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【摘要】英语作为一门应用型语言是当前学校教育都必须开设的课程，英语学习对于促进学生的能力提升和视野开拓无疑是具有重要的意义的。但是当前很多学生对于英语学习的学习动机不强，造成自身的学习能力不足，从而形成了恶性循环，再加上英语应试的压力造成很多学生不愿意花时间和精力在英语学习中。针对这样的问题，笔者通过分析现阶段学生英语学习学习动机不强的原因，结合英语学习的特点，提出激发学生英语学习动机的策略，希望能够帮助一线的英语教师提供一些参考和借鉴。
【关键词】英语学习；学习动机；渠道；策略
【作者简介】王玮，河南省鹤壁市兰苑中学。
1.英语学科的特点。首先，英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。其实目前我们来看英语学习和当前的社会发展是密不可分的，英语是世界性的通用语言，因此可以说学习英语是非常具有实用价值的。同时英语作为一门语言学科，其背后隐藏的英语文化又是博大精深的，学习一种语言，学会听说读写只是基础性的目标，更深层次的目标应该是促进文化之间的交融，学习英语可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养，这是学习英语的一个重要的目的和价值。现阶段的英语学习其实在很大程度上是偏离了英语学习的目的的，学习英语并不是为了应试，而是提升自己的能力，增强自身的文化修养，从而促进自身的进步和发展，其实这是一项非常具有价值的学习。这种基本的观念不能出现歪曲。
2.英语学习的特点。由于英语学习是记忆与实践的紧密结合体，学生自主学习在整个英语学习过程中便占到高达60%—70%的份额；而教师的方法点拨与语言知识传授却只占到30%—40%的份额。也就是说，英语试题的150分总分当中，学生需要通过自主学习才可以得到的分数是90—100分甚至更高。从英语学习的基本目的来看，笔者认为学习英语首先要培养学生的阅读能力，以培养学生的阅读能力为主，要扩大学生的阅读面，注重阅读方法。另外就是要以培养学生的语言表达能力为辅，注重语言输出，突出英语这种语言的社交价值，彰显英语学习的重要作用。要强调英语学习是一个先慢后快的进步過程，只要量的积累达到一定程度，必然会有质的飞跃；而这种飞跃往往是在不经意间获得的。因此英语学习作为一门基础性的语言类课程需要在不断的积累和不断的尝试中达到熟练的程度，这在一定程度上和汉语的学习是相通的，都需要不断的认识和把握自身的发展规律，凸显社会发展进步的价值，彰显英语学科的突出作用。这是英语学科的主要功能。在笔者的实践中我们不难发现其实很多同学对于英语学习是有兴趣的，只是可能没有找到正确的学习方法，从而耽误了学习。
对于学生学习英语而言主要的影响因素应该包括学生自身的语言天赋，包括学生在讲的过程中形成的语言学习习惯和认识，包括家长和教师对学生英语学习的要求，对学生的能力培养的要求，从学生的实际发展情况来看，对英语学科分数的追求，这些都是英语学习的关键问题。其实从笔者的实际经验来看，还有一点是作为一门外国语言，没有足够的语言环境也是一个影响很大的因素。具体来说可以分为以下几点：
1.对英语学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，如果一个人对英语学习没有足够的兴趣，那么很难坚持学下去。在笔者的教学实践和调研中发现很多学生对英语并没有多少好感，认为英语就是一门普通的考试学科，并不需要从学生的角度出发理解和认识这门学科。这种想法一旦在学生心中形成就很难再凸显英语学习的价值和能力，从笔者的经验来看，当前的英语学习是一项很重要的科目，因为英语学习能够帮助学生形成较为扎实和有效的学习方式，促进学生学习能力的提升和个人文化素养的养成，这是一种很重要的文化知识基础。笔者在当前的社会发展发现英语的学习兴趣是能够支撑学生继续学习的重要关键内容，其实从日常的额学习和生活中我们随处都可以看见英语学科的存在和价值，从笔者的生活体验来看，英语能够帮助学生形成较为自信的性格特征，能够激发学生的学习热情和积极性，帮助学生养成理想的性格特征，促进自身的进步和发展。其实这就是英语学习的兴趣来源，只有让学生充分的认识到英语学习的实际作用，学生才能够逐步形成学习的兴趣和爱好，促进英语学习。
2.难以获取英语学习成就感。学习动机除了建立在对学科的学习兴趣的基础上，还需要学生具备良好的学习成就感。在当前的英语学习中大量的应试成分充斥其中，很多学生不愿意将自己的时间放在英语学习中，因为他认为英语学习并不能够让他自己收获成功，简单的举例来说，在高中阶段的英语学习中，很多学生其实并不愿意花时间在英语学习中，这也造成部分学生的英语学习动机不强。例如在日常的额英语学习中，普通的学生花正常的时间就能欧考上120分，这样的话，如果学生再花更多的时间在英语学习上，却很难有进步，这也造成英语学习的瓶颈，很多学生不愿意参与其中，不愿意将自己的认识建立在学习的基础上。笔者从当前的社会发展进步中发现，其实很多学生是愿意花费更多的时间在英语学习中的，只是这种时间不能够帮助学生收获更多的成就感和喜悦感。从笔者的经验来看，英语学习的不能只局限于单一的考试分数，更多的应该是学生的获得感和成就感，通过分数之外的东西来体现。这就是比较有价值的学习动机。
3.不愿意花时间和精力在英语学习中。任何一门语言学习都需要花费大量的时间和精力在上面，英语学习尤其是需要学生在学习过程中不断积累和理解。比如在学生的学习过程中，我们很多学生希望通过课堂学习和课后作业保持英语学习的基本成绩，其实这是比较困难的，因为英语学习在当前的社会发展并不仅仅要求会写或会读，更多的要求是学生愿意接受或者能够接收到英语学习带来的快乐，成就感。这是英语学习的基础性学习动机。只有花费了足够的时间和精力，学生的英语学习才能够形成较为理想和扎实的学习基础。因此在教学过程中，教师尤其要强盗学生需要花费大量的时间在英语学习中，而不只是局限于当前的社会学习之中，从笔者的认知来看，很多的学者其实已经清楚的认识到了这个问题，开始有意识的解决这个问题。这是最关键的内容。 4.自我控制能力弱。自我控制能力弱其实不仅仅是英语学习动机不强的原因，自我控制能力弱在其他学科中也会有明显的表现，例如学生在英语学习中收到外界的干扰比较多，学生不愿意再集中精力和时间在英语学习中，从而导致自身的英语学习效果不理想，这是一种比较普遍的现象，学生受到其他事物的影响，不愿意参与到学习中去，从而导致自身的学习动机不纯或者是学习能力不足，在长期的学习过程中，自然会造成事倍功半的效果，这又会间接的打击学生的自信心，让学生缺乏足够的信心在英语学习中，笔者经过多年的英语教学发现，哪些自我控制能力比较强的学生往往能够形成较好的学习认同感和归属感，从而促进自身的进步和发展。在学校的办学实践上，从当前的英语学习中来看，很多的学生已经开始意识到这个问题了，已经明确的认识到了这个问题，需要我们不断地认识和把握当前的社会发展状态，正确理解学习英语的重要地位。
心理学家普遍认为，学习动机是学生学习活动的主现意图，是学生为追求一定目标而产生的内在原因，常表现在活动的预想、计划和方案上.老师要注意正确及时地引导学生，使其外在的学习动转化为其内在的学习动机中，让学生变被动学习为主动学习，真正地愿学。这就是当前英语学习需要的动机和状态。
1.用故事教英语，激发学生的英语学习热情。通过讲西方文化，讲名人故事，谈生活轶事，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入英语学习的天地。如：在上日常交际用语时，就特别要强调中西方文化的差异，告诉学生要想真正掌握一门外语，就要充分了解其所属国家的文化特點，要入乡随俗，否则将会闹出笑话，阻碍沟通，甚至会惹来不必要的麻烦。如：在购物时，中国的服务员面对顾客的第一句话是：“您想买点什么？”，而在英语中，我们却不能说：“What do you want to buy？”而要说：“What can I do for you？”或“May I help you？”。
2.开展学习竞赛，增强学生的学习动机。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。例如在词汇教学中，传统的教学方法就是让学生通过反复，达到记忆的目的。学生在重复的过程中，常感到枯燥无味，从而失去了学习的主动性、积极性。按照记忆的规律，所运用的感觉器官越多，所记知识持续的时间也会越久。如在巩固单词时，学生很喜欢做Hangman的游戏。我在黑板上画一个降落伞，告诉学生一个单词有几个字母，每个同学有一次机会提问是否含有某个字母，如果有六次问到无效字母并且未猜出单词，图中的伞兵就会摔下，老师赢得一分。反之，全班同学获得一分。在游戏过程中，需要学生正确运用冠词和拼写单词，从而训练了学生的听说能力，也培养了学生的团结合作精神。
3.创设教学情境，尽可能将教学内容与学生熟悉的生活联系起来。活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。如：学习在超市挑选食品的内容时，模拟实际让学生表演。这样，既训练了课文的重点，又给学生一定的发挥空间。在有趣而轻松的教学活动中本课的内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中。这种轻松、愉快，让学生亲自参与的教学氛围，淡化了教师教的痕迹，突出了学生学的主体性，也使整个课堂活了起来。通过这次活动，学生不仅掌握了提建议和表达喜好的句型，更重要的是把课堂上学到的知识与实际生活联系起来了，让学生体会到生活中处处有英语，激发了学生学习的动机。
参考文献：
[1]张坤.关于高中英语情景教学的设想[J].科学咨询（教育科研）， 2014（09）.
[2]冯莉.多媒体在初中英语情景教学中的应用方法[J].读与写（教育教学刊），2018（01）.
[3]周今华.视觉情景教学在高职高专英语教学中的应用[J].硅谷， 2010（01）.
[4]周今华.视觉情景教学在高职高专英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2010（06）.
[5]袁娟.浅谈情景教学在英语课堂中的运用[J].学周刊，2012（12）.
[6]朱荣光，高广娣，马蓉，马本学.基于工程实际的机制专业英语情景教学模式构建[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（11）.
【关键词】英语学习；学习动机；渠道；策略
【作者简介】王玮，河南省鹤壁市兰苑中学。
一、英语学习的特点
1.英语学科的特点。首先，英语既是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，又是一门包罗万象、涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。其实目前我们来看英语学习和当前的社会发展是密不可分的，英语是世界性的通用语言，因此可以说学习英语是非常具有实用价值的。同时英语作为一门语言学科，其背后隐藏的英语文化又是博大精深的，学习一种语言，学会听说读写只是基础性的目标，更深层次的目标应该是促进文化之间的交融，学习英语可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养，这是学习英语的一个重要的目的和价值。现阶段的英语学习其实在很大程度上是偏离了英语学习的目的的，学习英语并不是为了应试，而是提升自己的能力，增强自身的文化修养，从而促进自身的进步和发展，其实这是一项非常具有价值的学习。这种基本的观念不能出现歪曲。
2.英语学习的特点。由于英语学习是记忆与实践的紧密结合体，学生自主学习在整个英语学习过程中便占到高达60%—70%的份额；而教师的方法点拨与语言知识传授却只占到30%—40%的份额。也就是说，英语试题的150分总分当中，学生需要通过自主学习才可以得到的分数是90—100分甚至更高。从英语学习的基本目的来看，笔者认为学习英语首先要培养学生的阅读能力，以培养学生的阅读能力为主，要扩大学生的阅读面，注重阅读方法。另外就是要以培养学生的语言表达能力为辅，注重语言输出，突出英语这种语言的社交价值，彰显英语学习的重要作用。要强调英语学习是一个先慢后快的进步過程，只要量的积累达到一定程度，必然会有质的飞跃；而这种飞跃往往是在不经意间获得的。因此英语学习作为一门基础性的语言类课程需要在不断的积累和不断的尝试中达到熟练的程度，这在一定程度上和汉语的学习是相通的，都需要不断的认识和把握自身的发展规律，凸显社会发展进步的价值，彰显英语学科的突出作用。这是英语学科的主要功能。在笔者的实践中我们不难发现其实很多同学对于英语学习是有兴趣的，只是可能没有找到正确的学习方法，从而耽误了学习。
二、英语学习动机不强的主要原因
对于学生学习英语而言主要的影响因素应该包括学生自身的语言天赋，包括学生在讲的过程中形成的语言学习习惯和认识，包括家长和教师对学生英语学习的要求，对学生的能力培养的要求，从学生的实际发展情况来看，对英语学科分数的追求，这些都是英语学习的关键问题。其实从笔者的实际经验来看，还有一点是作为一门外国语言，没有足够的语言环境也是一个影响很大的因素。具体来说可以分为以下几点：
1.对英语学习缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，如果一个人对英语学习没有足够的兴趣，那么很难坚持学下去。在笔者的教学实践和调研中发现很多学生对英语并没有多少好感，认为英语就是一门普通的考试学科，并不需要从学生的角度出发理解和认识这门学科。这种想法一旦在学生心中形成就很难再凸显英语学习的价值和能力，从笔者的经验来看，当前的英语学习是一项很重要的科目，因为英语学习能够帮助学生形成较为扎实和有效的学习方式，促进学生学习能力的提升和个人文化素养的养成，这是一种很重要的文化知识基础。笔者在当前的社会发展发现英语的学习兴趣是能够支撑学生继续学习的重要关键内容，其实从日常的额学习和生活中我们随处都可以看见英语学科的存在和价值，从笔者的生活体验来看，英语能够帮助学生形成较为自信的性格特征，能够激发学生的学习热情和积极性，帮助学生养成理想的性格特征，促进自身的进步和发展。其实这就是英语学习的兴趣来源，只有让学生充分的认识到英语学习的实际作用，学生才能够逐步形成学习的兴趣和爱好，促进英语学习。
2.难以获取英语学习成就感。学习动机除了建立在对学科的学习兴趣的基础上，还需要学生具备良好的学习成就感。在当前的英语学习中大量的应试成分充斥其中，很多学生不愿意将自己的时间放在英语学习中，因为他认为英语学习并不能够让他自己收获成功，简单的举例来说，在高中阶段的英语学习中，很多学生其实并不愿意花时间在英语学习中，这也造成部分学生的英语学习动机不强。例如在日常的额英语学习中，普通的学生花正常的时间就能欧考上120分，这样的话，如果学生再花更多的时间在英语学习上，却很难有进步，这也造成英语学习的瓶颈，很多学生不愿意参与其中，不愿意将自己的认识建立在学习的基础上。笔者从当前的社会发展进步中发现，其实很多学生是愿意花费更多的时间在英语学习中的，只是这种时间不能够帮助学生收获更多的成就感和喜悦感。从笔者的经验来看，英语学习的不能只局限于单一的考试分数，更多的应该是学生的获得感和成就感，通过分数之外的东西来体现。这就是比较有价值的学习动机。
3.不愿意花时间和精力在英语学习中。任何一门语言学习都需要花费大量的时间和精力在上面，英语学习尤其是需要学生在学习过程中不断积累和理解。比如在学生的学习过程中，我们很多学生希望通过课堂学习和课后作业保持英语学习的基本成绩，其实这是比较困难的，因为英语学习在当前的社会发展并不仅仅要求会写或会读，更多的要求是学生愿意接受或者能够接收到英语学习带来的快乐，成就感。这是英语学习的基础性学习动机。只有花费了足够的时间和精力，学生的英语学习才能够形成较为理想和扎实的学习基础。因此在教学过程中，教师尤其要强盗学生需要花费大量的时间在英语学习中，而不只是局限于当前的社会学习之中，从笔者的认知来看，很多的学者其实已经清楚的认识到了这个问题，开始有意识的解决这个问题。这是最关键的内容。 4.自我控制能力弱。自我控制能力弱其实不仅仅是英语学习动机不强的原因，自我控制能力弱在其他学科中也会有明显的表现，例如学生在英语学习中收到外界的干扰比较多，学生不愿意再集中精力和时间在英语学习中，从而导致自身的英语学习效果不理想，这是一种比较普遍的现象，学生受到其他事物的影响，不愿意参与到学习中去，从而导致自身的学习动机不纯或者是学习能力不足，在长期的学习过程中，自然会造成事倍功半的效果，这又会间接的打击学生的自信心，让学生缺乏足够的信心在英语学习中，笔者经过多年的英语教学发现，哪些自我控制能力比较强的学生往往能够形成较好的学习认同感和归属感，从而促进自身的进步和发展。在学校的办学实践上，从当前的英语学习中来看，很多的学生已经开始意识到这个问题了，已经明确的认识到了这个问题，需要我们不断地认识和把握当前的社会发展状态，正确理解学习英语的重要地位。
三、激发学生英语学习动机的策略
心理学家普遍认为，学习动机是学生学习活动的主现意图，是学生为追求一定目标而产生的内在原因，常表现在活动的预想、计划和方案上.老师要注意正确及时地引导学生，使其外在的学习动转化为其内在的学习动机中，让学生变被动学习为主动学习，真正地愿学。这就是当前英语学习需要的动机和状态。
1.用故事教英语，激发学生的英语学习热情。通过讲西方文化，讲名人故事，谈生活轶事，用丰富新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入英语学习的天地。如：在上日常交际用语时，就特别要强调中西方文化的差异，告诉学生要想真正掌握一门外语，就要充分了解其所属国家的文化特點，要入乡随俗，否则将会闹出笑话，阻碍沟通，甚至会惹来不必要的麻烦。如：在购物时，中国的服务员面对顾客的第一句话是：“您想买点什么？”，而在英语中，我们却不能说：“What do you want to buy？”而要说：“What can I do for you？”或“May I help you？”。
2.开展学习竞赛，增强学生的学习动机。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强。例如在词汇教学中，传统的教学方法就是让学生通过反复，达到记忆的目的。学生在重复的过程中，常感到枯燥无味，从而失去了学习的主动性、积极性。按照记忆的规律，所运用的感觉器官越多，所记知识持续的时间也会越久。如在巩固单词时，学生很喜欢做Hangman的游戏。我在黑板上画一个降落伞，告诉学生一个单词有几个字母，每个同学有一次机会提问是否含有某个字母，如果有六次问到无效字母并且未猜出单词，图中的伞兵就会摔下，老师赢得一分。反之，全班同学获得一分。在游戏过程中，需要学生正确运用冠词和拼写单词，从而训练了学生的听说能力，也培养了学生的团结合作精神。
3.创设教学情境，尽可能将教学内容与学生熟悉的生活联系起来。活动化的教学首先要求设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。如：学习在超市挑选食品的内容时，模拟实际让学生表演。这样，既训练了课文的重点，又给学生一定的发挥空间。在有趣而轻松的教学活动中本课的内容已潜移默化地印入孩子们的脑海中。这种轻松、愉快，让学生亲自参与的教学氛围，淡化了教师教的痕迹，突出了学生学的主体性，也使整个课堂活了起来。通过这次活动，学生不仅掌握了提建议和表达喜好的句型，更重要的是把课堂上学到的知识与实际生活联系起来了，让学生体会到生活中处处有英语，激发了学生学习的动机。
参考文献：
[1]张坤.关于高中英语情景教学的设想[J].科学咨询（教育科研）， 2014（09）.
[2]冯莉.多媒体在初中英语情景教学中的应用方法[J].读与写（教育教学刊），2018（01）.
[3]周今华.视觉情景教学在高职高专英语教学中的应用[J].硅谷， 2010（01）.
[4]周今华.视觉情景教学在高职高专英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2010（06）.
[5]袁娟.浅谈情景教学在英语课堂中的运用[J].学周刊，2012（12）.
[6]朱荣光，高广娣，马蓉，马本学.基于工程实际的机制专业英语情景教学模式构建[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（11）.