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摘 要：中学英语教学存在着诸多问题，包括：教学思路偏颇、不能充分利用教材，忽视听说写能力、过分注重读的能力，课堂模式陈旧、学生学习地位被动，学习形式有限、学生学习兴趣不浓，评价模式单一、书面考试一统天下五方面的问题。必须尽早解决这些问题，才能提高英语教育教学的质量，使学生的英语素质得到不断提升。
关键词：英语教学；能力与技能；课堂模式；评价方式
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0030-01
在新课程改革的背景下，高中英语教学取得了一定的成绩，但在教学中仍存在一些缺陷。很多学生尽管掌握了一些英语语法规则，并且记住了一定量的词汇，但仍不能运用英语进行交际。本文针对英语教学中的问题提出了相应的对策。
一、教学思路偏颇，不能充分利用教材
在“重考试，轻技能”整体教育思路影响下，现阶段高中英语教师太过注重培养学生的应试能力，忽视语言技能的培养，用做、讲、评大量习题来替代英语的听、说、读、写的基本技能学习。更有甚者，不能合理利用教材，随意删减教材中的学习板块。例如，牛津高中英语教材分为十一个模块（五个必修模块、六个选修模块）。有些地区的教育主管部门没有从实际出发，认真考虑学生的实际学习情况，或者说对教学大纲、课程标准的解读不够精准，对这十一个模块同等要求，这显然是不合理的。每一个模块分三四个单元不等，每个单元又分为七个板块（Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project、Self-assessment），这些板块设计科学合理，相互间联系紧密成为一体。但有些地区和学校出于教学进度的考虑，只上Reading、Grammar and usage两个板块和Project的阅读部分，这显然不利于学生英语水平的提高。
二、忽视听说写能力，过分注重读的能力
现阶段的中学英语，都极其注重学生阅读能力的考查。在这种形势的引导下，广大教师自然注重学生的阅读能力的培养。我国的英语教育相对于印度、新加坡等国家起步较晚且通用英语程度低，学生缺乏英语学习的语言环境，提高英语水平尤其是听、说、写的能力耗时耗力。但是，随着社会的飞速发展，科学技术日新月异，教师所能利用的教学资源越来越多，网络就是很好的教学资源之一。比如，教师可改变听力形式，让学生听一首英文歌练习听力，可以下载好歌曲和歌词，采用填空的形式让学生填出歌词中所缺的部分。听、说、读、写这四种技能在英语学习中地位同等重要。在平时的教学中，英语教师也应该精选教材，研究课程规划，开设专门的听说课、写作课、阅读课，全面系统地培养学生的听、说、读、写能力。
三、课堂模式陈旧，学生学习地位被动
现今，陈旧的教学模式仍存在于某些课堂教学中。学生在课堂上地位依然很被动，还存在着个别教师“一言堂”、唱独角戏的情况。教师是课堂的组织者、引导者、合作者，是主导；学生是课堂的探索者、实践者，是主体。因此，教师要留出足够的空间让学生参与课堂，把课堂教学活动的内容多留些给学生处理解决，教师只做好组织、指导和点拨工作即可。传统的课堂教学模式是师生一问一答，学生思路设定在教师的框框内，处于被动状态。久而久之，学生会产生依赖顺从思想，缺乏质疑问难的精神，思维也因缺少主动性和积极性而逐渐僵化。在课堂上，教师要通过鼓励学生自主学习、小组内合作学习来发挥他们的主观能动性，让他们利用集体的智慧，注重学习的技巧方法，真正理解和掌握英语知识。
四、学习形式有限，学生学习兴趣不浓
目前的高中英语学习形式十分有限，基本上就是上课听老师讲，课后做练习，做完练习听老师讲评。不同的学生对语言的理解、记忆、掌握和运用的能力是不同的，教师应给予学生自主选择学习方式的权力。就英语学习而言，喜欢阅读的学生可以读背英文经典小说、戏剧、诗歌……这些经典文学作品有利于学生深刻感受、理解英语这种语言，欣赏英语的无穷魅力，进而增强学生表达运用的能力。喜爱文学的学生可以准备摘抄本或剪贴本摘录文中的有哲理、描写生动、有表现力的精彩语句。多积累常体会，也是有效学习语言的方式之一。喜爱写作的学生可以交英语笔友，看名著写读后感，观英语电影英语戏剧写影评剧评等。假期作业也不妨改变形式，给学生布置一些听、说、读、写作业，作业布置也应给予学生一定的自主权，可以视学情分层布置，不必统一内容形式。
五、评价模式单一，书面考试一统天下
现阶段对学生的英语学习评价基本上就是一种评价方式：书面考试。这种评价方式的确客观公正，但是不够全面合理。评价方式要多元，要口头评价和书面评价相结合，自我评价、组内互评、教师评价相结合。具体来说：一是重视自我评价，激励自我发展；二是发展同伴小组互评，促进共同进步；三是利用教师评价，关顾学生个体。
六、结束语
培养出高素质复合型英语人才，是广大英语教师共同的心愿。因此，教师只有解决现阶段高中英语教学存在的问题，提高英语教育教学质量，才能使学生的英语素质不断得到提升。
参考文献：
[1]张弘一.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].南昌高专学报，2010（04）.
[2]张香英.高中英语教学存在的问题及解决对策[J].校园英语，2014（34）.
关键词：英语教学；能力与技能；课堂模式；评价方式
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0030-01
在新课程改革的背景下，高中英语教学取得了一定的成绩，但在教学中仍存在一些缺陷。很多学生尽管掌握了一些英语语法规则，并且记住了一定量的词汇，但仍不能运用英语进行交际。本文针对英语教学中的问题提出了相应的对策。
一、教学思路偏颇，不能充分利用教材
在“重考试，轻技能”整体教育思路影响下，现阶段高中英语教师太过注重培养学生的应试能力，忽视语言技能的培养，用做、讲、评大量习题来替代英语的听、说、读、写的基本技能学习。更有甚者，不能合理利用教材，随意删减教材中的学习板块。例如，牛津高中英语教材分为十一个模块（五个必修模块、六个选修模块）。有些地区的教育主管部门没有从实际出发，认真考虑学生的实际学习情况，或者说对教学大纲、课程标准的解读不够精准，对这十一个模块同等要求，这显然是不合理的。每一个模块分三四个单元不等，每个单元又分为七个板块（Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project、Self-assessment），这些板块设计科学合理，相互间联系紧密成为一体。但有些地区和学校出于教学进度的考虑，只上Reading、Grammar and usage两个板块和Project的阅读部分，这显然不利于学生英语水平的提高。
二、忽视听说写能力，过分注重读的能力
现阶段的中学英语，都极其注重学生阅读能力的考查。在这种形势的引导下，广大教师自然注重学生的阅读能力的培养。我国的英语教育相对于印度、新加坡等国家起步较晚且通用英语程度低，学生缺乏英语学习的语言环境，提高英语水平尤其是听、说、写的能力耗时耗力。但是，随着社会的飞速发展，科学技术日新月异，教师所能利用的教学资源越来越多，网络就是很好的教学资源之一。比如，教师可改变听力形式，让学生听一首英文歌练习听力，可以下载好歌曲和歌词，采用填空的形式让学生填出歌词中所缺的部分。听、说、读、写这四种技能在英语学习中地位同等重要。在平时的教学中，英语教师也应该精选教材，研究课程规划，开设专门的听说课、写作课、阅读课，全面系统地培养学生的听、说、读、写能力。
三、课堂模式陈旧，学生学习地位被动
现今，陈旧的教学模式仍存在于某些课堂教学中。学生在课堂上地位依然很被动，还存在着个别教师“一言堂”、唱独角戏的情况。教师是课堂的组织者、引导者、合作者，是主导；学生是课堂的探索者、实践者，是主体。因此，教师要留出足够的空间让学生参与课堂，把课堂教学活动的内容多留些给学生处理解决，教师只做好组织、指导和点拨工作即可。传统的课堂教学模式是师生一问一答，学生思路设定在教师的框框内，处于被动状态。久而久之，学生会产生依赖顺从思想，缺乏质疑问难的精神，思维也因缺少主动性和积极性而逐渐僵化。在课堂上，教师要通过鼓励学生自主学习、小组内合作学习来发挥他们的主观能动性，让他们利用集体的智慧，注重学习的技巧方法，真正理解和掌握英语知识。
四、学习形式有限，学生学习兴趣不浓
目前的高中英语学习形式十分有限，基本上就是上课听老师讲，课后做练习，做完练习听老师讲评。不同的学生对语言的理解、记忆、掌握和运用的能力是不同的，教师应给予学生自主选择学习方式的权力。就英语学习而言，喜欢阅读的学生可以读背英文经典小说、戏剧、诗歌……这些经典文学作品有利于学生深刻感受、理解英语这种语言，欣赏英语的无穷魅力，进而增强学生表达运用的能力。喜爱文学的学生可以准备摘抄本或剪贴本摘录文中的有哲理、描写生动、有表现力的精彩语句。多积累常体会，也是有效学习语言的方式之一。喜爱写作的学生可以交英语笔友，看名著写读后感，观英语电影英语戏剧写影评剧评等。假期作业也不妨改变形式，给学生布置一些听、说、读、写作业，作业布置也应给予学生一定的自主权，可以视学情分层布置，不必统一内容形式。
五、评价模式单一，书面考试一统天下
现阶段对学生的英语学习评价基本上就是一种评价方式：书面考试。这种评价方式的确客观公正，但是不够全面合理。评价方式要多元，要口头评价和书面评价相结合，自我评价、组内互评、教师评价相结合。具体来说：一是重视自我评价，激励自我发展；二是发展同伴小组互评，促进共同进步；三是利用教师评价，关顾学生个体。
六、结束语
培养出高素质复合型英语人才，是广大英语教师共同的心愿。因此，教师只有解决现阶段高中英语教学存在的问题，提高英语教育教学质量，才能使学生的英语素质不断得到提升。
参考文献：
[1]张弘一.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].南昌高专学报，2010（04）.
[2]张香英.高中英语教学存在的问题及解决对策[J].校园英语，2014（34）.