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[摘 要]情怀、语言、细节是活动作文的特色。活动更利于涵养学生的情怀，活动更利于指导学生选词炼句，活动更利于指导学生打磨细节。
[关键词]活动作文；情怀；语言；细节
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-086
《义务教育语文课程标准》在教学建议中提出：“要努力体现语文课程的实践性和综合性。写作教学应让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感……重在培养学生的写作兴趣和自信心。”教学有法，但无定法，贵在得法。学生喜爱的、有利于提高学生作文水平的方法就是好的作文教学方法。
“立鸡蛋”的活动作文无疑是最有效的作文教学活动之一。首先教学活动贴近学生实际，给学生提供了丰富的写作素材，让学生有东西写，能很好地激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。活动作文更利于涵养学生的情怀；活动作文更利于教师指导学生选词炼句，让学生的语言表达更准确、生动；活动作文更利于引导学生打磨细节，让学生在写作时做到详略得当，重点突出，谋篇布局更合理。
一、活动作文更利于涵养学生的情怀
学生参与了活动，“我手写我心”就有了基础，学生写作文就没有了负担，就不再怕写作文了。每次活动学生都是兴趣盎然、意犹未尽的，激发了学生的写作热情，培养了写作兴趣，让他们逐渐爱上作文。最重要的是在活动作文中，学生在教师的引导下，赋予事物丰富的情感，融入自己的喜怒哀乐，加入自己合理的想象，并恰当地运用比喻、拟人、夸张、反问、排比等修辞，使得习作充满了真情实感，做到了情景交融，作文中有判断、有爱憎，做到了有血有肉。久而久之，学生作文时就会带着自己的思想情感去看问题，带着积极的心态投入活动，并积极乐观地参与交流讨论，他们的情怀在不知不觉中就得到了涵养。
活动作文更利于培养学生的自信心。自信来自于体验，不管是哪一项作文活动，学生都有深刻的体验。如，在炒鸡蛋时能体会到炒一份菜居然也需要不少学问，也需要技巧，也很不容易，体会到品尝自己劳动的成果的喜悦与满足。在护蛋活动中，学生体会到了做母亲不易与辛苦。在立鸡蛋活动中，学生体会到做事要掌握要领、要有耐心……活动让学生感受到习作成功来自于自己的内心体验，是自我的成长，是在原有习作的基础上获得了发展，而不是与他人比较。每一次作文，学生的习作都能发表。看着自己的作文被印成铅字发表出来，学生怎能不沉浸在幸福之中？学生的习作兴趣、习作自信心怎会不持续提高？
二、活动作文更利于指导学生选词炼句
活动作文，学生亲自做活动、亲自体验，学生就有东西可写。在说的过程、写的过程中，他们能借鉴其他同学的表达方式，教师也能更有针对性地一句一句、一段一段地进行有效指导。在讨论交流中，学生会发现，同样一个动作、同一个意思可以用不同的词语、不同的句子、不同的表达方式写出来，而用哪个词更恰当、更准确，用哪种句式表达效果更好，需要再三推敲与打磨。这样，学生在作文时选词就会更准确、语言表达就会更贴切、表情达意就会更传神，久而久之，学生的遣词造句能力就会得到大幅度提高。
三、活动作文更利于指导学生打磨细节
在小学阶段，大部分学生的习作不能做到详略得当、主次分明，该详细写的反而略写，学生不知道该如何谋篇布局。活动作文中，在师生交流的时候，教师就可以有目的、有针对性地引导学生做到详略得当、主次分明。如要以环境烘托人物的心情，教师就要引导学生写好环境，写出情景交融。为了使习作更富情感，教师就要有意识地引导学生巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备人的行为特征、人的思想感情，使之从侧面体现文中主人公的心路历程。
好的活动作文教学是无痕的，是有目的的无目的性教学。对于教师来说，开展所有活动都是有目的的，都是有针对性的；对于学生来说，参与活动就是无目的的“玩”。在活动作文中，学生感受不到是教师在布置作业、在教育自己，甚至感受不到习作就是自己的学习任务或作业的结果。活动作文在涵养学生的情怀、指导学生遣词造句、打磨细节、谋篇布局等方面具有独特的优势。
【附】系列活动作文主要开展的几个活动。
1.“鸡蛋”主角系列作文：炒鸡蛋、护鸡蛋、握鸡蛋、立鸡蛋、高空摔鸡蛋、变方鸡蛋。
2.“鱼”主角系列作文：钓鱼、做红烧鱼、买金鱼、养金鱼。
3.换角色系列作文：当一回孕妇、当一回盲人、当一回老师。
（责编 刘宇帆）
[关键词]活动作文；情怀；语言；细节
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-086
《义务教育语文课程标准》在教学建议中提出：“要努力体现语文课程的实践性和综合性。写作教学应让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感……重在培养学生的写作兴趣和自信心。”教学有法，但无定法，贵在得法。学生喜爱的、有利于提高学生作文水平的方法就是好的作文教学方法。
“立鸡蛋”的活动作文无疑是最有效的作文教学活动之一。首先教学活动贴近学生实际，给学生提供了丰富的写作素材，让学生有东西写，能很好地激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣。活动作文更利于涵养学生的情怀；活动作文更利于教师指导学生选词炼句，让学生的语言表达更准确、生动；活动作文更利于引导学生打磨细节，让学生在写作时做到详略得当，重点突出，谋篇布局更合理。
一、活动作文更利于涵养学生的情怀
学生参与了活动，“我手写我心”就有了基础，学生写作文就没有了负担，就不再怕写作文了。每次活动学生都是兴趣盎然、意犹未尽的，激发了学生的写作热情，培养了写作兴趣，让他们逐渐爱上作文。最重要的是在活动作文中，学生在教师的引导下，赋予事物丰富的情感，融入自己的喜怒哀乐，加入自己合理的想象，并恰当地运用比喻、拟人、夸张、反问、排比等修辞，使得习作充满了真情实感，做到了情景交融，作文中有判断、有爱憎，做到了有血有肉。久而久之，学生作文时就会带着自己的思想情感去看问题，带着积极的心态投入活动，并积极乐观地参与交流讨论，他们的情怀在不知不觉中就得到了涵养。
活动作文更利于培养学生的自信心。自信来自于体验，不管是哪一项作文活动，学生都有深刻的体验。如，在炒鸡蛋时能体会到炒一份菜居然也需要不少学问，也需要技巧，也很不容易，体会到品尝自己劳动的成果的喜悦与满足。在护蛋活动中，学生体会到了做母亲不易与辛苦。在立鸡蛋活动中，学生体会到做事要掌握要领、要有耐心……活动让学生感受到习作成功来自于自己的内心体验，是自我的成长，是在原有习作的基础上获得了发展，而不是与他人比较。每一次作文，学生的习作都能发表。看着自己的作文被印成铅字发表出来，学生怎能不沉浸在幸福之中？学生的习作兴趣、习作自信心怎会不持续提高？
二、活动作文更利于指导学生选词炼句
活动作文，学生亲自做活动、亲自体验，学生就有东西可写。在说的过程、写的过程中，他们能借鉴其他同学的表达方式，教师也能更有针对性地一句一句、一段一段地进行有效指导。在讨论交流中，学生会发现，同样一个动作、同一个意思可以用不同的词语、不同的句子、不同的表达方式写出来，而用哪个词更恰当、更准确，用哪种句式表达效果更好，需要再三推敲与打磨。这样，学生在作文时选词就会更准确、语言表达就会更贴切、表情达意就会更传神，久而久之，学生的遣词造句能力就会得到大幅度提高。
三、活动作文更利于指导学生打磨细节
在小学阶段，大部分学生的习作不能做到详略得当、主次分明，该详细写的反而略写，学生不知道该如何谋篇布局。活动作文中，在师生交流的时候，教师就可以有目的、有针对性地引导学生做到详略得当、主次分明。如要以环境烘托人物的心情，教师就要引导学生写好环境，写出情景交融。为了使习作更富情感，教师就要有意识地引导学生巧妙地运用拟人手法，使文中的物像具备人的行为特征、人的思想感情，使之从侧面体现文中主人公的心路历程。
好的活动作文教学是无痕的，是有目的的无目的性教学。对于教师来说，开展所有活动都是有目的的，都是有针对性的；对于学生来说，参与活动就是无目的的“玩”。在活动作文中，学生感受不到是教师在布置作业、在教育自己，甚至感受不到习作就是自己的学习任务或作业的结果。活动作文在涵养学生的情怀、指导学生遣词造句、打磨细节、谋篇布局等方面具有独特的优势。
【附】系列活动作文主要开展的几个活动。
1.“鸡蛋”主角系列作文：炒鸡蛋、护鸡蛋、握鸡蛋、立鸡蛋、高空摔鸡蛋、变方鸡蛋。
2.“鱼”主角系列作文：钓鱼、做红烧鱼、买金鱼、养金鱼。
3.换角色系列作文：当一回孕妇、当一回盲人、当一回老师。
（责编 刘宇帆）