“人类灵魂工程师”是对教师最富有哲理的称谓。拥有教师和一班之主双重身份的班主任更是学生的组织者和领导者，在一个班集体中起着至关重要的作用。作为一名班主任，我们应该以爱心和知识触摸、改变人的内心。全国劳模、特级教师丁有宽老师曾经说过：“没有爱就没有教育”。为此我一直告诉自己要把师爱融入到班集体，让教育搭借无微不至的爱的快车进入学生的内心深处。那么，我该如何表达我的爱，如何让学生接受我的爱，如何让他们在我的爱的怀抱中健康成长呢？
　　一、奉献师爱，尊重学生
　　冰心老人曾说过：“有了爱就有了一切。”这句话我很认同，只有我们去关心爱护学生，让学生感受到我们对他无私的爱，他才会做到把你当做他人生路上的指明灯，他才会真正的把你当作良师益友，去聆听你的教诲，坚定不移的跟着你教育的步伐一直走下去。初中学生的生理阶段正处于叛逆期，同时也是人生中最关键的性格塑造期，他们希望得到爱的同时，更有一种强烈的自尊心需要我们去保护，去尊重。马斯诺“需要层次”理论也告诉我们，人类除了最基本的生理安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，为此，我们也应做到尊重每一位学生。
　　我曾经教过这样一名女学生。因为以往的种种缺点，儿时活泼可爱的她现在却过于自卑，上课期间她很少抬头，课间也总是沉默寡言，因此内心深处是孤独、寂寞和无助的。经过咨询她以前的班主任，我了解了她的情况，父母常年在外打工，最近几年一直由奶奶照顾，年迈的奶奶除了照顾其生活起居外，其他的都是一片空白。我认为这个女生就是典型的缺少父爱母爱，缺少心灵沟通的个体，而这种案例也并非个案，它日渐成为影响班级精神风貌和学生心理健康的重要因素。这就给我们教师尤其是班主任提出了更高的要求——深入沟通，给予关爱，尊重学生，重拾信心。我决定用我的爱去感化她，去抚慰她受伤的心田。也希望通过一些个案问题的解决，探索出一条有针对性的行之有效的教育之路。考虑到她人缘关系极差，我将她的座位安排到一些性格开朗的女学生中间，并且私下交代她们要多多关心照顾这个女生，希望由此慢慢让她走出自己那小小的个人世界。在班上通过班会活动等积极营造一种团结友爱，互帮互助，互相包容的氛围，坚决杜绝出现恃强凛弱的现象的发生，也让大家感受到我对这名女同学的重视，从而慢慢转变思想不再欺负她，直到接受她。在学习上，我给她找成绩好的搭档，我密切关注她的学习，当我感觉到她对知识有了一定的理解的时候，我就在课堂上第一次提问她，虽然当时班里的一些学生轻轻地发出了唏嘘的声音，但她流利地回答证明了自己，同时也培养了自信心，赢得了大家对她的尊重。我想，这就是一个好的开始。在生活上，沉默寡言的她基本上从不流露自己的感情，遇到事情也总是低头不语。为此我尽量耐心地开导她，主动与她分享我的感受，交流我的想法，久而久之我们的话题就多了起来。有次，她受了委屈竟然在我的面前哭了起来，我们深入交谈了很多，自此之后，我能明显感觉到她的变化，班级活动，开始出现她积极的身影，爽朗的笑声里开始出现她的音调。虽然现在，她依旧比较孤僻，但是我相信总有一天，她会被我的爱感化，会重拾笑脸，获得友谊，赢得尊重。
　　二、了解学生，帮助学生
　　初中学生正处于一个心理“过渡期”，与童年时代相比，此时的他们，独立意识更强，自我意识有了新的发展，对事物都有自己认知，并且强烈希望得到别人的认同。但由于生活经验的缺乏和社会经验的不足，他们的认识又往往是错误的，甚至是偏激的，故而也很难得到别人尤其是家长的认同，久而久之也就产生了代沟。这就是所谓的中学生逆反心理。它也往往导致父母长辈与子女间的隔阂更加难以弥补，也是家长们反映最多最为头疼的问题。作为教育工作者，遇到难以教化，固执顽劣的学生，找出问题学生的问题所在，了解学生的心理，不但要从行为上管制他们，更要从心理上疏导他们，帮助他们走出心理误区，才能达到标本兼治。
　　在一个班级里面，有几个典型学生是在所难免的，虽然他们经常违反班级纪律，带头闹事，一味的说教对他们是完全不起作用的，但有时也正是这些典型学生给班级带来不少的活力，是班级不可或缺的活宝。这就要求我们要深入了解这些学生，了解他们的性格特点，用耐心和爱心去感召他们，坚决抛弃以学习成绩作为评价学生优劣唯一标准的做法。利用他们渴望得到认可的心理充分发挥他们的个人优势，发掘他们的潜能，在他们获得认同感的同时获得他们的信任，从而引导他们向着有利于自身成长有利于班级建设的方向发张。
　　我班就有这样一个男学生，课堂上纪律散漫，经常影响到其他的同学，还不按时完成作业，不爱劳动。课下，他不是去招惹这个，就是去招惹那个，开玩笑还没有分寸，经常惹得其他同学找我哭诉。但有时当课堂氛围低沉时，他的活跃曾一度帮助我调动了学生的学习劲头，有时候的文娱活动在他的参与下就能搞得有声有色。这样的学生不能一味的打压，而骄纵也是万万不行的，我决定从心理入手去引导他。经过调查，我才知道在他很小的时候母亲就去世，他跟着父亲生活，而父亲又常年在外打工，留他一人在学校寄宿，他便为所欲为，批评、教育对他毫无作用，为此我甚为苦恼。经过一段时间的接触，我扑捉到了这个男孩身上的闪光点，俗话说“良言一句三冬暖”，我感觉到，我对他的肯定和赞赏使他有种强烈的荣誉感和使命感。我多鼓励他，表扬他，少批评他，平时给他多点关注，找机会跟他聊天，用真正的师爱去填补他缺乏母爱的心灵，让他感受到人与人之间的温暖，在他贫瘠的心灵土地上播下爱的种子。渐渐地他上课好动、不听话的现象改了，跟同学的关系也变得和谐了，有时候还会主动打扫班级卫生，课堂上有时候还会听到他奇思妙想的回答，他的成绩也有了很大的提高。通过这个学生，让我坚信，只要能了解自己的学生，发现他们身上的优点，并加以鼓励和引导，必会使其爆发出更多意想不到的优点。
　　三、关怀备至，师生互动
　　一个优秀的班集体一定是有凝聚力和向心力的。这种凝聚力不是喊口号喊出来的，也不是谁能凭借个人威信震慑出来的，他需要师生的互动，需要班级的每一个成员积极参与营造出来的，而这种凝聚力的核心便是“爱”。关心爱护，架起了我与学生沟通的心灵桥梁；互相关爱，营造了班级团结友爱的良好氛围。
　　我一直努力打造一个团结民主、积极进取的充满爱的班集体。初中生是一个非常感性而又极易冲动的群体，他们之间发生冲突几乎是不可避免的，为了能够让大家和睦相处，互相帮助，共同提高，我用爱心去爱护学生，关心学生。平时用细心体察学生的思想动向，洞悉学生的内心世界，从而因势利导，适时调控，使他们在团结、和谐的班级环境中健康发展。
　　“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断的增加，批评不断的减少。面对有过错的学生，我们应当了解他们此时最需要的是什么。不是我们劈头盖脸的指责，更不是强迫他们道歉写检讨，而是让他们充分认识自己的行为。而要做到这一点，对于我们成年人来说有时尚非易事，更何况一个稚嫩的中学生呢。但我相信，他们并非不知道自己的行为伤害到了别人，而是一时冲动，难以控制自己罢了，那么我们需要做的就是让他们冷静下来，学着自己思考，自我改进。有次班上一名男同学和一个女同学打架，遇到这种事情，我先安慰哭泣的女学生，稳定她的情绪。待我大致了解了情况后，让她回到教室继续学习。等到中午我把这两名同学都叫到办公室，听他们各自讲述，少了当时的冲动，他们竟然没有再指责对方，而是主动寻找自身原因。我想这就是一种回归本性的姿态，人们本性是和睦的，只是隔着迷障不小心撞到了一起，只要退后一步，扯去迷障，就不会再撞第二次！
　　除了在生活中给学生以关心、照顾，在学习中给予帮助，我还常常参与到班级集体活动中，带动同学们人人参与，使学生真正体会到班级如家的气氛。我以身作则，给学生形成正直、善良的形象，树立威信让自己的人格魅力影响学生，让学生从心理上接受我。早操我会紧跟在学生队伍的后面，因为我的参与，我们班调皮的男孩子也会有秩序的跑步，整齐的步伐，响亮的口号，让他们感受到团结一致、齐心协力的震撼。大扫除时，我会陪着大家一块劳动，我的身体力行，不但给学生学有榜样，还培养了他们自觉参与的意识。为此一些不爱劳动的学生，看到我手拿扫帚时，会上前说，老师我来吧。创办学习园地时，除了会放手让学生自己布置外，我还会拿出我自己的作品参与其中，让他们感受到我也是他们中的一员。无形之中，就形成了一种默契，久而久之，这种默契就转变了成班级的凝聚力。
　　爱的力量是无穷的，爱的色彩是鲜亮的。作为一名初中班主任，我要在爱的教育下，让学生在快乐中成长。