总体来说，会计教育培养的毕业生越来越多，但社会需要的会计人才却越来越紧缺；会计毕业生在各种考试中都能够脱颖而出，但普遍缺乏独立思考能力和批判精神而难以胜任工作。会计专业人才的培养，完全跟进互联网和人工智能的浪潮还需要一定时间，本课题旨在新经济环境下，通过对《会计信息化》课程的再设计，使学生能够学有所用。
　　人工智能、移动互联、区块链等新技术的应用和财务机器人、财务共享服务的普及，迫使会计工作转型升级以适应新技术、新业态与新经济形式的需求。 2014年财政部发布《关于全系建面推进管理会计体设的指导意见》，2016年以来相继发文《管理会计基本指引》、《管理会计应用指引》等。财政部将加快培育我国管理会计人才，打造中国会计工作“升级版”。
　　一、会计信息化课程设计存在的问题剖析
　　《会计信息化》是我校会计专业的专业核心课程，基于新形势新业态，近两年我校会计专业人才人才培养方案中将原有的《會计电算化理论与实务》及《会计电算化实训》统一更名为《会计信息化》，按具体业务模块分两学期开设，内容相互衔接，循序渐进，更系统呈现信息化全流程，有了一定成效。然，基于目前教学模式和人才培养方向。《会计信息化》教学设计中还存在以下问题：
　　一是培养目标滞后于时代背景。“大智移云”时代背景下 ，在财务核算领域出现了大数据、云计算、区块链等新技术，随之而来的电子商务、电子票据、电子签名、XBRL等对传统会计核算带来了挑战，同时社会对财务人才的需求已经从财务的目标管理转向了流程管理，需要会计要向管理会计转型，然目前我校的《会计信息化》课程的教学目标还停留在传统的经济业态财务财务核算能力，需要加入财务分析、预测、评价等管理人才具备的能力培养。
　　二是教学内容滞后于企业应用。在新技术、新方法和新工具的应用方面，企业走到了前面。会计信息化领域，企业目前的会计信息化已经融入企业整体信息化建设之中，在企业产供销人才物的各个方面，都实现了信息化的控制和管理。虽然近些年我校《会计信息化》课程强化了供应链等业务的学习，但依然没有跟上企业信息化的进程和新技术的变革。教学中的ERP供应链，准确地说应该是“进销存”管理，而不是真正的供应链管理。
　　三是课程实施滞后于学生需求。在教学中，学生存在两个突出问题：一是对技能操作要点掌握不到位；二是对业务处理流程理解不全面。对学生来说，在教师指导下完成操作任务并不难，但真正给出多笔经济业务独立进行处理有难度，尤其是涉及到不同部门、不同岗位业务处理时，流程化的各环节经常不能序时处理，对系统参数变化情况不知如何应对等问题。
　　三、《会计信息化》课程的再设计思路
　　本项目拟针对《会计信息化》课程设计在以上方面存在的不足，进行如下内容课程改革：
　　（一）培养目标再设计。认真分析会计信息化的教学，做到业财合一，会计信息化课程要适时向管理转型，适应这种飞速发展的信息技术，以实现职业能力与职业态度双线培养。
　　（二）教学内容再设计。这部分拟引入企业诉求，通过讲授、操练和拓展引导学生独立思考、进一步融合企业业务流程，以实现核算能力与管理能力并驾齐驱。
　　（三）课程实施再设计。课程的实施需要通过分析其在听课过程中存在的问题和建议，调动学生学习主体特征，以应对课程考试与行业认可双重考核。
　　（作者单位：温州科技职业学院）