后变成了全班的齐诵。这是学生为了表现自己学过的都能背诵了。这时老师没有必要打断学生的兴致,因为并不影响本节课的教学目标,再说学生将科学课与语文课建立联系不是更好吗?
以个人为中心使学生常常发现别人的缺点,而自己却有诸多的优点。这在合作学习中就容易发生矛盾,教学中需要多注意培养合作学习习惯。
立足激趣是因为低年级科技活动课的主要任务应是激发学生热爱科学的兴趣。理由是:
1.低年级孩子好奇好问,好动手好探索,对直观形象的事物容易引起注意,并产生强烈的求知欲,如果能够抓住这个重要时期培养科学兴趣,将使学生在养成科学素养方面有个良好的开端,起到事半功倍的作用。
2.当今世界科学技术发展的速度异常迅猛,让儿童以有限的时间精力去学习无限的科学知识是根本不可能的,更何况科技教育的目的不是要让儿童人人都成为科学家。但每一个儿童不管将来从事什么工作,都需要创新精神和实践能力,而一个人的创新意识和能力的培养不仅需要从小慢慢培养,而且要以兴趣为先导。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”当学生以兴趣为先导,主动、积极、执着地去探究某种事物时,他的个性才会得以积极发展,而这正是我们所需要的。