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【摘 要】 在调查分析的基础上研究了选修模块“化学反应原理——电化学部分”与必修知识点的衔接与不同，以期为新课标的教学提供有益帮助。
【关键词】 化学反应原理 选修模块 必修模块 衔接 电化学
高中化学分为必修部分与选修部分，选修理科的学生一般均在完成共同的必修模块化学1和2学习后，进入选修模块化学的系列学习。而现在全国高考都在必修1、2的基础上加考选修四（化学反应原理部分），必修二中的第二章分别与选修四的一、二、四章内容对应。由于所讲内容大致相同，知识也有很大程度的重复，因此，这就给广大教师上课带来了一定麻烦，如何做好选修四与必修模块之间的衔接不仅可以帮助学生尽快适应选修课程的教学，对贯彻新课程的理念，实现新课程的目标，提高学生的科学素养和促使学生个性发展，均有重要意义。本文以电化学基础为例探讨新课程高中化学必修和选修教学的衔接策略。
1 电化学在必修选修中的出处
2 电化学在必修选修中的知识链接
2.1 电化学在必修2中的体现。生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性認识。在必修二教材中，学生们通过前一章节了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能”的天地中。在这一部分，只介绍了原电池这一将化学能转化为电能的装置。我认为教学的重心应落脚到了解原电池的工作原理，包括原电池正负极的判断，电子及电流的流向，正负极上发生了何种反应（氧化、还原反应），属于了解层面，然而在教学中的一些习题，让人不知所措：如写出某电池某电极的电极反应式、进行原电池的设计等，这种题目是否已经超出了必修模块的教学？很多老师在讲这一部分内容时，稍不注意就拓展到了选修四，无形中增加了知识的难度与深度，很多老师认为选修四是必考内容，在高考中式必考的，因此讲的一步到位也好像不过分。其实，这种观点就是对选修与必修内容要求及教学大纲的一种公然的亵渎，实际上是教学上不求甚解，不研究教学的一种懒惰表现，这在一些对新教材比较陌生的老师身上更为常见。
2.2 电化学知识在选修4中的体现。选修四“电化学基础”部分，在原必修二原电池的基础知识与原理的基础上，增加了新的内容，包括原电池、化学电源、电解池、金属的电化学腐蚀与防护四部分内容。第一，在原电池这一节是以必修化学2化学能与电能为基础，进一步介绍原电池的组成和工作原理，通过对原电池中闭合电路形成过程的分析，引出半电池、盐桥、内电路、外电路等概念，要求学生能够写出相关的电极反应式和电池反应方程式。同时，帮助学生对电化学的研究和应用范围形成一个概貌性的认识。一个容器的原电池工作不能持久，是没有实用价值的，要让它在原理上有实用价值就得将还原剂与氧化剂分开在两个容器中，不能让两者直接接触，而盐桥就是用来沟通内电路的装置。必修2里的原电池是基础的知识，而选修4里的原电池是必修2里的原电池的拓展和加深。第二，通过前面关于原电池的学习，了解了化学能怎样转换成电能的理论性问题，而化学电池则是通过进一步了解原电池原理而开发的技术产品。化学电池是一类应用范围广、实用性强的电源，小到手表、单放机、儿童玩具，大到航空航天、卫星通讯，几乎无处不在。因此，学生在过去的学习和生活中已经对许多不同类型的电池有所了解。正是基于这一点，教科书一开始设置的学与问就是要学生自觉地将自己已经积累的感性知识与新课教学内容紧密联系起来。总之，电化学在选修中体现了与必修二内容的差异与层次来，对知识与原理的要求相对必修二而言更深入了，更高了，要求在理解的基础上，追求知识的灵活运用了。
3 电化学基础部分可按如下方式顺序学习
3.1 按必修中学习层次组装原电池进行实验（可用铜、锌、稀硫酸组成的原电池），发现不仅铜片上有气泡产生，锌片上也有气泡产生，说明锌失去的电子并没有全部从导线流入铜片，能量转化效率偏低，应想办法提高效率。引导学生根据原理设计装有盐桥的原电池，并学会电极反应的书写。
3.2 结合日常生活和学习中所见过电池，与学生系统归纳一次电池、二次电池和燃料电池各自的特点，从而引出电解池的概念及其应用，训练学生各种电池中电极反应式和电池总反应的书写，真正理解电池的工作原理和设计要点，提高学生应用能力和创新能力。
3.3 以生活中常见的金属腐蚀为例，让学生了解金属的腐蚀对社会的影响，从而得出常见的金属防护方法，增强学生的社会责任感和使命感，增强环保意识。
参考文献
1 蔡文联等.“化学反应原理”与必修模块衔接及其教学策略研究[J].中学化学教学参考，2009（8）：39～41
2 陆军.新课程下高中化学必修和选修内容教学的衔接[J].中学化学教学参考，2007：（4）
3 周鑫荣.高中化学新课程中必修与选修的衔接教学[J].化学教育，2009（12）：13～16
【关键词】 化学反应原理 选修模块 必修模块 衔接 电化学
高中化学分为必修部分与选修部分，选修理科的学生一般均在完成共同的必修模块化学1和2学习后，进入选修模块化学的系列学习。而现在全国高考都在必修1、2的基础上加考选修四（化学反应原理部分），必修二中的第二章分别与选修四的一、二、四章内容对应。由于所讲内容大致相同，知识也有很大程度的重复，因此，这就给广大教师上课带来了一定麻烦，如何做好选修四与必修模块之间的衔接不仅可以帮助学生尽快适应选修课程的教学，对贯彻新课程的理念，实现新课程的目标，提高学生的科学素养和促使学生个性发展，均有重要意义。本文以电化学基础为例探讨新课程高中化学必修和选修教学的衔接策略。
1 电化学在必修选修中的出处
2 电化学在必修选修中的知识链接
2.1 电化学在必修2中的体现。生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性認识。在必修二教材中，学生们通过前一章节了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能”的天地中。在这一部分，只介绍了原电池这一将化学能转化为电能的装置。我认为教学的重心应落脚到了解原电池的工作原理，包括原电池正负极的判断，电子及电流的流向，正负极上发生了何种反应（氧化、还原反应），属于了解层面，然而在教学中的一些习题，让人不知所措：如写出某电池某电极的电极反应式、进行原电池的设计等，这种题目是否已经超出了必修模块的教学？很多老师在讲这一部分内容时，稍不注意就拓展到了选修四，无形中增加了知识的难度与深度，很多老师认为选修四是必考内容，在高考中式必考的，因此讲的一步到位也好像不过分。其实，这种观点就是对选修与必修内容要求及教学大纲的一种公然的亵渎，实际上是教学上不求甚解，不研究教学的一种懒惰表现，这在一些对新教材比较陌生的老师身上更为常见。
2.2 电化学知识在选修4中的体现。选修四“电化学基础”部分，在原必修二原电池的基础知识与原理的基础上，增加了新的内容，包括原电池、化学电源、电解池、金属的电化学腐蚀与防护四部分内容。第一，在原电池这一节是以必修化学2化学能与电能为基础，进一步介绍原电池的组成和工作原理，通过对原电池中闭合电路形成过程的分析，引出半电池、盐桥、内电路、外电路等概念，要求学生能够写出相关的电极反应式和电池反应方程式。同时，帮助学生对电化学的研究和应用范围形成一个概貌性的认识。一个容器的原电池工作不能持久，是没有实用价值的，要让它在原理上有实用价值就得将还原剂与氧化剂分开在两个容器中，不能让两者直接接触，而盐桥就是用来沟通内电路的装置。必修2里的原电池是基础的知识，而选修4里的原电池是必修2里的原电池的拓展和加深。第二，通过前面关于原电池的学习，了解了化学能怎样转换成电能的理论性问题，而化学电池则是通过进一步了解原电池原理而开发的技术产品。化学电池是一类应用范围广、实用性强的电源，小到手表、单放机、儿童玩具，大到航空航天、卫星通讯，几乎无处不在。因此，学生在过去的学习和生活中已经对许多不同类型的电池有所了解。正是基于这一点，教科书一开始设置的学与问就是要学生自觉地将自己已经积累的感性知识与新课教学内容紧密联系起来。总之，电化学在选修中体现了与必修二内容的差异与层次来，对知识与原理的要求相对必修二而言更深入了，更高了，要求在理解的基础上，追求知识的灵活运用了。
3 电化学基础部分可按如下方式顺序学习
3.1 按必修中学习层次组装原电池进行实验（可用铜、锌、稀硫酸组成的原电池），发现不仅铜片上有气泡产生，锌片上也有气泡产生，说明锌失去的电子并没有全部从导线流入铜片，能量转化效率偏低，应想办法提高效率。引导学生根据原理设计装有盐桥的原电池，并学会电极反应的书写。
3.2 结合日常生活和学习中所见过电池，与学生系统归纳一次电池、二次电池和燃料电池各自的特点，从而引出电解池的概念及其应用，训练学生各种电池中电极反应式和电池总反应的书写，真正理解电池的工作原理和设计要点，提高学生应用能力和创新能力。
3.3 以生活中常见的金属腐蚀为例，让学生了解金属的腐蚀对社会的影响，从而得出常见的金属防护方法，增强学生的社会责任感和使命感，增强环保意识。
参考文献
1 蔡文联等.“化学反应原理”与必修模块衔接及其教学策略研究[J].中学化学教学参考，2009（8）：39～41
2 陆军.新课程下高中化学必修和选修内容教学的衔接[J].中学化学教学参考，2007：（4）
3 周鑫荣.高中化学新课程中必修与选修的衔接教学[J].化学教育，2009（12）：13～16