小学语文新课程标准明确指出，一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。二年级课外阅读总量不少于40万字。然而低年级学生，年龄小，思维发育不成熟，理解能力还不完善，另外，目前阅读材料丰富多彩，种类繁多，这就要求教师有针对性地引导学生，运用多种方法提高学生的阅读能力。
　　一、深入朗读培养阅读兴趣
　　充满感情的教师范读能引起学生学习课文的积极性，能使学生在听读时理清文章的思路和结构，还能为学生提供仿读的对象，从而提高学生的朗读水平。我在教《小露珠》一文时，首先播放了课文录音，还多次进行了片断范读。采用的语调、语气、语速，在小露珠刚刚形成的时候，欢快的语调，高兴的语气和稍快的语速，让学生情不自禁地模仿起我的语调进行朗读。在教师的范读和学生的“体验读”中，学生充分理解了小露珠的形成过程，顺利完成了课堂教学目标。更可喜的是，在课后，多数同学主动复习，精彩地完成了课后练习。
　　二、通过情景激励，
　　营造阅读氛围
　　任何兴趣都要经过一个从无到有的过程，都需要培养，如今的社会生活丰富多彩，学生生活学习方式也发生了巨大变化，教师应该因势利导，主动引导学生认识阅读，爱上阅读。而营造必要的阅读氛围是培养阅读的第一步。
　　低年级学生很容易受自身所处环境的影响，因此，在班级墙壁上可以用毛笔书写一些名人名言或电脑打印一些文学名著中的童话故事插图，让学生一走进教室就置身于浓浓的阅读氛围之中。班级的黑板报是“班级的眼睛”。也是教师引导阅读的主要“阵地”。可以在黑板报上开辟“名著介绍”“童话世界”“我是读书明星”这样的小栏目，引导学生主动阅读丰富多彩的课外书。另外，鼓励学生们把自己的课外书带来，建立班级图书馆。让学生轮流担任“图书馆长”，利用早读课时间，让学生介绍新书，讲讲童话。对班级图书馆要进行精心装饰：在图书架旁挂上卡通图画、美观的书法作品、甚至是一盆绿意盎然的绿萝盆景，塑造一个幽雅美丽的阅读环境。
　　三、选择学生所好，
　　尊重阅读习惯
　　语文阅读活动中要注意阅读活动只有精心规划，长期开展，才更有效果。所以，在开展阅读活动时，要选择多样性的阅读内容，文学和自然科学相互搭配，并且符合孩子的年龄特点。
　　小学低年级的孩子认知水平低，识字少，以儿歌、古诗、童话、寓言为主，如《古诗三百首》，插图版的《一千零一夜》《安徒生童话》《格林童话》《上下五千年》，还有一些生活常识性的故事书。古诗等读物具有明显的节奏感、押韵等特点使得学生很容易接受。寓言故事，通过生动的形象表现生活中的道理，比抽象的说理更有说服力。而童话更能激发低年级学生的想象力。
　　随着学生识字水平、社会体验有所提高，阅读内容可适当提高。如四大名著之《西游记》、儿童科幻类作品，还有著名的科普类读物《十万个为什么》。阅读是一种很个性化的行为，更是一种纯粹的学生与文本之间的一种对话和互动。
　　四、依靠阅读活动，
　　丰富阅读经验
　　寓教于乐是低年级学生阅读教学活动的重要法宝，开展阅读活动的方式有很多种。
　　读书笔记。记古人说，“不动笔墨不读书”。做读书笔记在积累阅读知识上，无可替代。引导学生养成读书时摘抄名言警句，好的字词句段的习惯。在早读课等时间，开展“阅读笔记大赛”教师对每个学生的读书笔记做简单点评，以表扬鼓励的形式引导学生开展阅读。做摘抄笔记，贵在坚持，经过长时间的努力，学生的语文阅读能力必将有巨大进步。
　　阅读能力的培养、形成，永远存在于阅读活动中，教师在阅读实践教学中要强调组织丰富多彩的活动，运用多种手段，化整为零，化难为易，通过生动、形象、活泼的活动，紧紧抓住学生的心灵，激发他们的求知欲、探索精神，也只有这样，才能更有效地提高低年级学生的阅读能力，丰富他们的阅读经验。
　　（作者单位：江苏省涟水县徐集乡林码小学）