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本文通过对不等式性质的课堂教学案例的分析，发现在教学设计与学生实际思维活动之间存在着“错位”现象，这反映了在教学中，普遍存在着教师对学生的思维活动规律缺乏了解的问题．笔者将对此深入研究，以期有助于教师按照学生的认知规律进行教学，从而提高课堂教学效率．
探索认知规律让思维自然流畅
【摘 要】
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本文通过对不等式性质的课堂教学案例的分析，发现在教学设计与学生实际思维活动之间存在着“错位”现象，这反映了在教学中，普遍存在着教师对学生的思维活动规律缺乏了解的问题．笔
【机 构】
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辽宁省基础教育教研培训中心,沈阳师范大学教师专业发展学院
【出 处】
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中国数学教育：高中版
【发表日期】
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2009年9期
其他文献
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