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[摘要]培养工匠精神在课题研究和实施过程中得到了教师的一致认可，并将其积极付诸教学实践。在具体的实践过程中，教师开始转变传统观念，在注重知识和技能传授的同时，开始向老一辈工匠师傅学习，传承工匠之魂，培养大国工匠。在此过程中，只有教师成为具备高素养的“工匠之师”，才能整体提高教师队伍的质量，缩短培养学生工匠精神的时间，提高工作效率。
[关键词教师;工匠精神;实践
[中图分类号]G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0056-01
一、教师工匠精神实际探究
（一）提高教师素养
1.突出培养的实用内容。在职业院校师资培养中，教师的实践能力不仅关系到他们的教学水平，还和学生的实践技能息息相关。教师在传道授业解惑时，也应不断提高自身的实践能力。工匠精神对技艺具有较高的要求，为了培养学生的工匠精神，教师可在教学中注重课程的实用性，通过增加实训课程比例，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。教师应始终坚持以解决实际问题为中心，以切实提高学生的实践能力，培养其工匠精神。
2.提高教师的道德素养。教师在教学中应注重自身的言行，通过身体力行的方式教会学生如何做人和做事。只有教师具备爱岗敬业、无私奉献、精益求精等素养，才能将学生培养成具备工匠精神的人才。因此，教师在传授学生专业知识和技能的同时，也应注重对其世界观、人生观和价值观的培养。
（二）重视“双师型”师资队伍建设
1.加强“双师型”师资队伍建设。职业院校“双师型”师资队伍是其质量的保证，也是进行工匠精神培養的重要基础，因此要不断加强双师型师资队伍建设。在具体实施过程中，职业院校可通过有意识地组织教师下到企业，了解和学习企业的生产、工艺设备和技术等环节，了解企业用人需求和各个岗位职责，从而具备更好的理论结合实践教学的能力。“双师型”师资队伍与其他教师队伍的明显区别之处在于其不仅具备教学素养，还具备专业素养，因此，加强“双师型”师资队伍建设势在必行。
2.为教师提供多种培训机会，培养其终身学习的理念。职业院校要充分发挥自身的专业教育优势，开展多种形式的讲座、培训、实践等，以提高教师的专业水平。除此之外，职业院校还可安排教师多去企业参加实践，在为企业提供理论帮助的同时，学习他们的技术，了解企业需求，以便更好地教授学生知识和技能。为了提高教师教学的实效性，教师应树立终身学习的理念，不断提高自己的专业技能，从而保证教师教学的连贯性、科学性和有效性。
二、重视实践活动
（一）多途径创设实践活动渠道
1.鼓励学生参与学校事务管理活动。培养工匠精神，学生是主体。职业院校想要实现这一目标，可通过鼓励学生参与学校事务管理活动，提高他们的责任意识和道德素养，在学生参与过程中，管理者可给予学生自由施展的时间和空间，自己在旁充当引导者和启发者的角色，以此来激发学生的主人翁意识、责任意识，提高他们的交流能力和团队协作能力。在此过程中，学校要充分调动学生的主观能动性，让他们将自己视为团队的一员，积极主动地投入宿舍管理、班级建设、校园文化建设等方面。
2.积极开展社会调查。学校可组织学生对社会热点问题或聚焦问题进行社会调查，通过实地调研的方式来了解事实真相，对调查结果进行科学分析，并提出解决问题的相关意见和建议，形成调研成果。通过这种方式来培养学生分析问题、解决问题的能力。在组织学生进行调查时，教师可采用小组合作学习教学法，通过将学生分为若干个小组，让学生自荐或轮流担任小组长的方式来提高学生的参与积极性，潜移默化地培养他们的团队精神和合作意识，提高他们的社交能力。
（二）建立校企合作模式
虽然企业是工匠精神的重要培育地和践行地，但作为向企业输送人才的职业教育，更应该成为培养工匠精神的摇篮。通过学校层面和社会层面的通力合作，使工匠精神在学校与企业之间实现无缝衔接。职业教育在培养学生工匠精神时，不妨将企业纳入其中，通过校企合作，实现工匠精神的一脉传承。通过让学生走进校企合作的企业，现场感受企业文化以及企业工人对工作、对岗位的那种执着追求精神，使其受到潜移默化的影响。
（三）在教育教学中重视对学生职业能力的培养
1.通过职业技能大赛来培养学生的工匠精神。每一届大赛，尽管内容千差万别，有的与生活息息相关，有的与新兴产业、经济发展切合度较高，其比拼的不仅是学生的应变能力，还将参赛选手的工匠精神融入了比赛中的每一个环节。在比赛中，注重细节，追求完美、精益求精的人往往更能获得较好的成绩。在这个属于职业院校师生的共同舞台上，越来越多的年轻工匠展现出了新时代下“匠人”的自信和专注，也使人们看到中国智造的明天并不虚无。
2.工匠精神应具有浓厚的创新精神，需要美国工匠文化中的创客思想。虽然传统的工匠精神也有创新的成分，但不够鲜明。人们心目中对工匠精神的解读大多停留在长时间的持续劳作，熟能生巧，从而达到技艺上的登峰造极。新时代下，工匠精神更要在此基础上倡导创造的兴趣和热情，唯有此，工匠精神才能走出去，创造出影响世界的产品。
参考文献：
[1]马希才.职业院校教师践行“工匠精神”的意义与路径[J].无锡职业技术学院学报，2017（16）.
[2]尹小梅.“工匠精神”引领下的高职学生职业能力培养研究[J].教育教学论坛，2018（5）.
◎编辑 马燕萍
[关键词教师;工匠精神;实践
[中图分类号]G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0056-01
一、教师工匠精神实际探究
（一）提高教师素养
1.突出培养的实用内容。在职业院校师资培养中，教师的实践能力不仅关系到他们的教学水平，还和学生的实践技能息息相关。教师在传道授业解惑时，也应不断提高自身的实践能力。工匠精神对技艺具有较高的要求，为了培养学生的工匠精神，教师可在教学中注重课程的实用性，通过增加实训课程比例，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。教师应始终坚持以解决实际问题为中心，以切实提高学生的实践能力，培养其工匠精神。
2.提高教师的道德素养。教师在教学中应注重自身的言行，通过身体力行的方式教会学生如何做人和做事。只有教师具备爱岗敬业、无私奉献、精益求精等素养，才能将学生培养成具备工匠精神的人才。因此，教师在传授学生专业知识和技能的同时，也应注重对其世界观、人生观和价值观的培养。
（二）重视“双师型”师资队伍建设
1.加强“双师型”师资队伍建设。职业院校“双师型”师资队伍是其质量的保证，也是进行工匠精神培養的重要基础，因此要不断加强双师型师资队伍建设。在具体实施过程中，职业院校可通过有意识地组织教师下到企业，了解和学习企业的生产、工艺设备和技术等环节，了解企业用人需求和各个岗位职责，从而具备更好的理论结合实践教学的能力。“双师型”师资队伍与其他教师队伍的明显区别之处在于其不仅具备教学素养，还具备专业素养，因此，加强“双师型”师资队伍建设势在必行。
2.为教师提供多种培训机会，培养其终身学习的理念。职业院校要充分发挥自身的专业教育优势，开展多种形式的讲座、培训、实践等，以提高教师的专业水平。除此之外，职业院校还可安排教师多去企业参加实践，在为企业提供理论帮助的同时，学习他们的技术，了解企业需求，以便更好地教授学生知识和技能。为了提高教师教学的实效性，教师应树立终身学习的理念，不断提高自己的专业技能，从而保证教师教学的连贯性、科学性和有效性。
二、重视实践活动
（一）多途径创设实践活动渠道
1.鼓励学生参与学校事务管理活动。培养工匠精神，学生是主体。职业院校想要实现这一目标，可通过鼓励学生参与学校事务管理活动，提高他们的责任意识和道德素养，在学生参与过程中，管理者可给予学生自由施展的时间和空间，自己在旁充当引导者和启发者的角色，以此来激发学生的主人翁意识、责任意识，提高他们的交流能力和团队协作能力。在此过程中，学校要充分调动学生的主观能动性，让他们将自己视为团队的一员，积极主动地投入宿舍管理、班级建设、校园文化建设等方面。
2.积极开展社会调查。学校可组织学生对社会热点问题或聚焦问题进行社会调查，通过实地调研的方式来了解事实真相，对调查结果进行科学分析，并提出解决问题的相关意见和建议，形成调研成果。通过这种方式来培养学生分析问题、解决问题的能力。在组织学生进行调查时，教师可采用小组合作学习教学法，通过将学生分为若干个小组，让学生自荐或轮流担任小组长的方式来提高学生的参与积极性，潜移默化地培养他们的团队精神和合作意识，提高他们的社交能力。
（二）建立校企合作模式
虽然企业是工匠精神的重要培育地和践行地，但作为向企业输送人才的职业教育，更应该成为培养工匠精神的摇篮。通过学校层面和社会层面的通力合作，使工匠精神在学校与企业之间实现无缝衔接。职业教育在培养学生工匠精神时，不妨将企业纳入其中，通过校企合作，实现工匠精神的一脉传承。通过让学生走进校企合作的企业，现场感受企业文化以及企业工人对工作、对岗位的那种执着追求精神，使其受到潜移默化的影响。
（三）在教育教学中重视对学生职业能力的培养
1.通过职业技能大赛来培养学生的工匠精神。每一届大赛，尽管内容千差万别，有的与生活息息相关，有的与新兴产业、经济发展切合度较高，其比拼的不仅是学生的应变能力，还将参赛选手的工匠精神融入了比赛中的每一个环节。在比赛中，注重细节，追求完美、精益求精的人往往更能获得较好的成绩。在这个属于职业院校师生的共同舞台上，越来越多的年轻工匠展现出了新时代下“匠人”的自信和专注，也使人们看到中国智造的明天并不虚无。
2.工匠精神应具有浓厚的创新精神，需要美国工匠文化中的创客思想。虽然传统的工匠精神也有创新的成分，但不够鲜明。人们心目中对工匠精神的解读大多停留在长时间的持续劳作，熟能生巧，从而达到技艺上的登峰造极。新时代下，工匠精神更要在此基础上倡导创造的兴趣和热情，唯有此，工匠精神才能走出去，创造出影响世界的产品。
参考文献：
[1]马希才.职业院校教师践行“工匠精神”的意义与路径[J].无锡职业技术学院学报，2017（16）.
[2]尹小梅.“工匠精神”引领下的高职学生职业能力培养研究[J].教育教学论坛，2018（5）.
◎编辑 马燕萍