论文部分内容阅读
摘 要：人们已共同认识到网络教学成为教育改革的突破口，并且与素质教育、教育数字息化、培养创新型人才、建立终身教育体系等重大问题都有着密切关联。本文主要介绍了网络教学的含义、特征及其形式，并简要介绍了网络教学方面的研究与应用。
关键词：信息时代；教育改革；网络教学
中图分类号：G642
随着网络技术日新月异的发展和互联网的推广，信息传播的方式发生了质的变化。互联网逐渐被应用于教育领域，网络教学也因此成为教育发展的必然趋势。这种以学生为中心，不受时间、地点限制的学习方式为学生创设了自由广阔的学习环境、提供了各种丰富的教育资源[1-3]。
传统的教学模式随着网络教学在学校的推广和应用受到了冲击，不得不顺势而上，谋求变革，因而也带来了教育事业向着终生化、现代化、社会化和国际化方向前进的转机[4]。
1 基于互联网的网络教学优势明显
1.1 丰富的教学资源
互联网有着信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，可以链接到世界各地的教育、文化、文化等领域的海量知识库，可不断地为学生提供各种丰富的学习资源。与传统教学模式中只能通过教师或几本书作为仅有的信息源相较，学生信息来源获得了更大的、更自由的选择余地，这对形成个性化教育体系，培养学生创造性的思维，转变转变教师的作用和学生的地位，促进素质教育都有着重大而意义深远的影响。当然，丰富的网络资源并不是让学生自学，而脱离教师的辅导，而是要求教师必须通过查找阅读大量的教育资源，来补充丰富课堂教学知识和内容，利用信息化技术指导学生，对传统教学中教师与学生、教学目的、课程、教学方式、教学环境和评价等几个要素进行补充，达到引导学生主动学习，学生在掌握课堂知识重点、难点的基础上，能进一步扩充相关联的知识点，从而最大幅度地扩展视野，掌握学习的主动权[5-6]。
1.2 教学的互动
与学生之间的交流互动，无论在传统教学还是在网络教学中，都是教学的重要环节之一。师生之间、学生之间能否成功实现良好的交流互动是决定教学成败的关键。互联网提供了先进的论坛、在线对话等实时通讯技术，为每位使用者提供了个平等交流的平台，同时也创造了一个交流、共享、合作的环境[7]。基于网络的教学更是为师生之间在教学中提供了数字化的信息交流平台；教师可以通过网络共享教学内容，也能通过论坛或E-mail的方式发布部分教学任务；学生们通过在线聊天等交流平台进行课堂交流，也可以使用E-mail的形式上交课堂作业。从而教师可以根据学生的反馈及时调整自己教学内容和方式。当然学生不仅可以与教师交流学习，也可以与网络上的专家交流，向其提问，求助，并且交流自己的想法。如此学生不仅可以通过自己的思考获取知识，也可以从其他人的经验、观点中获取知识，从而扩充了自己的知识体系。这种交互式的教学方式强化了师生之间、学生之间的交流，对教学质量和效果的提高有着积极的作用，也让学生能在更广阔的知识空间中，主动去发现问题，解决问题。
1.3 个性和创造力的培养
学校教育目标不仅仅是让学生学会课堂知识，最重要的是要让学生学会发现、解决问题，获取知识，拥有自我学习的能力，掌握分析、解决问题的能力[8]。布鲁纳认为：“学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识”。而传统教育模式，很大程度上扼制了学生的个性与创造力，每种教学活动仅仅只是把学生置于共同的环境和方式之下，听一样的讲授、读一样的教材、参考一样的资料，学生只是被动接受老师传授知识，不能充分调动其主动性和能动性。其教学质量的优劣也只能通过学生的学习成绩单方面的进行评价，也就造就当今过分看重分数的教育方式，这也将忽视对大多数学生能力的开发和培养，造成明显的不平等教育，这对教育资源造成了极大浪费。同时，扼杀学生的个性和创造力是传统教育的最大弊端。
网络教学强调学生在学习过程中自主性，可以给予学生最大限度的发展空间个性，培养学生发现、解决问题的能力。学生可以按照教师的安排和根据自己的情况进行学习。学生和教师之间能够在学习进程中通过网络及时交流学习。此外，网络中海量的个性化教育资源，也为学生提供了一个学习平台，包括：各学科的同步学习指导、教学难点答疑、复习重点指导、学生学习交流、学生论坛等内容。这些网络资源为学生的个性化学习提供了从未有过的选择。
2 网络教学的教学模式
随着网络技术朝着人工智能化方向的发展，网络教学行为更加人性化，人机交流更加自然化。如果按照学生的组织形式，可以分为个别化学习和小组学习；按照通讯及时性，可分为同步教学和异步教学；按照课程材料使用的媒体种类，则可分为多种媒体参与的混合和仅web媒体。教师可以按照需求灵活运用这些教学方法和教学模式[9-10]。
2.1 教师提出问题
利用点播平台系统，以图文并茂的形式将相关的知识发布给学生，使学生围绕教师设定的主题进行思考。或者采用典型事例的形式，给出事情发生的经过，让学生分析思考，主要目的是通过提出问题，锻炼学生解决问题能力，调动其思考的积极性。
2.2 教师答疑解惑
这主要包括两块内容。一是教师通过网络对学生的思考答案进行一对一的针对性的解答。二是教师针对学生在教学过程的重点、难点、疑点等没有注意到或考虑不够深入的问题进行精讲。
2.3 网上个案分析
这个环节对提高学生分析解决问题能力有着重要的作用。通过使用论坛和在线聊天方式进行开放性的案例分析和讨论。由于学生不会遇到教师当面提问的情形，这样能充分调动学生参与讨论的积极性，锻炼其创造性思维。最后教师可根据讨论情况，在网上或课堂归纳讨论结果，并给出相应的答案意向。
2.4 模拟角色扮演
这是一种通过多用户对话环境（MUD），教师确定好中心主题、角色个性和人员组成，在虚拟的环境中再现相关的示例；或者在MUD环境中提供实时的交互式指导；也可以在网络中发布交互式的任务，并提供相宜的完成要求。在这模式中学习者可以在创设的情境中通过模仿和模拟参与方式来学习知识获得技能。
网络教学是当今学校教育在信息时代所面临的重大抉择，开展网络教学将给学校教学带来巨大的变化，学校应主动出击，积极创造条件，大胆开展网络教学；同时也不应全盘否定传统教学模式的优点和特长，使其特有的人文情感氛围的得到充分发挥，并优化设计教学方式，努力寻求课堂教学与网络教学的最佳结合方式，如此方能优质高效地培养出适应时代需要的创新型人才。
参考文献：
[1]张艳芳，侯娟.论信息时代的学校网络教学[J].科技信息（科学教研），2007（22）：27-68.
[2]姜欣.信息时代网络教学的意义[J].黑龙江科技信息，2008（26）：62.
[3]裴红，胡雪梅，刘喜俊.网络教学：高校教学改革的突破口[J].山东省青年管理干部学院学报，2006（05）：106-108.
[4]容超贤，陈美珠，关丽婵.教师在网络教学中的主导作用[J].中国医疗前沿，2008（19）：45-46.
[5]俞福祥.基于语言交际理论的网络教学任务设计[J].疯狂英语（教师版），2008（06）：52-54.
[6]张燕.论大学英语网络教学与学生互动的心理影响[J].科技信息（科学教研），2007（31）：548-549.
[7]王影.如何提高网络教学平台的互动能力[J].才智，2012（31）：77.
[8]邵杰，端木祥展，时秀芳.网络教学——信息时代的教育新趋势[J].中国西部科技，2009（04）：85-86.
[9]董蕾.浅析开展学校网络教学的几点要素[J].科技信息，2006（04）：102-97.
[10]蔡香梅.高校教学模式创新探析[J].科技创业月刊，2005（06）：155-156.
作者简介：田良群，女，研究方向：计算机网络应用。
关键词：信息时代；教育改革；网络教学
中图分类号：G642
随着网络技术日新月异的发展和互联网的推广，信息传播的方式发生了质的变化。互联网逐渐被应用于教育领域，网络教学也因此成为教育发展的必然趋势。这种以学生为中心，不受时间、地点限制的学习方式为学生创设了自由广阔的学习环境、提供了各种丰富的教育资源[1-3]。
传统的教学模式随着网络教学在学校的推广和应用受到了冲击，不得不顺势而上，谋求变革，因而也带来了教育事业向着终生化、现代化、社会化和国际化方向前进的转机[4]。
1 基于互联网的网络教学优势明显
1.1 丰富的教学资源
互联网有着信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，可以链接到世界各地的教育、文化、文化等领域的海量知识库，可不断地为学生提供各种丰富的学习资源。与传统教学模式中只能通过教师或几本书作为仅有的信息源相较，学生信息来源获得了更大的、更自由的选择余地，这对形成个性化教育体系，培养学生创造性的思维，转变转变教师的作用和学生的地位，促进素质教育都有着重大而意义深远的影响。当然，丰富的网络资源并不是让学生自学，而脱离教师的辅导，而是要求教师必须通过查找阅读大量的教育资源，来补充丰富课堂教学知识和内容，利用信息化技术指导学生，对传统教学中教师与学生、教学目的、课程、教学方式、教学环境和评价等几个要素进行补充，达到引导学生主动学习，学生在掌握课堂知识重点、难点的基础上，能进一步扩充相关联的知识点，从而最大幅度地扩展视野，掌握学习的主动权[5-6]。
1.2 教学的互动
与学生之间的交流互动，无论在传统教学还是在网络教学中，都是教学的重要环节之一。师生之间、学生之间能否成功实现良好的交流互动是决定教学成败的关键。互联网提供了先进的论坛、在线对话等实时通讯技术，为每位使用者提供了个平等交流的平台，同时也创造了一个交流、共享、合作的环境[7]。基于网络的教学更是为师生之间在教学中提供了数字化的信息交流平台；教师可以通过网络共享教学内容，也能通过论坛或E-mail的方式发布部分教学任务；学生们通过在线聊天等交流平台进行课堂交流，也可以使用E-mail的形式上交课堂作业。从而教师可以根据学生的反馈及时调整自己教学内容和方式。当然学生不仅可以与教师交流学习，也可以与网络上的专家交流，向其提问，求助，并且交流自己的想法。如此学生不仅可以通过自己的思考获取知识，也可以从其他人的经验、观点中获取知识，从而扩充了自己的知识体系。这种交互式的教学方式强化了师生之间、学生之间的交流，对教学质量和效果的提高有着积极的作用，也让学生能在更广阔的知识空间中，主动去发现问题，解决问题。
1.3 个性和创造力的培养
学校教育目标不仅仅是让学生学会课堂知识，最重要的是要让学生学会发现、解决问题，获取知识，拥有自我学习的能力，掌握分析、解决问题的能力[8]。布鲁纳认为：“学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识”。而传统教育模式，很大程度上扼制了学生的个性与创造力，每种教学活动仅仅只是把学生置于共同的环境和方式之下，听一样的讲授、读一样的教材、参考一样的资料，学生只是被动接受老师传授知识，不能充分调动其主动性和能动性。其教学质量的优劣也只能通过学生的学习成绩单方面的进行评价，也就造就当今过分看重分数的教育方式，这也将忽视对大多数学生能力的开发和培养，造成明显的不平等教育，这对教育资源造成了极大浪费。同时，扼杀学生的个性和创造力是传统教育的最大弊端。
网络教学强调学生在学习过程中自主性，可以给予学生最大限度的发展空间个性，培养学生发现、解决问题的能力。学生可以按照教师的安排和根据自己的情况进行学习。学生和教师之间能够在学习进程中通过网络及时交流学习。此外，网络中海量的个性化教育资源，也为学生提供了一个学习平台，包括：各学科的同步学习指导、教学难点答疑、复习重点指导、学生学习交流、学生论坛等内容。这些网络资源为学生的个性化学习提供了从未有过的选择。
2 网络教学的教学模式
随着网络技术朝着人工智能化方向的发展，网络教学行为更加人性化，人机交流更加自然化。如果按照学生的组织形式，可以分为个别化学习和小组学习；按照通讯及时性，可分为同步教学和异步教学；按照课程材料使用的媒体种类，则可分为多种媒体参与的混合和仅web媒体。教师可以按照需求灵活运用这些教学方法和教学模式[9-10]。
2.1 教师提出问题
利用点播平台系统，以图文并茂的形式将相关的知识发布给学生，使学生围绕教师设定的主题进行思考。或者采用典型事例的形式，给出事情发生的经过，让学生分析思考，主要目的是通过提出问题，锻炼学生解决问题能力，调动其思考的积极性。
2.2 教师答疑解惑
这主要包括两块内容。一是教师通过网络对学生的思考答案进行一对一的针对性的解答。二是教师针对学生在教学过程的重点、难点、疑点等没有注意到或考虑不够深入的问题进行精讲。
2.3 网上个案分析
这个环节对提高学生分析解决问题能力有着重要的作用。通过使用论坛和在线聊天方式进行开放性的案例分析和讨论。由于学生不会遇到教师当面提问的情形，这样能充分调动学生参与讨论的积极性，锻炼其创造性思维。最后教师可根据讨论情况，在网上或课堂归纳讨论结果，并给出相应的答案意向。
2.4 模拟角色扮演
这是一种通过多用户对话环境（MUD），教师确定好中心主题、角色个性和人员组成，在虚拟的环境中再现相关的示例；或者在MUD环境中提供实时的交互式指导；也可以在网络中发布交互式的任务，并提供相宜的完成要求。在这模式中学习者可以在创设的情境中通过模仿和模拟参与方式来学习知识获得技能。
网络教学是当今学校教育在信息时代所面临的重大抉择，开展网络教学将给学校教学带来巨大的变化，学校应主动出击，积极创造条件，大胆开展网络教学；同时也不应全盘否定传统教学模式的优点和特长，使其特有的人文情感氛围的得到充分发挥，并优化设计教学方式，努力寻求课堂教学与网络教学的最佳结合方式，如此方能优质高效地培养出适应时代需要的创新型人才。
参考文献：
[1]张艳芳，侯娟.论信息时代的学校网络教学[J].科技信息（科学教研），2007（22）：27-68.
[2]姜欣.信息时代网络教学的意义[J].黑龙江科技信息，2008（26）：62.
[3]裴红，胡雪梅，刘喜俊.网络教学：高校教学改革的突破口[J].山东省青年管理干部学院学报，2006（05）：106-108.
[4]容超贤，陈美珠，关丽婵.教师在网络教学中的主导作用[J].中国医疗前沿，2008（19）：45-46.
[5]俞福祥.基于语言交际理论的网络教学任务设计[J].疯狂英语（教师版），2008（06）：52-54.
[6]张燕.论大学英语网络教学与学生互动的心理影响[J].科技信息（科学教研），2007（31）：548-549.
[7]王影.如何提高网络教学平台的互动能力[J].才智，2012（31）：77.
[8]邵杰，端木祥展，时秀芳.网络教学——信息时代的教育新趋势[J].中国西部科技，2009（04）：85-86.
[9]董蕾.浅析开展学校网络教学的几点要素[J].科技信息，2006（04）：102-97.
[10]蔡香梅.高校教学模式创新探析[J].科技创业月刊，2005（06）：155-156.
作者简介：田良群，女，研究方向：计算机网络应用。