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摘要：在当前的社会大背景下，信息技术的融合已经成为了一种时代发展的标志。在面对高中学生开展物理教学时，我们也需要展现出这种时代趋势。物理学科理性、抽象，涉及的知识内容较多，知识在生活中的应用价值与应用度较高，但是学生可以学习与应用的时间却不足。学生在学习过程中遇到的问题往往只能够以“讲”的方式解决，不能铺展开来。这样的学习方式显然缺少科学性。尤其是在实验教学中，即使是教师努力的调整实验教学的比重，但是，仍然在时间方面受到局限。要想解决高中物理教学中的问题，尤其是让学生在实验方面生成更多的见识，就需要积极地应用信息技术。其中，数字化实验的推进，就能够发挥出这种教育价值。
关键词：数字化实验;高中;物理教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于高中学生而言，他们需要拥有更多的见识，知识量的提升也可以借助见识的增长来实现。高中学生正处于发展的巅峰时期，借助见识的增长来汲取知识，不仅仅可以让学生生成学习的兴趣，还能够拓宽学生知识的获取途径。在当前的时代背景下，扩展学生的见识已经不再是教师的困扰，信息化的教学工具会给我们完成这一目标提供极大的支持。作为高中物理教育者，我认为，我们需要和学生进行本色化学习空间的建设，将信息化的教学资源积极地进行开发，一方面帮助学生构建稳固的知识体系，另一方面帮助学生拥有自主的学习空间。其中要为学生设计数字化实验，借助数字化实验的优势拓展学生的专业见识，培养学生的探究兴趣与探究欲望，让高中物理教学回归科学本色。
一、为学生营造适宜的学习情境
在开展科学性学科教学的过程中，为学生引入数字化实验，可以进行多方面的突破。在人们的认知中，实验需要“动手”来完成，在高中物理实验教学中，教师也确实将教学规划向这一个角度延伸。不过，学生的知识学习时间与学生动手参与实验的时间需要得到一个平衡，在平衡的过程中，很多教师又会渐渐的向知识学习方面偏移。在有了数字化实验做支持之后，我们可以为学生创设适宜的情境，可以让学生有效的搜集实验信息，不断地扩大实验教学的有效性与延展性。数字化实验可以利用传感的方式对实验数据进行快速的搜集，教师可以利用数字实验的方式构建出真实的情境，以此来加深学生的学习印象，使学生快速融入学习过程当中。因此教师应灵活设计教学过程，利用数字化的教学方式创设出具体的实验教学情境，创建和谐的物理课堂教学氛围。例如在学习“伏安法测电阻”这一课内容时，教师可以利用数字教学的方式创建出具体的实验教学情境。通过微课的形式对这一实验进行课前导入，使学生明确伏安法测电阻是一种非常普遍的测定电阻的方法，通过数字化实验得出数据，在对数据进行分析的基础上总结出影响电阻的因素，引导学生掌握电阻计算公式，以此来实现数字化教学。
二、调整学生的学习节奏
能够为学生把控学习节奏，对于学生与教师而言也是一种享受。尤其是对于学习压力极大的高中学生而言，在有序、有效的高中物理教学实践中，学生可以全面的感知科学知识的魅力。在这一过程中，学生会生成一种舒适感。数字化实验的融入就可以产生这样的教育效能。如利用数字实验的教学方法，可以优化物理教学过程，减少实验错误率和实验误差，提升物理课堂教学的有效性。利用数字化实验操作，可以大大节省学生的课堂学习时间，降低物理实验难度从而减轻学生的学习压力。在有限的课堂学习时间内可以学到更多的物理实验知识。相对于传统实验，数字化实验教学方式的开展更为便捷，可以有效丰富课堂教学内容，使学生加深对物理原理的理解，实现高效性教学。例如在学习“测定金属的电阻率”这一课内容时，利用数字化教学的方式，使学生直观地看到实验过程，并掌握螺旋测微器的使用方法和读数原理，在此基础上对电流表、电压表和华东变阻器的使用方法进行详细的讲解，最终使学生掌握测定金属电阻率的实际方法，优化数字实验操作过程，对课堂教学内容进行丰富。
三、培养学生探究精神
在开展高中物理教学时，我们需要帮助学生生成综合能力。其中，我们需要让学生将自己的所有感官都应用起来，观察、探究、反思、生成。高中学生不仅仅要学知识，还需要应用这些知识，而学生只有实现深化学习，才能实现学好知识，完成创客行动。数字化实验的应用就可以为学生提供极大的支持，对于培养学生探究精神也有极大的帮助。例如在学习“直线电流的磁场”这一节内容时，直线电流的磁场无法用肉眼观测到，因此利用数字实验的演示过程，可以加深学生的理解。利用奥斯特实验对直线电流磁场进行探究，利用小磁针的变化将实驗现象具体地表现出来。在此基础上利用数字化实验的方式对影响直线电流磁场的因素进行实验性分析，利用数字化教学将实验过程演示出来，以此加深学生的理解，使之形成物理探究精神。
四、突破传统实验教学的局限性
在化学学科中很多实验是无法向学生展示，如有的有污染性，有的具备长期性，有的则具备突变性。在解决这些问题时，数字化实验可以提供极大的支持。在物理学科中也有这种问题。我们可以对此进行借鉴，应用数字化实验来进行突破各种“不可能”，进而让高中学生能够学好物理知识。例如在学习“通电螺线管的磁感强度”这一节内容时，教师应通过对螺线管中的磁感应强度进行测量，以此在实验的基础上对通电下磁感应强度的分布规律进行探究性学习。在实际的学习过程中，需要借助专业的工具才能进行实验，这对学生的实验具有很大的限制。因此利用数字化教学的方式，通过信息技术将实验过程展现出来，方便学生观看和对实验数据进行分析，在一定程度上突破了教师教学的限制，提高了教师教学效率，在减轻学生实验压力的同时提高了学生的学习效率。
综上所述，在高中物理教学实践中，如果能够积极地应用数字化实验，可以有效的解决学生的现实问题，让学生拥有丰富的专业见识，进而让高中学生成为可以知行合一的学习者。
参考文献
[1]孙科.浅议利用数字化信息系统改进高中物理实验教学的方法[J].考试周刊，2020（49）：131-132.
[2]杨正雨.数字化技术在中学物理实验教学中的应用研究[D].合肥：合肥师范学院，20
关键词：数字化实验;高中;物理教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于高中学生而言，他们需要拥有更多的见识，知识量的提升也可以借助见识的增长来实现。高中学生正处于发展的巅峰时期，借助见识的增长来汲取知识，不仅仅可以让学生生成学习的兴趣，还能够拓宽学生知识的获取途径。在当前的时代背景下，扩展学生的见识已经不再是教师的困扰，信息化的教学工具会给我们完成这一目标提供极大的支持。作为高中物理教育者，我认为，我们需要和学生进行本色化学习空间的建设，将信息化的教学资源积极地进行开发，一方面帮助学生构建稳固的知识体系，另一方面帮助学生拥有自主的学习空间。其中要为学生设计数字化实验，借助数字化实验的优势拓展学生的专业见识，培养学生的探究兴趣与探究欲望，让高中物理教学回归科学本色。
一、为学生营造适宜的学习情境
在开展科学性学科教学的过程中，为学生引入数字化实验，可以进行多方面的突破。在人们的认知中，实验需要“动手”来完成，在高中物理实验教学中，教师也确实将教学规划向这一个角度延伸。不过，学生的知识学习时间与学生动手参与实验的时间需要得到一个平衡，在平衡的过程中，很多教师又会渐渐的向知识学习方面偏移。在有了数字化实验做支持之后，我们可以为学生创设适宜的情境，可以让学生有效的搜集实验信息，不断地扩大实验教学的有效性与延展性。数字化实验可以利用传感的方式对实验数据进行快速的搜集，教师可以利用数字实验的方式构建出真实的情境，以此来加深学生的学习印象，使学生快速融入学习过程当中。因此教师应灵活设计教学过程，利用数字化的教学方式创设出具体的实验教学情境，创建和谐的物理课堂教学氛围。例如在学习“伏安法测电阻”这一课内容时，教师可以利用数字教学的方式创建出具体的实验教学情境。通过微课的形式对这一实验进行课前导入，使学生明确伏安法测电阻是一种非常普遍的测定电阻的方法，通过数字化实验得出数据，在对数据进行分析的基础上总结出影响电阻的因素，引导学生掌握电阻计算公式，以此来实现数字化教学。
二、调整学生的学习节奏
能够为学生把控学习节奏，对于学生与教师而言也是一种享受。尤其是对于学习压力极大的高中学生而言，在有序、有效的高中物理教学实践中，学生可以全面的感知科学知识的魅力。在这一过程中，学生会生成一种舒适感。数字化实验的融入就可以产生这样的教育效能。如利用数字实验的教学方法，可以优化物理教学过程，减少实验错误率和实验误差，提升物理课堂教学的有效性。利用数字化实验操作，可以大大节省学生的课堂学习时间，降低物理实验难度从而减轻学生的学习压力。在有限的课堂学习时间内可以学到更多的物理实验知识。相对于传统实验，数字化实验教学方式的开展更为便捷，可以有效丰富课堂教学内容，使学生加深对物理原理的理解，实现高效性教学。例如在学习“测定金属的电阻率”这一课内容时，利用数字化教学的方式，使学生直观地看到实验过程，并掌握螺旋测微器的使用方法和读数原理，在此基础上对电流表、电压表和华东变阻器的使用方法进行详细的讲解，最终使学生掌握测定金属电阻率的实际方法，优化数字实验操作过程，对课堂教学内容进行丰富。
三、培养学生探究精神
在开展高中物理教学时，我们需要帮助学生生成综合能力。其中，我们需要让学生将自己的所有感官都应用起来，观察、探究、反思、生成。高中学生不仅仅要学知识，还需要应用这些知识，而学生只有实现深化学习，才能实现学好知识，完成创客行动。数字化实验的应用就可以为学生提供极大的支持，对于培养学生探究精神也有极大的帮助。例如在学习“直线电流的磁场”这一节内容时，直线电流的磁场无法用肉眼观测到，因此利用数字实验的演示过程，可以加深学生的理解。利用奥斯特实验对直线电流磁场进行探究，利用小磁针的变化将实驗现象具体地表现出来。在此基础上利用数字化实验的方式对影响直线电流磁场的因素进行实验性分析，利用数字化教学将实验过程演示出来，以此加深学生的理解，使之形成物理探究精神。
四、突破传统实验教学的局限性
在化学学科中很多实验是无法向学生展示，如有的有污染性，有的具备长期性，有的则具备突变性。在解决这些问题时，数字化实验可以提供极大的支持。在物理学科中也有这种问题。我们可以对此进行借鉴，应用数字化实验来进行突破各种“不可能”，进而让高中学生能够学好物理知识。例如在学习“通电螺线管的磁感强度”这一节内容时，教师应通过对螺线管中的磁感应强度进行测量，以此在实验的基础上对通电下磁感应强度的分布规律进行探究性学习。在实际的学习过程中，需要借助专业的工具才能进行实验，这对学生的实验具有很大的限制。因此利用数字化教学的方式，通过信息技术将实验过程展现出来，方便学生观看和对实验数据进行分析，在一定程度上突破了教师教学的限制，提高了教师教学效率，在减轻学生实验压力的同时提高了学生的学习效率。
综上所述，在高中物理教学实践中，如果能够积极地应用数字化实验，可以有效的解决学生的现实问题，让学生拥有丰富的专业见识，进而让高中学生成为可以知行合一的学习者。
参考文献
[1]孙科.浅议利用数字化信息系统改进高中物理实验教学的方法[J].考试周刊，2020（49）：131-132.
[2]杨正雨.数字化技术在中学物理实验教学中的应用研究[D].合肥：合肥师范学院，20