论文部分内容阅读
摘 要：传统的辅导员教育方式在日益革新的时代弊病凸显，采取创新的工作方式有利于解决大学生存在的种种问题及心理症结，保证大学生的健康成长。
关键词：辅导员；创新；教育方式
一、引言
在社会转型与网络时代交汇的变革期，大学生在提高自身知识修养的同时，也在信息嘈杂的社会环境中产生了很多问题。在校期间，打架斗殴、考试作弊等扰乱学校正常教学秩序的行为屡禁不止，偷窃抢劫、酗酒赌博等危害社会秩序的行为更是时有发生。而高校辅导员作为高校教育教师队伍中的不可或缺一份子，兼顾着教学与思想教育的重任，是指引大学生健康成长的方向标。
辅导员制度历史由来已久，早在1952年中央即提出在高校设立辅导员一职，并于1953年首先在清华大学、北京大学进行试点，随后在全国范围内部分高校逐渐普及。然而命途多舛、发展多有曲折，“文化大革命”时经历了数年的间隔期，于1978年国家教委宣布重启高校辅导员制度。辅导员制度设立的本意是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。但随改革开放和社会进步，辅导员更多的是参与到学生的日常生活学习之中，为学生排忧解难，尤其为提升学生德育素质起到了重要作用。因此，创新高校辅导员的工作方式，对于维护正常的学校及社会秩序，保障学生成为真正的国家栋梁具有重要的理论价值和现实意义。
二、辅导员教育工作存在的问题
1.盲人摸象、箭不对靶
在日常的教学生活中，辅导员在一定程度上对于学生心理状况及行为习惯不甚了解，摸底不够。一方面，无论是学校管理者、还是教师辅导员对于“问题学生”的现状不清晰，对“责任田”的尽职义务欠缺。一个普遍的现象是，辅导员经常会诧异一些学生做出的出格行为，因为自己对这个学生还持有不错的印象。另一方面，高校辅导员对学生所出现的问题的原因认识不清。局限性的认识就导致了学生工作人员在处理相关问题时找不准方向，无法真正的触及到问题的根源，更不摊不上彻底解决了。
2.方法强硬、学生抵触
上级对下级、长辈对晚辈抑或是老师对学生，往往都是以一种简单生硬的方式来训导。尤其在学校管理方面，辅导员经常采用传统的“堵”的方式，往往造成学生的逆反心理，效果反倒適得其反。这种情况出现的一个重要原因就是学校疏于心理健康教育，资源分配的重点落在了思想政治课、专业课以及辅导员的课堂教育上。
3.机制缺失、乏善可陈
传统的思想教育方式和问题解决办法，与时代进步有所脱节。高校普遍存在着思想教育体制零散化、心理疏导途径单一化的问题。一个普遍的现象是，高校在构建学生心理辅导机制和辅导员工作体系建设时，并不重视人力、物力及财力在渠道上的布局，学校层面缺少统一有序、长远有效的规划设计，实践层面上缺少专业机构、专业人才及专业知识的设立和推广。对传统的“堵”式工作方式的依赖，造成了科学有效机制的构建，比如大学生心理预警机制、帮扶机制及合力机制等。
三、辅导员教育工作方式转变途径
1.知根知底、有的放矢
对教育对象也即大学生进行情况摸底。了解学生的所想所思及处境是解决学生问题的关键所在。包括了解学生的性格特点、家庭环境、经济状况、品德表现等。首先，建立学生档案。辅导员对其负责班级的学生要尽量了解全面，知悉基本情况，为下一步工作做好铺垫；其次，积极组织活动。通过组织学生参与集体活动，以便在活动中更好地判断学生的性格、心理素质、人际交往等人性特点，一方面可以发现学生可能存在的问题，另一方面可以发现学生的闪光点和潜力；第三，联系同学与家长。对于可能有问题的学生，要做好积极沟通。同时，有必要的话，辅导员要主动向目标学生的同学、舍友甚至是家长了解相关信息，以便为问题的解决做好准备。
2.由“堵”为“疏”、标本兼治
在做好信息准备的基础上，改变传统的说教方式，以走进学生内心为原则，深入学生群体，想学生之所想，急学生之所急，用疏通引导的方式促进问题的最终解决。
第一，做好前提。“天生其人必有才，天生其才必有用”。每一个学生都有自己的缺点和优点，在对学生成绩优异的同学表扬的同时，要顾及成绩相对较差同学的感受。可能存在一部分同学由于成绩不理想而导致心理不积极苗条的滋生，这时就需要辅导员积极引导。平等是基准，是心中的秤杆，在日常的教育过程中要保证平等的对待每一个学生。
第二，主动交流。倾听，是“疏”的关键。一方面，发挥“朋辈群体效应”，同辈间的交流对个体的影响更为巨大，交往更亲切、更直接，是获得经验的主要渠道。辅导员组织好学生交流会，有利于学生解开心结，也有利于辅导员掌握情况；另一方面，发挥倾听这个重要的工具，做学生的听众，取得学生的信任。既有利于问题解决，也有利于防患于未然。
第三，疏通引导。疏通引导是在德育及心理教育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生。应注意以下几方面：①正面教育要循循善诱，启发引导学生自觉认识问题；②为使学生更好地接受正面教育，还要注意疏通他们的思想障碍；③正面教育除了用先进的理论、事实，以良好的榜样去激发学生、教育学生外，还要对学生的思想行为给予肯定赞赏。
3.长效机制、体系保障
学校要建立和完善心理咨询制度和心理咨询体系，保证人力、物力和财力基本到位。一方面，要提高辅导员工作能力的改进，增强与时俱进的理念，改变以往作风，顺应新机制体制要求；另一方面，要制定问题解决的规程和监管制度，做好学生的保密工作。通过制度建设，在能够有效解决学生问题、排忧解难的同时，又能及时发现问题、未雨绸缪。
参考文献：
[1]王奥.高职个性化教育与辅导员工作创新浅谈[J].教育理论研究，2011（9）：186-187.
[2]吴林龙，王立仁.问题大学生思想政治教育的现实解读[J].教育评论，2013（5）：102-104.
关键词：辅导员；创新；教育方式
一、引言
在社会转型与网络时代交汇的变革期，大学生在提高自身知识修养的同时，也在信息嘈杂的社会环境中产生了很多问题。在校期间，打架斗殴、考试作弊等扰乱学校正常教学秩序的行为屡禁不止，偷窃抢劫、酗酒赌博等危害社会秩序的行为更是时有发生。而高校辅导员作为高校教育教师队伍中的不可或缺一份子，兼顾着教学与思想教育的重任，是指引大学生健康成长的方向标。
辅导员制度历史由来已久，早在1952年中央即提出在高校设立辅导员一职，并于1953年首先在清华大学、北京大学进行试点，随后在全国范围内部分高校逐渐普及。然而命途多舛、发展多有曲折，“文化大革命”时经历了数年的间隔期，于1978年国家教委宣布重启高校辅导员制度。辅导员制度设立的本意是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。但随改革开放和社会进步，辅导员更多的是参与到学生的日常生活学习之中，为学生排忧解难，尤其为提升学生德育素质起到了重要作用。因此，创新高校辅导员的工作方式，对于维护正常的学校及社会秩序，保障学生成为真正的国家栋梁具有重要的理论价值和现实意义。
二、辅导员教育工作存在的问题
1.盲人摸象、箭不对靶
在日常的教学生活中，辅导员在一定程度上对于学生心理状况及行为习惯不甚了解，摸底不够。一方面，无论是学校管理者、还是教师辅导员对于“问题学生”的现状不清晰，对“责任田”的尽职义务欠缺。一个普遍的现象是，辅导员经常会诧异一些学生做出的出格行为，因为自己对这个学生还持有不错的印象。另一方面，高校辅导员对学生所出现的问题的原因认识不清。局限性的认识就导致了学生工作人员在处理相关问题时找不准方向，无法真正的触及到问题的根源，更不摊不上彻底解决了。
2.方法强硬、学生抵触
上级对下级、长辈对晚辈抑或是老师对学生，往往都是以一种简单生硬的方式来训导。尤其在学校管理方面，辅导员经常采用传统的“堵”的方式，往往造成学生的逆反心理，效果反倒適得其反。这种情况出现的一个重要原因就是学校疏于心理健康教育，资源分配的重点落在了思想政治课、专业课以及辅导员的课堂教育上。
3.机制缺失、乏善可陈
传统的思想教育方式和问题解决办法，与时代进步有所脱节。高校普遍存在着思想教育体制零散化、心理疏导途径单一化的问题。一个普遍的现象是，高校在构建学生心理辅导机制和辅导员工作体系建设时，并不重视人力、物力及财力在渠道上的布局，学校层面缺少统一有序、长远有效的规划设计，实践层面上缺少专业机构、专业人才及专业知识的设立和推广。对传统的“堵”式工作方式的依赖，造成了科学有效机制的构建，比如大学生心理预警机制、帮扶机制及合力机制等。
三、辅导员教育工作方式转变途径
1.知根知底、有的放矢
对教育对象也即大学生进行情况摸底。了解学生的所想所思及处境是解决学生问题的关键所在。包括了解学生的性格特点、家庭环境、经济状况、品德表现等。首先，建立学生档案。辅导员对其负责班级的学生要尽量了解全面，知悉基本情况，为下一步工作做好铺垫；其次，积极组织活动。通过组织学生参与集体活动，以便在活动中更好地判断学生的性格、心理素质、人际交往等人性特点，一方面可以发现学生可能存在的问题，另一方面可以发现学生的闪光点和潜力；第三，联系同学与家长。对于可能有问题的学生，要做好积极沟通。同时，有必要的话，辅导员要主动向目标学生的同学、舍友甚至是家长了解相关信息，以便为问题的解决做好准备。
2.由“堵”为“疏”、标本兼治
在做好信息准备的基础上，改变传统的说教方式，以走进学生内心为原则，深入学生群体，想学生之所想，急学生之所急，用疏通引导的方式促进问题的最终解决。
第一，做好前提。“天生其人必有才，天生其才必有用”。每一个学生都有自己的缺点和优点，在对学生成绩优异的同学表扬的同时，要顾及成绩相对较差同学的感受。可能存在一部分同学由于成绩不理想而导致心理不积极苗条的滋生，这时就需要辅导员积极引导。平等是基准，是心中的秤杆，在日常的教育过程中要保证平等的对待每一个学生。
第二，主动交流。倾听，是“疏”的关键。一方面，发挥“朋辈群体效应”，同辈间的交流对个体的影响更为巨大，交往更亲切、更直接，是获得经验的主要渠道。辅导员组织好学生交流会，有利于学生解开心结，也有利于辅导员掌握情况；另一方面，发挥倾听这个重要的工具，做学生的听众，取得学生的信任。既有利于问题解决，也有利于防患于未然。
第三，疏通引导。疏通引导是在德育及心理教育中坚持用正确的理论、事实和榜样等来教育学生。应注意以下几方面：①正面教育要循循善诱，启发引导学生自觉认识问题；②为使学生更好地接受正面教育，还要注意疏通他们的思想障碍；③正面教育除了用先进的理论、事实，以良好的榜样去激发学生、教育学生外，还要对学生的思想行为给予肯定赞赏。
3.长效机制、体系保障
学校要建立和完善心理咨询制度和心理咨询体系，保证人力、物力和财力基本到位。一方面，要提高辅导员工作能力的改进，增强与时俱进的理念，改变以往作风，顺应新机制体制要求；另一方面，要制定问题解决的规程和监管制度，做好学生的保密工作。通过制度建设，在能够有效解决学生问题、排忧解难的同时，又能及时发现问题、未雨绸缪。
参考文献：
[1]王奥.高职个性化教育与辅导员工作创新浅谈[J].教育理论研究，2011（9）：186-187.
[2]吴林龙，王立仁.问题大学生思想政治教育的现实解读[J].教育评论，2013（5）：102-104.