【摘 要】
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目的探讨班主任的共情能力对班级环境的影响,为提高班主任的工作效率提供参考。方法先采用\"我的班级\"问卷,对高一10个班552名学生进行2次(2018年9月、2019年6月)调查,后采用人际反应指针量表,对这10个班的班主任进行评分,最后对数据分析。结果班级环境在男生(4.6±16.6)、女生(1.8±14.8)上差异无统计学意义(F=1.422,P>0.05);班级环境在班主任共情能力上的差异有统计学意义(F=20.374,P<0.001),但班级环境的平均数并不随班主任共情能力分数
【基金项目】
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宁夏回族自治区银川市教育科学“十三五”规划课题(YJKG16-075)。
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目的探讨班主任的共情能力对班级环境的影响,为提高班主任的工作效率提供参考。方法先采用\"我的班级\"问卷,对高一10个班552名学生进行2次(2018年9月、2019年6月)调查,后采用人际反应指针量表,对这10个班的班主任进行评分,最后对数据分析。结果班级环境在男生(4.6±16.6)、女生(1.8±14.8)上差异无统计学意义(F=1.422,P>0.05);班级环境在班主任共情能力上的差异有统计学意义(F=20.374,P<0.001),但班级环境的平均数并不随班主任共情能力分数的增加而
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