论文部分内容阅读
学校教育改革与整个教育改革一样，总是处于不断阅读、重新发现、一再开始之中，其中简单、复杂与多重可能的胶着粘合、游走掂量，或直接或间接地影响教育改革的预先设计、实际进程和阶段结局。本研究主要运用座谈与访谈的方法，以近10年来江苏省部分中小学学校教育改革的一些事件为分析样本，以所提出的“集体性知识”为解释框架，企图彰显学校教育改革简单、复杂及其多重现实的运作轨迹。研究发现：（1）学校交往半径的重组，使多方关系具备介入学校资源与学校发展共同谋划的理由，集体性勾连出一个外界能够说与能够做的整体；（2）名特教师与普