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摘要：小学阶段的语文学习是为学生夯实语文基础的阶段，在小学语文的学习阶段就培养和强调师生互动的语言沟通，无疑对于小学生今后的学习和发展都大有裨益。本文就小学语文教学中师生互动的语言沟通展开讨论，围绕本文中心主题进行了概念的界定，并针对当前小学语文教学的过程中师生互动模式展开讨论，提出了几种便于实施、成效显著的师生互动形式，只在通过有益的探讨和讨论，为学生的成长、成人、成才做出贡献。
关键词：小学语文；师生互动；语言沟通
一、概念界定
1、小学语文。小学语文是在小学阶段针对学生的语言文字能力进行的教育教学。在培养目标上，小学语文旨在培养小学生基本的听说读写能力，帮助小学生获得基本的听说读写能力，具有基本的表达能力，为小学生今后的学习和工作打下基础。在基本要求上，小学语文区别更高层次的语文教育，一般来说只要求小学生能够在小学毕业的时候，能够有基本的语言表达能力，和书面书写能力，并不在更高层次上对于小学生的语文能力提出更高的要求。因此新课改背景下，人教版小学语文教材也进行了一定程度的改革，强调了师生互动对于小学语文教学中的重要作用，并鼓励老师与学生在课堂当中进行对话进行师生互动以此来帮助小学生培养组织语言的能力和写作的能力。
2、师生互动。本文所探讨的师生互动区别于一般意义上的师生互动，指的是在课堂上针对课堂的内容和问题进行的具有目的的讨论和探索，主要强调语文学习方面的互动。具体而言，教师应该在教授语文课程的过程当中，课堂上以及课堂之外，为学生的自我表达和老师的相互沟通留出一定的空间和可能，让小学生积极地参与到与老师的谈话和互动当中，并在这个过程当中掌握语言的正确用法掌握与人交流和沟通的技巧，以此来帮助小学生语文能力的提高。
3、语言沟通。小学生语言文字能力的提高离不开语言沟通。规范化的有效的言语沟通，能够让小学生在潜移默化当中受到语文的熏陶，受到语文素养的提高。应该看到，在我国的教育体制之下，接受小学教育的小学生年龄一般处于6到12岁之间，在这个过程当中，他们的语言和文字能力正处在一个成长阶段，并没有达到完全的成熟，因此老师在教授课程当中，在与学生互动的过程当中，一定要注意语言的规范化，帮助学生养成良好的语言文字习惯，让学生能够在，比老师互动的过程当中，获得知识的成长和能力的进步。
二、小学语文教学中师生互动语言沟通的几个途径和方法
1、创造条件让学生与老师在课堂上多做交流。老师应该创造条件，让学生与老师在课堂上多做交流，用这样的方法来帮助小学生锻炼语言能力，获得沟通能力的提高。具体而言，在课堂上设置一个固定的互动环节，让学生在老师的互动当中，表现自己的语言能力，并且让学生在发言之后，老师应该给学生的发言进行点评，来帮助学生获得能力上的提高。在小学语文课内容的选择上，应当重视借鉴传统，因为小学语文教学的创新并不是无源之水无本之木，方法是经过漫长的教学实践总结而来的。为了丰富识字内容，应当适当加大课程的课堂容量，尽量避免课堂上拖沓情况的出现，
操作上，教师应该用心编排，可以开辟一个课前演讲专栏，让每一个学生都有机会站在讲台上和大家交流和沟通自己的想法，或者是对某一个问题，某一件事情的看法和建议，学生讲完之后，老师可以针对学生的演讲内容，你学生进行沟通和交流，这种沟通和交流，一方面能够指导学生的演讲技巧，更重要的是，老师要借此机会与学生沟通和交流，彼此内心之间的想法，让学生与老师之间架起沟通的桥梁，让学生对老师产生信任感，这样有利于后续的教学。在这个问题上，就是要秉承专业和责任心，要帮助学生在较短的演讲时间内，获得更多的成功成长和成功。事实上，小学老师和小学家长在校学生的语文能力的培养上都负有不可推卸的责任，演讲的活动当中，教师可以充分利用和调动家长和小学生来共同完成学习任务，这样做一方面能够帮助小学生，获得能力上的成长很重要的事，可以通过学校层面努力来弥合，增强亲子关系，加强学生与父母之间的沟通，并且能够让家长好的了解小学生的学习情况，了解小学生能力和水平，以更好为小学生今后的学习和生活的打算。
2、组织课外活动，带动小学生语言能力的提高。上文提到，当今小学生的主要年龄主要集中在6到12岁之间，这个年龄阶段的少年儿童，往往注意力不是很集中，有些小学生会比较贪玩，不能有效利用语文课堂时间来获得个人能力的成长，因此教师要创造并利用机会，多组织课外活动，让小学生在游戏中获得与人语言能力的成长。
幼儿园教师可以连同学校和其他班级组织演讲比赛或者讲故事比赛。通过事先通知的方式，提前让小学生能知道比赛的内容和相关的知识准备的需要，以比赛的形式督促学生们学习和锻炼自己的口才。在这个过程中，可以邀请家长，来帮助小学生们做演讲比赛的前期准备工作，让家长也参与到提升小学生语言能力的这个学习过程当中，为小学生营造一种适合于语言能力提高的学习氛围，帮助小学生尽快掌握和熟练使用自己的语言，更好地表达自己。
3、与其他科目的任课教师合作，共同完成提高小学生语言能力的目标。小学生的学习过程是一个综合能力提高的过程，以小学语文和小学数学为例，两者是一个相互补充，共同提高的过程，小学生只有具有了逻辑思维能力，在进
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行语言表达的时候才能更有条理更加顺畅，而与此同时，只有小学生具有了一定的语言理解和表达能力，他在学习数学的过程当中才能够更好的理解题意，这种语文语言和学习的能力，能够帮助小学生在数学的学习中，表现得游刃有余。
具体而言，为了达成增加小学生语言能力的目标，各个其他科目的小学老师，都应该帮助小学语文老师进行学生语言能力和综合能力的培养。比如说在课堂上，小学的数学老师可以组织上课的小学生，复述某一道应用题的题，过程中一方面可以增加小学生对数学题的理解，更重要的是，这一过程也锻炼了小学生的语言表达能力，对于小学生语文能力的培养也具有十分重要的意义。
三、结语
在整个中小学的教育阶段，师生互动视野下的语言沟通对于学生的语言能力和文字能力的培养是一以贯之的语文教学目标。为了增强学生的个人能力，强化小学生语言能力和表达能力，老师学校家长应该通力合作，共同帮助小学生夯实语文基础，加强师生之间的语言互动，增强小学生的语言表达能力，为小学生的后续学习打下基础。
参考文献
[1] 曹章. 对小学语文创新教育课堂教学的反思与对策[J]. 中国教育，2013年，（35）：5-7
[2] 麦梅 .探究式学习的相关研究 [J].教育从业者，2014，（2）：175-177
[3] 孔兴.小学课堂探究式教学管理探讨 [J]. 黑龙江教育（小学研究与评估 ），2014，（3）：75-77.
[4] 李领治，陆建德，小学语文理论与实践教学改革.[J].小学教育，2014，（23）：17-18
[5] 刘剑英，宋鹏.小学语教学改革探讨.[J].黑龙江教育考试学院学报，2013，（3）：15-17
关键词：小学语文；师生互动；语言沟通
一、概念界定
1、小学语文。小学语文是在小学阶段针对学生的语言文字能力进行的教育教学。在培养目标上，小学语文旨在培养小学生基本的听说读写能力，帮助小学生获得基本的听说读写能力，具有基本的表达能力，为小学生今后的学习和工作打下基础。在基本要求上，小学语文区别更高层次的语文教育，一般来说只要求小学生能够在小学毕业的时候，能够有基本的语言表达能力，和书面书写能力，并不在更高层次上对于小学生的语文能力提出更高的要求。因此新课改背景下，人教版小学语文教材也进行了一定程度的改革，强调了师生互动对于小学语文教学中的重要作用，并鼓励老师与学生在课堂当中进行对话进行师生互动以此来帮助小学生培养组织语言的能力和写作的能力。
2、师生互动。本文所探讨的师生互动区别于一般意义上的师生互动，指的是在课堂上针对课堂的内容和问题进行的具有目的的讨论和探索，主要强调语文学习方面的互动。具体而言，教师应该在教授语文课程的过程当中，课堂上以及课堂之外，为学生的自我表达和老师的相互沟通留出一定的空间和可能，让小学生积极地参与到与老师的谈话和互动当中，并在这个过程当中掌握语言的正确用法掌握与人交流和沟通的技巧，以此来帮助小学生语文能力的提高。
3、语言沟通。小学生语言文字能力的提高离不开语言沟通。规范化的有效的言语沟通，能够让小学生在潜移默化当中受到语文的熏陶，受到语文素养的提高。应该看到，在我国的教育体制之下，接受小学教育的小学生年龄一般处于6到12岁之间，在这个过程当中，他们的语言和文字能力正处在一个成长阶段，并没有达到完全的成熟，因此老师在教授课程当中，在与学生互动的过程当中，一定要注意语言的规范化，帮助学生养成良好的语言文字习惯，让学生能够在，比老师互动的过程当中，获得知识的成长和能力的进步。
二、小学语文教学中师生互动语言沟通的几个途径和方法
1、创造条件让学生与老师在课堂上多做交流。老师应该创造条件，让学生与老师在课堂上多做交流，用这样的方法来帮助小学生锻炼语言能力，获得沟通能力的提高。具体而言，在课堂上设置一个固定的互动环节，让学生在老师的互动当中，表现自己的语言能力，并且让学生在发言之后，老师应该给学生的发言进行点评，来帮助学生获得能力上的提高。在小学语文课内容的选择上，应当重视借鉴传统，因为小学语文教学的创新并不是无源之水无本之木，方法是经过漫长的教学实践总结而来的。为了丰富识字内容，应当适当加大课程的课堂容量，尽量避免课堂上拖沓情况的出现，
操作上，教师应该用心编排，可以开辟一个课前演讲专栏，让每一个学生都有机会站在讲台上和大家交流和沟通自己的想法，或者是对某一个问题，某一件事情的看法和建议，学生讲完之后，老师可以针对学生的演讲内容，你学生进行沟通和交流，这种沟通和交流，一方面能够指导学生的演讲技巧，更重要的是，老师要借此机会与学生沟通和交流，彼此内心之间的想法，让学生与老师之间架起沟通的桥梁，让学生对老师产生信任感，这样有利于后续的教学。在这个问题上，就是要秉承专业和责任心，要帮助学生在较短的演讲时间内，获得更多的成功成长和成功。事实上，小学老师和小学家长在校学生的语文能力的培养上都负有不可推卸的责任，演讲的活动当中，教师可以充分利用和调动家长和小学生来共同完成学习任务，这样做一方面能够帮助小学生，获得能力上的成长很重要的事，可以通过学校层面努力来弥合，增强亲子关系，加强学生与父母之间的沟通，并且能够让家长好的了解小学生的学习情况，了解小学生能力和水平，以更好为小学生今后的学习和生活的打算。
2、组织课外活动，带动小学生语言能力的提高。上文提到，当今小学生的主要年龄主要集中在6到12岁之间，这个年龄阶段的少年儿童，往往注意力不是很集中，有些小学生会比较贪玩，不能有效利用语文课堂时间来获得个人能力的成长，因此教师要创造并利用机会，多组织课外活动，让小学生在游戏中获得与人语言能力的成长。
幼儿园教师可以连同学校和其他班级组织演讲比赛或者讲故事比赛。通过事先通知的方式，提前让小学生能知道比赛的内容和相关的知识准备的需要，以比赛的形式督促学生们学习和锻炼自己的口才。在这个过程中，可以邀请家长，来帮助小学生们做演讲比赛的前期准备工作，让家长也参与到提升小学生语言能力的这个学习过程当中，为小学生营造一种适合于语言能力提高的学习氛围，帮助小学生尽快掌握和熟练使用自己的语言，更好地表达自己。
3、与其他科目的任课教师合作，共同完成提高小学生语言能力的目标。小学生的学习过程是一个综合能力提高的过程，以小学语文和小学数学为例，两者是一个相互补充，共同提高的过程，小学生只有具有了逻辑思维能力，在进
（下轉第页）
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行语言表达的时候才能更有条理更加顺畅，而与此同时，只有小学生具有了一定的语言理解和表达能力，他在学习数学的过程当中才能够更好的理解题意，这种语文语言和学习的能力，能够帮助小学生在数学的学习中，表现得游刃有余。
具体而言，为了达成增加小学生语言能力的目标，各个其他科目的小学老师，都应该帮助小学语文老师进行学生语言能力和综合能力的培养。比如说在课堂上，小学的数学老师可以组织上课的小学生，复述某一道应用题的题，过程中一方面可以增加小学生对数学题的理解，更重要的是，这一过程也锻炼了小学生的语言表达能力，对于小学生语文能力的培养也具有十分重要的意义。
三、结语
在整个中小学的教育阶段，师生互动视野下的语言沟通对于学生的语言能力和文字能力的培养是一以贯之的语文教学目标。为了增强学生的个人能力，强化小学生语言能力和表达能力，老师学校家长应该通力合作，共同帮助小学生夯实语文基础，加强师生之间的语言互动，增强小学生的语言表达能力，为小学生的后续学习打下基础。
参考文献
[1] 曹章. 对小学语文创新教育课堂教学的反思与对策[J]. 中国教育，2013年，（35）：5-7
[2] 麦梅 .探究式学习的相关研究 [J].教育从业者，2014，（2）：175-177
[3] 孔兴.小学课堂探究式教学管理探讨 [J]. 黑龙江教育（小学研究与评估 ），2014，（3）：75-77.
[4] 李领治，陆建德，小学语文理论与实践教学改革.[J].小学教育，2014，（23）：17-18
[5] 刘剑英，宋鹏.小学语教学改革探讨.[J].黑龙江教育考试学院学报，2013，（3）：15-17