新课程实施以来，优化课堂结构，探索教学模式，如何有效设计数学课堂教学，使学生的数学知识、数学思维、数学方法以及应用数学知识思维和方法解决数学问题和生活问题的能力在愿学、乐学、善学的过程中得到高效的发展，已经成为每位初中数学教育者共同探讨的热点问题，并且在不断的探索和学习中致力于打造自己的高效课堂
　　新课标为了培养学生的综合素质提倡将课堂还给学生，让学生当课堂的主人，但我认为这并不是说教师就可以“两袖清风”了，实质上是对教师的课堂掌控能力和对教学的把握能力的要求更高了，在我看来，在新课标下，要打造高效课堂，教师所分配下去的预习、讨论、查阅、实验、总结、讲解等的课堂活动应该紧紧问绕课题重难点由浅入深由表及里的形成一个主干，而学生的活动则是围绕着这个主干所长出的叶所开出的花。要想花开的多而美那主干必须扎实深入坚实有力。
　　像杜郎口中学以及一些其他的示范学校已经形成了一种相对系统高效的教学模式，全国各地也在轰轰烈烈的学习，但我以为如果盲目的一刀切即刻效仿恐怕并不能够成就第二个杜郎口，反而会“画虎不成反类犬”。所以教师和学生从传统的角色转换过来需要一个过程。
　　课堂是由教师和学生共同构成的，因而要让课堂达到高效就必须要有教师高效的教和学生高效的学。教师要做好不动的主干让学生在课堂上充分展示开出绚烂的花，这样才能让思维碰撞出火花，让每个知识的大树根基扎实且叶繁花美。
　　修炼出的干：
　　1、修炼自身基本功常常会有这样的例子，同一堂课一样的设计但有的给人感觉清新自然如沐春风有的却让人感觉拖沓冗长枯燥无味。这实际上很大一部分都取决于教师的.本素质，由形象到气质有声音到穿着由语气到语调等，都需要精心准备和不断锤炼。形象气质不需要貌美高雅但要自然亲切，穿着勿需高级名牌但求得体大方。声音的条件虽然是天生的，但语气语调却是可以修改和调整的，力求让学生感觉舒适亲切喜欢深入心灵。
　　2、修炼准备课堂的硬功。一堂课要想高效教师的准至关重要，首先是教学设计要反复修改，永远不要期望一遍就行大概就行，教材分析不一样，结合学情不一样，斟酌课后练习资料不一样，听过课后又不一样，从预习学案到导学案从活动到练习到作业都要反复推敲，每一次修改都是一次自身能力和素质的升华和深化。其次课堂的语言也要精心组织，每一句话要尽可能的精炼精准，不罗嗦不敷衍不模棱两可，尽量缩减自己的语言，把发言权留给学生，绝不心急，剥夺学生说话的机会，也尽可能的少重复学生的话，这是很多老师的弊病，生怕其他学生听不懂，总想去重复或者已经习惯去重复。
　　3、修炼驾驭课堂的内功。课堂上教师需要做到：一是选择重点问题重点讨论，不要平均用力，简单容易的问题一带而过，突出重点，解决难点、疑点。二是不要轻易打断学生的展示，教师的打断会使学生茫然不知所措，从而影响交流的效果并且耽误时间。三是作为课堂互动的一员，教师应当在适当时候通过提问或追问的方式给出你的问题，让学生讨论回答，通过学生的讨论和回答实现你的教学意图。四是对学生的展示要给予适当的评价。评价是无形的激励，恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高，它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果，多给学生鼓励，多用赞美的语言，多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。
　　台上一分钟，台下十年功，教师的课堂功夫不是一朝一夕修炼而成的，但只要肯用心修炼，构建课堂的引导主干就会越来越坚实越来越有营养，才可能去支撑起我们努力打造的高效课堂。
　　展示出的花：
　　如果说教师有效的课堂引导是构建高效课堂的主干的话，那么学生的展示则是依附主干所开出的花，是高效课堂的重要环节，是学生学习内驱力的金钥匙。是学生乐学善学的动力是学生能力得以培养的基础。如何让课堂展示成为课堂上师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能，点燃学生智慧的重要抓手，让课堂展示在课堂教学中呈现高效，让每一朵花都开放，让一些花开得大而美，是成就高效课堂的关键。
　　1、精化展示内容。课堂上交流展示的内容必须是学生深入探究的问题，无论是个人展示（独立展示），组内展示(小展示）、还是班级展示（大展示），都应当立足于展示是知识观点公开呈现，是思想方法互相交流，是思考和解决问题能力的提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解和统一答案，也不是把导学案上的内容照搬到黑板上，应该展示本堂课、本学时的重点难点，应该是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，要突出展示的问题性。展示哪些问题，展示到什么程度，需要展示的问题如何分配，每一个问题按照什么方式或思路展示，在课前都应该有适当的预设。每一个问题都有它的教学价值，只是展示的程度需要教师掌控，有些问题只需要一带而过，有些问题却需要深入追究，这样才能突出重点，突破难点，不可平均用力，泛泛而谈。展示过程中，既可以有疑难求助，又可以是对话交流，还可以是质疑对抗，要体现出展示的互动性。教师要引导学生重点展示自己独特的思考和发现的一些规律性东西，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等，体现展示的创生性和必要性。
　　2、细化展示形式。展示形式一般有书面展示、口头展示、行为展示。书面展示，要求能将展示的内容条理化，能较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读和理解题意和解题过程；口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切口阐述自己的观点；行为展示则是希望通过适当形式的表演，说明一些简单的道理，让学生了解问题的实质。将展示形式细化多样化，在潜移默化中对学生知识和能力都会得到很好的发展。
　　3、营造展示氛围。课堂上要让学生“敢于展示，会展示”,就要为学生悉心营造一种尊重、民主、和谐、安全的课堂氛围。就需要教师秉承道德的准则，充分保障学生的话语安全和人格安全，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习环境和学习过程中，更要在鼓励中赞美中给学生强大的自信心，让学生充满强烈的表现欲，让学生体验到展示的愉快和幸福。只有这样，学生才会有感而发，敢于表达出来，展示才能真正成为观点的交流、智慧的碰撞。
　　4、诱发展示技巧。在老师的指导下慢慢让学生掌握一些展示的技巧，比如让学生找到带有普遍意义和近似性的“问题”进行展示，让学生找到容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示；再比如利用图表比数字更直观、更形象具体，比如利用表格展示更易于让人对相关的数据产生对比等。所以，在教学过程的展示环节，尊重学生的心智发展水平，营造良好氛围，在诱导学生展示，激发学生的积极性和创造性方面有着不可低估的作用。
　　高效课堂旨在授之以渔，而非授之以鱼，而这个“渔”在展示中才可能更充分有效的授。只有让每位学生都敢于善于乐于展示自己了才能让高效课堂的大树上花开的灿烂，繁盛。
　　一眼看见的是花，隐藏支撑的是干；热烈展示的是花，精心修炼的是干；灿烂繁盛的是花，坚实深入的是干。干和花共同构建出高效课堂的美丽大树。