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摘 要：高中思想政治是提高学生思想政治学科核心素养、增强社会理解与参与能力的综合性、活动型学科课程。如何培养和发展学生的核心素养，成为许多教育工作者的研究课题。一线教师必须不断促进教学理念与教学方式的转变，真正的让核心素养在教学中落地生根。结合教学经验，阐述在高中政治学科中培养学生核心素养的意义，并给出几个高中政治学科教学中核心素养的培养路径。
关键词：高中政治;核心素养;培养路径
一、高中政治核心素养的内涵与培养意义
思想政治核心素养是指学生在面对不确定的、复杂的现实生活情境时，综合运用本课程的学习所孕育出来的学科知识、技能、思维与观念，在发现问题、确认问题、解决问题的过程中表现出来的正确的世界观、人生观、价值观和参与社会生活所必有的能力和品格。它主要包括政治认同、理性精神、法制意识、公共参与四个方面。高中政治教育教学培养人才的模式应该是全面的素质教学培养模式，所以，培养高中生政治学科核心素养具有重要意义。
二、高中政治课培养学生核心素养存在的问题
一是教学目标不够具体。教学目标是学生通过学习后能够达到的发展程度，教学目标设计的越具体，目标的达成度就越高，但从目前来看，不少教师为教学设计的目标比较抽象，不具体，往往无法观察和评价目标的达成情况，不能判断学生通过课堂学习后所获得的发展情况。二是教学方式不够先进。很多思想政治课教师的教育理念并没有发生根本性的改变，依旧沿袭教育者与受教育者之间“主体—客体”模式。依旧存在“强行灌输”色彩，没有考虑到学生的消化吸收能力，师生之间缺少应有的平等对话，影响了高中生接受思想政治教育的主观能动性。三是教学内容不够鲜活。如今的高中生，渴望根据自己的兴趣爱好和实际情况选择自己所需要的信息。再加上丰富多彩的多媒体的影响，高中生的视野大大开拓，教师一直固守教材对学生展开教育，势必难以激发他们的学习兴趣，难以达到预期教学效果。
三、高中政治课培养学生学科核心素养的路径
（一）优化教学设计，凸显学习目标的学科味
学科味是学科核心素养的内化体现是学科核心素养在教学中的直观反映，也是学科的基本精髓。思想政治学科核心素养的第一要素是政治认同。政治认同不能从外部强加，需要在学生内化上下功夫，把情感、态度和价值观内化为学生的品格与素养。因此，教学目标不仅要三维目标，还需进一步凸显核心素养培育要求。思想政治学科核心素的培养要关注人，关注活生生的有着强烈个性色彩的学生。学生形成正确的世界观、人生观和价值观，需要教师在日
常的教学过程中逐步渗透，需要学生在漫长的求知过程中不断自省。因此，教学目标的设计要从学生的知识需求、思维需求、成长需求出发，这样才能让学生产生认同感，才有利于学生核心素养的提升。
（二）实现从知识导向到素养导向的教学转变
思想政治学科核心素养站在教育的高度和广度关注学生未来成长，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，增强学生的公民意识、国家意识、法治意识和社会参与意识，进而提高学生的道德品质和修养。在以往的教学中，教师更多关注学生的知识获取，“灌输式”“说教式”教学大行其道，导致学生被动接受毫无意义的空洞抽象理论，忘记了学习的真正价值，造成政治学科越来越受到学生的排斥，逐渐走向边缘。学科核心素养旨在指导教师从学生实际出发，综合考虑学生原有知识、能力与内在情感，通过各种教学方法让学生掌握課程知识的内涵与价值意义，从而“真学真懂真信真用马克思主义”，形成正确的世界观、人生观和价值观。
（三）联系实际教学，注重课堂上教与学的互动生成
政治学科与生活有着密切的联系，因此，教师要以生活为基础，从学生生活实际出发，结合教材内容，精心设计课堂教学，将思想政治素养和学习内容融入学生感兴趣的信息和生活中去。但是需要注意的是，教师要合理利用教材但又不应该拘泥于教材，要实现教材知识、现实生活与学生的成长相结合。核心素养蕴含的教学意识主要有系统与动态两个关键，要在系统优化的层次上进行教与学的互动，在学习个体与情境持续互动中不断整合教学资源，使所学课本知识逐渐转变为学生自身的能力，有效地升华学生的情感，促进学生有效发展。这样的政治课堂才是真正养育人性的课堂，学生在学习的过程中也能感受到幸福，并不断提升核心素养。
（四）培养学生的政治思维能力
学生具备的能力是多方面的，如有语言能力、空间认识能力等，而要想培养和提高学生的政治核心素养，就必须要培养学生利用政治进行思维的能力。学生政治核心素养的培养不能仅仅靠教师对政治教材的讲解，要在政治课堂的教学中培养学生的多种能力，如培养学生对政治知识的运用能力，培养学生的适应环境的能力，培养学生克服困难的能力，特别是培养学生利用政治知识进行思维的能力是非常重要的。这就需要在课堂教学中设计和构建一些理论和实践相结合的活动，通过参与活动，锻炼和提高他们的政治思维能力，拓展他们的政治思维空间，培养他们利用所学政治知识解决实际问题的意识和能力。
四、结语
高中生的政治核心素养的培养不是在一朝一夕就能完成的，而是一项系统工程，每一位教师需要转变教学理念，采用新的教学方法，提高自身的政治素质修养，不断地进行教学创新与突破。教师必须根据核心价值观的要求，在教学中注意培养学生的理性精神和法治意识，提高他们的政治认同和公共参与的意识，关注学生未来发展，帮助学生形成“正确的价值观念、必备品格和关键能力”，实现知、情、意、行的和谐统一。
参考文献
[1]范惠潮.高中政治课核心素养培养策略探析[J].中国农村教育，2019（1）：28.
[2]许广星.浅谈培养高中生政治核心素养的策略[J].中国校外教育，2018（10）：121.
[3]罗泽民.行走在发展学生核心素养的路上[J].中学政治教学参考，2019（1）：21.
关键词：高中政治;核心素养;培养路径
一、高中政治核心素养的内涵与培养意义
思想政治核心素养是指学生在面对不确定的、复杂的现实生活情境时，综合运用本课程的学习所孕育出来的学科知识、技能、思维与观念，在发现问题、确认问题、解决问题的过程中表现出来的正确的世界观、人生观、价值观和参与社会生活所必有的能力和品格。它主要包括政治认同、理性精神、法制意识、公共参与四个方面。高中政治教育教学培养人才的模式应该是全面的素质教学培养模式，所以，培养高中生政治学科核心素养具有重要意义。
二、高中政治课培养学生核心素养存在的问题
一是教学目标不够具体。教学目标是学生通过学习后能够达到的发展程度，教学目标设计的越具体，目标的达成度就越高，但从目前来看，不少教师为教学设计的目标比较抽象，不具体，往往无法观察和评价目标的达成情况，不能判断学生通过课堂学习后所获得的发展情况。二是教学方式不够先进。很多思想政治课教师的教育理念并没有发生根本性的改变，依旧沿袭教育者与受教育者之间“主体—客体”模式。依旧存在“强行灌输”色彩，没有考虑到学生的消化吸收能力，师生之间缺少应有的平等对话，影响了高中生接受思想政治教育的主观能动性。三是教学内容不够鲜活。如今的高中生，渴望根据自己的兴趣爱好和实际情况选择自己所需要的信息。再加上丰富多彩的多媒体的影响，高中生的视野大大开拓，教师一直固守教材对学生展开教育，势必难以激发他们的学习兴趣，难以达到预期教学效果。
三、高中政治课培养学生学科核心素养的路径
（一）优化教学设计，凸显学习目标的学科味
学科味是学科核心素养的内化体现是学科核心素养在教学中的直观反映，也是学科的基本精髓。思想政治学科核心素养的第一要素是政治认同。政治认同不能从外部强加，需要在学生内化上下功夫，把情感、态度和价值观内化为学生的品格与素养。因此，教学目标不仅要三维目标，还需进一步凸显核心素养培育要求。思想政治学科核心素的培养要关注人，关注活生生的有着强烈个性色彩的学生。学生形成正确的世界观、人生观和价值观，需要教师在日
常的教学过程中逐步渗透，需要学生在漫长的求知过程中不断自省。因此，教学目标的设计要从学生的知识需求、思维需求、成长需求出发，这样才能让学生产生认同感，才有利于学生核心素养的提升。
（二）实现从知识导向到素养导向的教学转变
思想政治学科核心素养站在教育的高度和广度关注学生未来成长，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，增强学生的公民意识、国家意识、法治意识和社会参与意识，进而提高学生的道德品质和修养。在以往的教学中，教师更多关注学生的知识获取，“灌输式”“说教式”教学大行其道，导致学生被动接受毫无意义的空洞抽象理论，忘记了学习的真正价值，造成政治学科越来越受到学生的排斥，逐渐走向边缘。学科核心素养旨在指导教师从学生实际出发，综合考虑学生原有知识、能力与内在情感，通过各种教学方法让学生掌握課程知识的内涵与价值意义，从而“真学真懂真信真用马克思主义”，形成正确的世界观、人生观和价值观。
（三）联系实际教学，注重课堂上教与学的互动生成
政治学科与生活有着密切的联系，因此，教师要以生活为基础，从学生生活实际出发，结合教材内容，精心设计课堂教学，将思想政治素养和学习内容融入学生感兴趣的信息和生活中去。但是需要注意的是，教师要合理利用教材但又不应该拘泥于教材，要实现教材知识、现实生活与学生的成长相结合。核心素养蕴含的教学意识主要有系统与动态两个关键，要在系统优化的层次上进行教与学的互动，在学习个体与情境持续互动中不断整合教学资源，使所学课本知识逐渐转变为学生自身的能力，有效地升华学生的情感，促进学生有效发展。这样的政治课堂才是真正养育人性的课堂，学生在学习的过程中也能感受到幸福，并不断提升核心素养。
（四）培养学生的政治思维能力
学生具备的能力是多方面的，如有语言能力、空间认识能力等，而要想培养和提高学生的政治核心素养，就必须要培养学生利用政治进行思维的能力。学生政治核心素养的培养不能仅仅靠教师对政治教材的讲解，要在政治课堂的教学中培养学生的多种能力，如培养学生对政治知识的运用能力，培养学生的适应环境的能力，培养学生克服困难的能力，特别是培养学生利用政治知识进行思维的能力是非常重要的。这就需要在课堂教学中设计和构建一些理论和实践相结合的活动，通过参与活动，锻炼和提高他们的政治思维能力，拓展他们的政治思维空间，培养他们利用所学政治知识解决实际问题的意识和能力。
四、结语
高中生的政治核心素养的培养不是在一朝一夕就能完成的，而是一项系统工程，每一位教师需要转变教学理念，采用新的教学方法，提高自身的政治素质修养，不断地进行教学创新与突破。教师必须根据核心价值观的要求，在教学中注意培养学生的理性精神和法治意识，提高他们的政治认同和公共参与的意识，关注学生未来发展，帮助学生形成“正确的价值观念、必备品格和关键能力”，实现知、情、意、行的和谐统一。
参考文献
[1]范惠潮.高中政治课核心素养培养策略探析[J].中国农村教育，2019（1）：28.
[2]许广星.浅谈培养高中生政治核心素养的策略[J].中国校外教育，2018（10）：121.
[3]罗泽民.行走在发展学生核心素养的路上[J].中学政治教学参考，2019（1）：21.