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摘 要：科技的不断发展使得互联网技术发展迅速，创就了互联网+大环境。在互联网+的背景下，传统的大学英语教学模式已经不再适用，教师的教学理念、教学方式、评价标准等都面临着巨大的挑战。教师要认识到传统课堂中存在的不足，调整适应互联网+背景下的教学策略，采用大学英语混合式教学模式，提高大学英语教学效率。
关键词：互联网+；大学英语；混合式教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.005
本文中，筆者将对传统大学英语课堂教学模式的不足和互联网+背景下大学英语混合式教学模式的改革举措进行详细阐述。
一、传统大学英语课堂教学模式的不足
（一）教师占据了主导地位，学生缺乏主动性
大学英语是大学的公共基础课程，实践性极强，需要学生的主动参与。但是在一些本科院校中，教师往往在课堂上占据了主导地位，教师的地位过于放大，教学内容和方式往往由教师决定，传授的内容和如何传授也由教师自己决定。学生在大学英语课堂中完全处于被动地位，缺乏主动性，课堂上的参与度不足，缺乏学习自觉性和积极性，大学生在大学英语课堂上的主体地位被严重忽略。
（二）教学以掌握语言为目的，缺乏能力培养
传统的大学英语都是以传授语言，学习语言知识为主要目的，教师所有的教学安排都是为了这一目的所服务。课堂上各种语言练习和交流活动也都是围绕着教学计划中的知识点所进行的，都是为了掌握知识点。所以，课堂上的各种练习都缺乏实用性，没有实际的意义。另外，学生还需要参加大学英语等级考试，四六级考试是大学生都需要通过的英语等级考试，大学英语课堂教学也应该对大学英语等级考试有所侧重，以应试为主导。教师需要尽量传授与大学英语等级考试有关的语言技能和语言知识，学生的主要任务是通过课上课下练习和记忆，以此来应对大学英语等级考试。目前大学英语课堂上大量语言知识的讲授，不利于学生应用能力的提高。
（三）教学方法死板落后，语言学习缺乏灵活性
传统的大学英语教学模式死板落后，过分强调语言知识的讲授，尤其是对于语法和词汇的讲解，占用了大量课堂时间。大多数教师在课堂教学中还是以语言知识的讲授为主，配合机械的语言练习。如此一来，学生也就把大学英语课堂看做是学习英语知识，记忆语法和词汇的过程。学生的学习方法也主要是机械记忆和机械练习，缺乏必要的交流和应用。教师教学方法的单一落后，导致学生的语言学习缺乏灵活性，生搬硬套。
二、互联网+背景下大学英语混合式教学模式的改革举措
（一）更新教学理念，调整师生角色
传统的大学英语教学是以教师为主，教师作为知识的传授者，占据着课堂的中心，学生只能被动地接受。在互联网+背景下大学英语混合式教学模式下，应该更新教学理念，调整师生角色。教师仍然是知识的传授者，但不再是课堂的中心，而是课堂教学活动的组织者、参与者，学生的学习顾问和向导。学生作为课堂教学的主体，是课堂教学任务的主要完成者。学生应该在教师的适当引导下，主动参与到课堂教学活动中来，积极完成各项课堂活动，成为课堂学习的真正主体。同时，为了帮助学生适应自己的新角色，教师应该在课堂教学中注重培养学生的主体意识。
（二）调整大学英语单一的课程
将大学英语课程从单一的课程改为视听说课和综合英语课两种课程。视听说课主要锻炼学生的听说英语的能力，在课堂上展示语言教学素材，教师就素材对学生提出相关问题，学生通过思考和交流找出问题的答案。视听说课的课堂活动还包括观看英语教学片、听力练习、交流讨论、口语训练等。综合英语课主要是讲解语言知识、文化知识，对英语进行听说读写译综合训练。教师需要围绕课文进行语言和文化知识的讲解，再加上听说读写译的综合能力训练。教师对语言和文化知识进行讲解时，可以借助多媒体设备，通过声像综合展示，并给学生提供大量独立学习和交流讨论的机会。
（三）对教师进行系统的专业培训
在互联网+背景下大学英语混合式教学模式中，教师需要接受系统的专业培训。对教师的教学理念，教育方式和专业素养进行培训，可以有效提高教师的综合素质，促使教师适应时代提出的新的要求。所以，学校可以分批对大学英语教师进行专业培训，以及和兄弟院校定期进行交流探讨，互相学习。也可以邀请教学模式先进的院校专家到校开展讲座，传授经验。在校内，还可以定期开展研讨会，教师之间互相交流教学中遇到的问题，互相交流教学经验，寻找解决办法。
（四）利用多媒体辅助英语课堂教学
多媒体课堂与传统课堂相比有许多优势。多媒体设备的运用，可以有效丰富课堂的教学形式和内容，从而拓展学生的视野。多媒体设备的辅助教学，将单一形式的课堂输出教学，改革成为多重感官并行的课堂模式，将语言展示得更加形象、生动、立体，更能突出重点，激发学生的学习兴趣，促进学生对语言的学习和吸收。目前，大学英语教师基本都可以将多媒体设备应用于课堂教学，但是课件的质量参差不齐，使用效果也不尽如人意，十分影响课堂教学效果，影响学生的学习效率。所以，下一步的重点是，大学英语教师应该重视起多媒体课件的制作和使用效果。只有提高课件的制作质量和使用效果，才能更好地发挥多媒体对大学英语教学的辅助作用。
三、小结
综上所述，互联网+背景下大学英语混合式教学模式对于提高大学英语课堂的教学效果，学生的学习效率和积极性有着至关重要的作用。但是，目前许多高校的大学英语教学有着这样或那样的问题急需解决。所以，教师和学生需要共同努力，消除目前大学英语课堂上的弊端，改变传统的大学英语教学模式，使互联网+背景下大学英语混合式教学模式得到更好的运用。
参考文献：
[1] 张媛媛.互联网+背景下高职公共英语“混合式”教学模式的应用研究[J].校园英语，2017（37）.
[2] 陈思.互联网背景下的大学思政教育工作创新——基于MOOC的混合式教学模式[J].青春岁月，2017（5）.
关键词：互联网+；大学英语；混合式教学模式
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.005
本文中，筆者将对传统大学英语课堂教学模式的不足和互联网+背景下大学英语混合式教学模式的改革举措进行详细阐述。
一、传统大学英语课堂教学模式的不足
（一）教师占据了主导地位，学生缺乏主动性
大学英语是大学的公共基础课程，实践性极强，需要学生的主动参与。但是在一些本科院校中，教师往往在课堂上占据了主导地位，教师的地位过于放大，教学内容和方式往往由教师决定，传授的内容和如何传授也由教师自己决定。学生在大学英语课堂中完全处于被动地位，缺乏主动性，课堂上的参与度不足，缺乏学习自觉性和积极性，大学生在大学英语课堂上的主体地位被严重忽略。
（二）教学以掌握语言为目的，缺乏能力培养
传统的大学英语都是以传授语言，学习语言知识为主要目的，教师所有的教学安排都是为了这一目的所服务。课堂上各种语言练习和交流活动也都是围绕着教学计划中的知识点所进行的，都是为了掌握知识点。所以，课堂上的各种练习都缺乏实用性，没有实际的意义。另外，学生还需要参加大学英语等级考试，四六级考试是大学生都需要通过的英语等级考试，大学英语课堂教学也应该对大学英语等级考试有所侧重，以应试为主导。教师需要尽量传授与大学英语等级考试有关的语言技能和语言知识，学生的主要任务是通过课上课下练习和记忆，以此来应对大学英语等级考试。目前大学英语课堂上大量语言知识的讲授，不利于学生应用能力的提高。
（三）教学方法死板落后，语言学习缺乏灵活性
传统的大学英语教学模式死板落后，过分强调语言知识的讲授，尤其是对于语法和词汇的讲解，占用了大量课堂时间。大多数教师在课堂教学中还是以语言知识的讲授为主，配合机械的语言练习。如此一来，学生也就把大学英语课堂看做是学习英语知识，记忆语法和词汇的过程。学生的学习方法也主要是机械记忆和机械练习，缺乏必要的交流和应用。教师教学方法的单一落后，导致学生的语言学习缺乏灵活性，生搬硬套。
二、互联网+背景下大学英语混合式教学模式的改革举措
（一）更新教学理念，调整师生角色
传统的大学英语教学是以教师为主，教师作为知识的传授者，占据着课堂的中心，学生只能被动地接受。在互联网+背景下大学英语混合式教学模式下，应该更新教学理念，调整师生角色。教师仍然是知识的传授者，但不再是课堂的中心，而是课堂教学活动的组织者、参与者，学生的学习顾问和向导。学生作为课堂教学的主体，是课堂教学任务的主要完成者。学生应该在教师的适当引导下，主动参与到课堂教学活动中来，积极完成各项课堂活动，成为课堂学习的真正主体。同时，为了帮助学生适应自己的新角色，教师应该在课堂教学中注重培养学生的主体意识。
（二）调整大学英语单一的课程
将大学英语课程从单一的课程改为视听说课和综合英语课两种课程。视听说课主要锻炼学生的听说英语的能力，在课堂上展示语言教学素材，教师就素材对学生提出相关问题，学生通过思考和交流找出问题的答案。视听说课的课堂活动还包括观看英语教学片、听力练习、交流讨论、口语训练等。综合英语课主要是讲解语言知识、文化知识，对英语进行听说读写译综合训练。教师需要围绕课文进行语言和文化知识的讲解，再加上听说读写译的综合能力训练。教师对语言和文化知识进行讲解时，可以借助多媒体设备，通过声像综合展示，并给学生提供大量独立学习和交流讨论的机会。
（三）对教师进行系统的专业培训
在互联网+背景下大学英语混合式教学模式中，教师需要接受系统的专业培训。对教师的教学理念，教育方式和专业素养进行培训，可以有效提高教师的综合素质，促使教师适应时代提出的新的要求。所以，学校可以分批对大学英语教师进行专业培训，以及和兄弟院校定期进行交流探讨，互相学习。也可以邀请教学模式先进的院校专家到校开展讲座，传授经验。在校内，还可以定期开展研讨会，教师之间互相交流教学中遇到的问题，互相交流教学经验，寻找解决办法。
（四）利用多媒体辅助英语课堂教学
多媒体课堂与传统课堂相比有许多优势。多媒体设备的运用，可以有效丰富课堂的教学形式和内容，从而拓展学生的视野。多媒体设备的辅助教学，将单一形式的课堂输出教学，改革成为多重感官并行的课堂模式，将语言展示得更加形象、生动、立体，更能突出重点，激发学生的学习兴趣，促进学生对语言的学习和吸收。目前，大学英语教师基本都可以将多媒体设备应用于课堂教学，但是课件的质量参差不齐，使用效果也不尽如人意，十分影响课堂教学效果，影响学生的学习效率。所以，下一步的重点是，大学英语教师应该重视起多媒体课件的制作和使用效果。只有提高课件的制作质量和使用效果，才能更好地发挥多媒体对大学英语教学的辅助作用。
三、小结
综上所述，互联网+背景下大学英语混合式教学模式对于提高大学英语课堂的教学效果，学生的学习效率和积极性有着至关重要的作用。但是，目前许多高校的大学英语教学有着这样或那样的问题急需解决。所以，教师和学生需要共同努力，消除目前大学英语课堂上的弊端，改变传统的大学英语教学模式，使互联网+背景下大学英语混合式教学模式得到更好的运用。
参考文献：
[1] 张媛媛.互联网+背景下高职公共英语“混合式”教学模式的应用研究[J].校园英语，2017（37）.
[2] 陈思.互联网背景下的大学思政教育工作创新——基于MOOC的混合式教学模式[J].青春岁月，2017（5）.