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体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。新课程标准下小学体育教学课程目标是：增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；具有良好的心里品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬集体精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度。而体育游戏是小学体育教育的重要组成部分，也是小学生所喜闻乐见的一种体育活动。
一、体育游戏优化小学体育教学
1.体育游戏激发小学生的学习兴趣
小学生学习动机的形成就是以需要和兴趣为首要条件的，他们对有兴趣、有感情色彩的内容会主动去追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使他们产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而引导小学生向认识兴趣态度转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进，相互发展与提高。
2.体育游戏提高小学生的基本技术
体育游戏是有娱乐与趣味的特点，对小学生有很强的吸引力和感染力，这样既可以充分调动他们学习的主动性，也可满足他们的生活需要。所以，在体育游戏教学活动中，一方面，要求教师要根据教学内容的性质，技术动作的特点，按照动作迁转规定，有游戏编制规则，加以科学的组织成各类型的游戏进行教学，以完成规定的教学任务。另一方面，体育游戏教学可使小学生在快乐活动中，依照教师有针对性的指导，以极大的学习热情，不断地自我强化和矫正所教授的内容，既满足了他们身心方面的需要，又在趣味、娱乐中掌握和学习了基础活技术和技能，从而保证了教学任务的顺利完成，进一步巩固和提高学习的基础活动技能。
3.体育游戏开发小学生的思维能力
体育游戏更有利于小学生思维能力、创造能力的发展。这是因为它可以通过多样化的活动方式来帮助学生理解动作间的关系，动作结构与游戏形式的联系，以及体育运动的共性，使知觉更有概括性，使思维更加开阔，促进他们的发散思维。游戏活动由于有机会让每个学生表现各自独特的思维方式和参与方式，因此提高与发展了他们的创造力，缩短感知能力，注意分配能力，从而发展了小学生的思维。
4.体育游戏培养小学生的竞争意识
在体育游戏进行中，参与的角色不仅是体力的竞争，同时也是智力的竞争。体育游戏能充分发挥学生的想象力而且能培养学生的创造性思维。同学间默契配合，相互支持、相互谅解。学生必须在具有一定的体力的前提下，还要具有一定的智力、毅力和拼搏精神，才能赢得游戏的胜利，体验到胜利的乐趣。因此，也能培养小学生的竞争意识。
二、小学体育教学中运用体育游戏应注意的几个问题
1.组织课堂教学必须严密
在游戏教学中，学生兴趣浓厚，情绪高涨，因此，周密的组织工作就是显得十分重要。在教学中，要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则。对比赛性游戏，一般都要进行分组，而且落实好每组的组长进行协助管理，分组的方法可采用固定分组法或报数分组法，同时要注意各组的人数要相等，各组学生的体质和技能要大致接近，男女生最好是分开练习，如不分开则应搭配均匀。在跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规律。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。
2.注意游戏的安全性，以及学生的运动负荷
由于游戏教学的特点，学生在游戏时求胜心切，自我控制能力差，因而容易导致事故的发生。因此，教师在组织游戏活动前，一是要根据小学生的生理和心理特点。选择安全系数大和运动量适中的游戏。二是要认真细致检查场地、器材和学生的服饰等，发现不安全因素要及时处理。三是加强安全教育，强调严格遵守游戏规则。对具有危险性的投掷游戏和对抗较强的游戏，更应加强观察器材使用情况，一旦发现器材有损坏或存在隐患，要立即更换或采用必要的措施。教师还要观察学生的反应，如学生出现脸色发白，注意力分散、兴趣下降等现象时，教师要及时调整游戏的运动量或停止游戏。
3.注意观察学生情绪的变化
儿童另一个特点是：喜乐无常。当游戏很有兴趣时，他们会忘形，当游戏的趣味不是很强，他们很容易表露出来。同时，学会说呢过在游戏中情绪如何，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，学生情绪高涨。要提高学生在游戏中情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外，教师应有一定的程度上保持好学生的兴趣与体力的平衡，过度的兴奋学生不惜体力，这样学生很容易疲劳，会影响到下节课的上课质量，也不能达到体育锻炼的效果。如果学生的情绪不高，游戏就失去了意义，也就没达到上课的目的。
4.游戏教学必须进行及时讲评和总结
“课已尽，趣犹存”。游戏结束后的总结与讲评工作是游戏教学的重要有机组成部分。因为小学生对游戏活动的结果，即胜与负极为关注。因此，教师在评判时，必须根据规则的要求，实事求是地做出明确公正的裁决，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。在评判中应注意鼓励“失败者”，以调动他们学习的积极性；表扬在游戏中勇敢顽强、积极拼搏、遵守纪律、关心同学、热爱集体的同学；启发学生把游戏教学中的收获，迁移到平时的学习和日常生活中去，以提高学习效果。在促进学生思维和心理素质发展的同同时，还不失时机地对学生进行思想教育。
总之，体育游戏是小学重点教材之一，它寓教于乐，寓练于乐的特点最适合小学生的心理和生理特点的需要。在小学体育课堂中实施体育游戏教学，能使学生在浓厚的情趣和轻松愉快和谐的气氛中积极主动，自觉学习体育知识，掌握体育方法，陶冶自己的情操和品质，是实现在体育课中变学生“苦”学为“乐”学，变“要我学”为“我要学”，达到提高学生的体育能力，实现学校教学目标的有效途径。为了充分发挥体育游戏在小学体育教学中的作用，体育教师还要不断深入地研究教材、教法，把游戏教学教好、教活，使之达到应有的功效。实践证明：恰当地运用体育游戏对于完成小学体育教学训练任务常能收到事半功倍的效果。
一、体育游戏优化小学体育教学
1.体育游戏激发小学生的学习兴趣
小学生学习动机的形成就是以需要和兴趣为首要条件的，他们对有兴趣、有感情色彩的内容会主动去追寻和掌握。体育游戏活动中的趣味性、探索性能使他们产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在游戏中的学习内容产生兴趣，从而引导小学生向认识兴趣态度转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要，两者在游戏活动中互相促进，相互发展与提高。
2.体育游戏提高小学生的基本技术
体育游戏是有娱乐与趣味的特点，对小学生有很强的吸引力和感染力，这样既可以充分调动他们学习的主动性，也可满足他们的生活需要。所以，在体育游戏教学活动中，一方面，要求教师要根据教学内容的性质，技术动作的特点，按照动作迁转规定，有游戏编制规则，加以科学的组织成各类型的游戏进行教学，以完成规定的教学任务。另一方面，体育游戏教学可使小学生在快乐活动中，依照教师有针对性的指导，以极大的学习热情，不断地自我强化和矫正所教授的内容，既满足了他们身心方面的需要，又在趣味、娱乐中掌握和学习了基础活技术和技能，从而保证了教学任务的顺利完成，进一步巩固和提高学习的基础活动技能。
3.体育游戏开发小学生的思维能力
体育游戏更有利于小学生思维能力、创造能力的发展。这是因为它可以通过多样化的活动方式来帮助学生理解动作间的关系，动作结构与游戏形式的联系，以及体育运动的共性，使知觉更有概括性，使思维更加开阔，促进他们的发散思维。游戏活动由于有机会让每个学生表现各自独特的思维方式和参与方式，因此提高与发展了他们的创造力，缩短感知能力，注意分配能力，从而发展了小学生的思维。
4.体育游戏培养小学生的竞争意识
在体育游戏进行中，参与的角色不仅是体力的竞争，同时也是智力的竞争。体育游戏能充分发挥学生的想象力而且能培养学生的创造性思维。同学间默契配合，相互支持、相互谅解。学生必须在具有一定的体力的前提下，还要具有一定的智力、毅力和拼搏精神，才能赢得游戏的胜利，体验到胜利的乐趣。因此，也能培养小学生的竞争意识。
二、小学体育教学中运用体育游戏应注意的几个问题
1.组织课堂教学必须严密
在游戏教学中，学生兴趣浓厚，情绪高涨，因此，周密的组织工作就是显得十分重要。在教学中，要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则。对比赛性游戏，一般都要进行分组，而且落实好每组的组长进行协助管理，分组的方法可采用固定分组法或报数分组法，同时要注意各组的人数要相等，各组学生的体质和技能要大致接近，男女生最好是分开练习，如不分开则应搭配均匀。在跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规律。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。
2.注意游戏的安全性，以及学生的运动负荷
由于游戏教学的特点，学生在游戏时求胜心切，自我控制能力差，因而容易导致事故的发生。因此，教师在组织游戏活动前，一是要根据小学生的生理和心理特点。选择安全系数大和运动量适中的游戏。二是要认真细致检查场地、器材和学生的服饰等，发现不安全因素要及时处理。三是加强安全教育，强调严格遵守游戏规则。对具有危险性的投掷游戏和对抗较强的游戏，更应加强观察器材使用情况，一旦发现器材有损坏或存在隐患，要立即更换或采用必要的措施。教师还要观察学生的反应，如学生出现脸色发白，注意力分散、兴趣下降等现象时，教师要及时调整游戏的运动量或停止游戏。
3.注意观察学生情绪的变化
儿童另一个特点是：喜乐无常。当游戏很有兴趣时，他们会忘形，当游戏的趣味不是很强，他们很容易表露出来。同时，学会说呢过在游戏中情绪如何，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，学生情绪高涨。要提高学生在游戏中情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外，教师应有一定的程度上保持好学生的兴趣与体力的平衡，过度的兴奋学生不惜体力，这样学生很容易疲劳，会影响到下节课的上课质量，也不能达到体育锻炼的效果。如果学生的情绪不高，游戏就失去了意义，也就没达到上课的目的。
4.游戏教学必须进行及时讲评和总结
“课已尽，趣犹存”。游戏结束后的总结与讲评工作是游戏教学的重要有机组成部分。因为小学生对游戏活动的结果，即胜与负极为关注。因此，教师在评判时，必须根据规则的要求，实事求是地做出明确公正的裁决，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。在评判中应注意鼓励“失败者”，以调动他们学习的积极性；表扬在游戏中勇敢顽强、积极拼搏、遵守纪律、关心同学、热爱集体的同学；启发学生把游戏教学中的收获，迁移到平时的学习和日常生活中去，以提高学习效果。在促进学生思维和心理素质发展的同同时，还不失时机地对学生进行思想教育。
总之，体育游戏是小学重点教材之一，它寓教于乐，寓练于乐的特点最适合小学生的心理和生理特点的需要。在小学体育课堂中实施体育游戏教学，能使学生在浓厚的情趣和轻松愉快和谐的气氛中积极主动，自觉学习体育知识，掌握体育方法，陶冶自己的情操和品质，是实现在体育课中变学生“苦”学为“乐”学，变“要我学”为“我要学”，达到提高学生的体育能力，实现学校教学目标的有效途径。为了充分发挥体育游戏在小学体育教学中的作用，体育教师还要不断深入地研究教材、教法，把游戏教学教好、教活，使之达到应有的功效。实践证明：恰当地运用体育游戏对于完成小学体育教学训练任务常能收到事半功倍的效果。