摘要：伴随着新课标改革的推进，小学数学课堂的教学模式也在不断的更新与优化，但是在日常的实际数学教学当中，部分教师依然在沿用相对传统的教学模式，同时将教学的重点放在学生数学成绩的提升，从而这种枯燥单调的传统教学模式，严重限制了学生的学习兴趣，也无法充分调动起学生的学习兴趣。基于上述的教学环境，教师应当充分利用生活化的教学策略，构建出出生活化的教学情景，有效的降低抽象数学概念的理解程度，也形成良好欢快的数学教学环境。
　　关键词：小学数学;生活化教学;实施途径
　　小学阶段的数学教学的重点就是教授学生基础的数学理论知识，同时逐步培养起学生对于数学知识的学习兴趣，以及引导学生了解到数学知识的广泛应用，从而可以让学生意识到学习数学的重要性。
　　一、联系实际生活，激发对数学思考和探究
　　数学教师在教授学生数学知识的时候，首先需要学生具备相应的知识储备，而且也需要学生具有较强的逻辑思维能力。因此，教师在开展日常数学教学时候，就需要重视对于学生数学思维的培养，将生活化的教学元素有机的融入到日常教学内容当中，从而可以尝试创设出高效的教学环境。
　　例如，教师在教授学生《圆》的相关知识的时候，教师可以尝试使用圆，圆在人们的日常生活中也被广泛使用。例如，普通树木的根和枝是圆的，很多学生不难注意到，但可能很少学生知道为什么它们是圆的。这时，老师可以用正方形和圆形来进行比较。老师可以用具体的数字向学生解释。通过这样一个具体的探究，学生可以重新认识到之前容易忽视的知识。同时，更好地了解圆的概念与特性，强化学生对于数学的魅力的体验，提高数学学习的兴趣。
　　二、创设生活情境，激发学习兴趣
　　数学是一门源自生活的学科，与实际生活有着紧密的关联，紧接着教师创设出情景，引导学生进行积极思考，提升学生在数学课堂中，面对生活化数学问题的解决兴趣，积极的探究出科学自主学习方法与策略，从而引导学生积极去解决生活中简单数学问题。
　　例如，教师在指导学生《百分数》的数学知识点的时候，也就是说，你可以充分挖掘出学生在日常生活中所涉及的应用场景的百分比。例如，学生穿的衣服可能含有100%的棉花，他们喝的果汁瓶可能含有超过60%的果汁。在数学课堂中，教师利用多媒体教学设备展示上述图片，引发对于图片中内容的兴趣，然后向学生提出生活化的教学问题，让学生根据问题进行分析和思考，然后去尝试利用自身的数学知识储备，去解释教师提出的教学问题。同时，教师也可以在数学课堂中积极整合学生自身的知识储备、课堂教学内容，从而提高学生对数学知识的理解与运用的能力，从而有效的帮助学生积极的建立起完备的知识体系。
　　三、设计生活教学活动，提高课堂参与度
　　教师在向小学生教授数学知识的时候，就需要重视对于学生心理的把控，同时也需要的运用丰富的教学手段，开展生活化的教学活动，利用其自带的趣味性以及活动性，极大的激发学生对教学活动的积极参与程度，从而提升了数学课堂教学的整体教学效率。
　　例如教师在讲解《元、角、分》的数学教学内容的时候，首先学生在日常生活中的使用中，对于人民币已经有了初步的认识与了解。但是学生还需要进一步各种人民币的面值，并在教师的指导下，能够熟练使用人民币购买物品。教师可以开展模拟生活的教学活动，如让学生扮演推销员的角色，另一个学生扮演顾客的角色，一起模仿出购买商品的生活化教学情景。通过买卖物品的过程中，涉及到非常多的数学知识与概念，学生可以在教学活动中，积极的调动了学生扮演角色的积极性，让学生在这样的教学活动中，学习到了教师设计的教学内容。
　　综上所述，小学时期的数学知识，往往与学生的日常生活密切联系，因此教师在日常教学的过程中，可以积极的尝试生活化教学策略，同时引导学生积极的利用自身丰富的生活经验，引导学生去进行生活实践，从而有效的提升学生对于生活中涉及到的数学问题的探究热情，进一步提高学生的学习能力和分析能力。
　　参考文献：
　　[1]永紅.小学数学教学生活化的有效策略分析[J].中外交流，2018，000（036）：267.
　　[2]刘海建.小学数学生活化教学策略探索[J].中国校外教育，2018，No.635（15）：109.