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摘要：目前我国的教育改革事业得到了迅速发展，并且在全国范围内全面推广，所以在课堂上的教学方式也必须有改革和创新。我们需要科学、合理、有效的教学手段，所以我们必须重视在历史教学的过程中提高学生的学习效率，使用创新形式、创新理念、创新教学来教育学生。作者将讲解历史故事运用于历史教学中，发现运用历史故事可以拓展同学的历史基础知识，帮助他们建立起正确的历史观，可以丰富历史学习体系，优化学生个人学习效果。
关键词：历史故事 历史教学
古人有云“读史可以明鉴”，对于我们的国家和社会来说，历史是借鉴，是经验、更是一种教训，历史不仅是過去的沉淀，更是未来的导向。历史的学习对于每个人都很重要，但是由于历史的学习有其自身的特点，学生在学习时会感到困难和枯燥，导致许多学生不喜欢学习历史。而传统的教学方式枯燥乏味，无法引起学生的兴趣，个性化学习能力差，严重影响学生的学习效率。所以历史老师务必改变其教学方式以及教学理念，可以将历史故事引用到历史教学中，以此挖掘历史教学的趣味性，提升学生探索以及学习的兴趣，使其真正热爱历史学习，同时为以后的学习奠定良好的基础。
1.讲解历史故事，增加课程导入学习
在历史的教学过程中，要注重运用历史故事增加教学的趣味性以及易理解性。讲述历史故事，可以激发学生学习的趣味性，增加对本次学习历史主题的理解。传统的历史教学，教师仅是根据课本的顺序以及学习的要求来教导学生，只是让学生被动地接受历史基础知识。传统的教学相对来说较为死板，学生对历史的学习兴趣低，历史课堂的学习效率也低。在上课之前，老师通过多方面整理，收集相关的历史知识，在上课时先讲解历史故事，激发学生的兴趣，最后再进行历史基础知识的学习。以历史故事为敲门砖，使学生对接下来将要学习的历史知识产生学习欲望。当学生学到某个知识点时，老师可以对该知识点进行详细的讲解，挖掘与本次知识点相关的历史故事，例如在学习该历史过程中的学生可能对某个人物很感兴趣，可以就该人物进行一定的讲解，以该人物引出本次教学的内容。使用这样的教学方式，不会让学生排斥对历史知识的学习，反而像听故事一样充满兴趣。这样学生不仅可以全神贯注地聆听历史，而且还能作为本次学习的参与者。老师在选择本次学习与本次学习相关的历史故事的过程中，必须要把握好该故事的教学价值以及真实性。选择的故事，要能提高学生的兴趣，要能够增加学生知识的理解。
2.讲解历史故事，带入知识掌握
如何将历史的基础知识讲解好，并使学生能够牢记历史基础知识，是当前历史教学过程中最困难的一点。历史基础知识的学习以及基础知识体系的建立，对于学生来说十分的枯燥。如果老师在历史课堂上仅是单纯的讲解历史知识，学生将会无法完全集中注意力，因为他们感觉这些基础知识十分无聊，无法在其中找到乐趣。而且历史主要讲述时代较为久远的知识，学生往往很难真正地融入到当时的情景中。所以有很多学生无法理解历史，很多历史知识使他们无法理解。作为教学老师，我们需要帮助学生理解知识，这时我们可以选用一些历史故事来增强学生的理解能力，所以选用怎样的历史故事十分重要，历史故事不仅要有趣，还要能够体现教学的难点。遇到教学难题时，运用历史故事解决，不仅能够使学生对历史学习的观念发生转变，而且还能够使他们真正的了解历史，渗入历史。使用有趣的历史故事，让学生建立自己的历史学习体系，了解历史技术知识，能够提高学生的记忆能力，促使学生能够有更多的历史知识储备。比如在对三国鼎立的相关知识的讲解过程中，运用有趣的历史故事，帮助学生了解三国鼎立时期的相关历史，不仅可以使学生深入地了解三国时期的基本知识，还能够使其建立起三国时期相关的理论体系。在历史的讲解过程中，老师可以给学生讲解桃园结义的故事，为学生提供一些联系与组织基础知识的相关媒介。例如，在三国末年，王朝腐败，并且出现了连年的灾荒，百姓的生活十分艰苦。刘备希望能够拯救百姓，关羽、张飞也想同刘备一起干出一番事业，在相同志向的驱使下，三人在张飞所处村庄后面的一处桃园内，焚香礼拜，结为三兄弟。三人根据年龄大小，大哥为刘备，二哥为关羽，三弟为张飞。让学生了解三国时期最初开始的源头，这样学生就会更容易理解接下来的历史知识。学生了解了三人的宏伟志向，就会对接下来的历史产生相应的理解。
3.讲解历史故事，增加课堂互动
课堂互动能够增强学习氛围，也能够促进学生对于知识的学习和接受。传统历史的教学过程中，老师主要是侧重于课堂效率，他们期望，老师可以讲解更多的知识，学生尽量不要打扰课堂教学，从而在一节课有限的时间，使学生掌握更多的历史知识。但是传统的教学方式，不能提高学生学习历史的兴趣，同时也不能促进学生个性化的学习历史。在课堂上讲解历史故事，老师要侧重于学生的情感兴趣，在故事的讲解过程中，要提高学生和老师的互动过程，并且通过多种方式和学生互动，提高他们的学习效率。在历史的教学过程中，老师可以根据某个著名的历史人物和学生进行有效的沟通交流。让学生讲解一些他们对于该著名人物的了解，让学生自己引入历史故事。将教学中以老师为主题，转变成以学生作为主题，改变学习的状态。老师可以用这些历史故事，提升学生对于历史的热爱，组织学生制作历史剧，基于历史故事，将课本知识进行改编，让学生在准备和表演历史剧的过程中，切实了解历史情景。另外让学生自己排演历史故事，在课堂中向其他的同学展示，在表演的过程中深入地理解历史。
4.增加历史故事，提高学习效率
在对初中生进行历史讲课时，每节课有45分钟的时间，所有老师在讲完课后还有很多时间，老师可以运用这些时间，在课堂上给学生讲解一些历史故事，拓展学生对于历史知识的掌握宽度。另外，老师还可以通过给学生讲解历史故事来介绍本次课堂上学习的历史知识，并对知识进行升华，提高学生对知识点的记忆程度，并激发学生的兴趣，使他们主动思考问题，提高学生的历史思维。
结论
总之，想要提升初中历史的教学质量，老师就必须使用创新的教学方式，提升课堂氛围，增加学生学习历史教材的趣味性，从而使学生对历史知识的理解更加通透清晰，更加喜欢学习历史知识，从根本上提升历史教学的效率，提高学生的历史思维，营造一个有利于学生学习历史的良好氛围。
参考文献：
[1]魏慧琴.历史故事在初中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2020（04）：47.
[2]吴建柏.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线，2020（05）：70-71.
[3]辛会.历史故事在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：49-50.
[4]王晓雅. 历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[C]. 教育理论研究（第十一辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司， 2019：86.
[5]闫玉林.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线，2019（18）：10-11.
[6]孟会彩.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2017（23）：116.
[7]周瑞琴，李秀芳.谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].数码设计，2017，6（11）：248.
[8]袁素芬.历史故事在初中历史课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2020（03）：113-114.
关键词：历史故事 历史教学
古人有云“读史可以明鉴”，对于我们的国家和社会来说，历史是借鉴，是经验、更是一种教训，历史不仅是過去的沉淀，更是未来的导向。历史的学习对于每个人都很重要，但是由于历史的学习有其自身的特点，学生在学习时会感到困难和枯燥，导致许多学生不喜欢学习历史。而传统的教学方式枯燥乏味，无法引起学生的兴趣，个性化学习能力差，严重影响学生的学习效率。所以历史老师务必改变其教学方式以及教学理念，可以将历史故事引用到历史教学中，以此挖掘历史教学的趣味性，提升学生探索以及学习的兴趣，使其真正热爱历史学习，同时为以后的学习奠定良好的基础。
1.讲解历史故事，增加课程导入学习
在历史的教学过程中，要注重运用历史故事增加教学的趣味性以及易理解性。讲述历史故事，可以激发学生学习的趣味性，增加对本次学习历史主题的理解。传统的历史教学，教师仅是根据课本的顺序以及学习的要求来教导学生，只是让学生被动地接受历史基础知识。传统的教学相对来说较为死板，学生对历史的学习兴趣低，历史课堂的学习效率也低。在上课之前，老师通过多方面整理，收集相关的历史知识，在上课时先讲解历史故事，激发学生的兴趣，最后再进行历史基础知识的学习。以历史故事为敲门砖，使学生对接下来将要学习的历史知识产生学习欲望。当学生学到某个知识点时，老师可以对该知识点进行详细的讲解，挖掘与本次知识点相关的历史故事，例如在学习该历史过程中的学生可能对某个人物很感兴趣，可以就该人物进行一定的讲解，以该人物引出本次教学的内容。使用这样的教学方式，不会让学生排斥对历史知识的学习，反而像听故事一样充满兴趣。这样学生不仅可以全神贯注地聆听历史，而且还能作为本次学习的参与者。老师在选择本次学习与本次学习相关的历史故事的过程中，必须要把握好该故事的教学价值以及真实性。选择的故事，要能提高学生的兴趣，要能够增加学生知识的理解。
2.讲解历史故事，带入知识掌握
如何将历史的基础知识讲解好，并使学生能够牢记历史基础知识，是当前历史教学过程中最困难的一点。历史基础知识的学习以及基础知识体系的建立，对于学生来说十分的枯燥。如果老师在历史课堂上仅是单纯的讲解历史知识，学生将会无法完全集中注意力，因为他们感觉这些基础知识十分无聊，无法在其中找到乐趣。而且历史主要讲述时代较为久远的知识，学生往往很难真正地融入到当时的情景中。所以有很多学生无法理解历史，很多历史知识使他们无法理解。作为教学老师，我们需要帮助学生理解知识，这时我们可以选用一些历史故事来增强学生的理解能力，所以选用怎样的历史故事十分重要，历史故事不仅要有趣，还要能够体现教学的难点。遇到教学难题时，运用历史故事解决，不仅能够使学生对历史学习的观念发生转变，而且还能够使他们真正的了解历史，渗入历史。使用有趣的历史故事，让学生建立自己的历史学习体系，了解历史技术知识，能够提高学生的记忆能力，促使学生能够有更多的历史知识储备。比如在对三国鼎立的相关知识的讲解过程中，运用有趣的历史故事，帮助学生了解三国鼎立时期的相关历史，不仅可以使学生深入地了解三国时期的基本知识，还能够使其建立起三国时期相关的理论体系。在历史的讲解过程中，老师可以给学生讲解桃园结义的故事，为学生提供一些联系与组织基础知识的相关媒介。例如，在三国末年，王朝腐败，并且出现了连年的灾荒，百姓的生活十分艰苦。刘备希望能够拯救百姓，关羽、张飞也想同刘备一起干出一番事业，在相同志向的驱使下，三人在张飞所处村庄后面的一处桃园内，焚香礼拜，结为三兄弟。三人根据年龄大小，大哥为刘备，二哥为关羽，三弟为张飞。让学生了解三国时期最初开始的源头，这样学生就会更容易理解接下来的历史知识。学生了解了三人的宏伟志向，就会对接下来的历史产生相应的理解。
3.讲解历史故事，增加课堂互动
课堂互动能够增强学习氛围，也能够促进学生对于知识的学习和接受。传统历史的教学过程中，老师主要是侧重于课堂效率，他们期望，老师可以讲解更多的知识，学生尽量不要打扰课堂教学，从而在一节课有限的时间，使学生掌握更多的历史知识。但是传统的教学方式，不能提高学生学习历史的兴趣，同时也不能促进学生个性化的学习历史。在课堂上讲解历史故事，老师要侧重于学生的情感兴趣，在故事的讲解过程中，要提高学生和老师的互动过程，并且通过多种方式和学生互动，提高他们的学习效率。在历史的教学过程中，老师可以根据某个著名的历史人物和学生进行有效的沟通交流。让学生讲解一些他们对于该著名人物的了解，让学生自己引入历史故事。将教学中以老师为主题，转变成以学生作为主题，改变学习的状态。老师可以用这些历史故事，提升学生对于历史的热爱，组织学生制作历史剧，基于历史故事，将课本知识进行改编，让学生在准备和表演历史剧的过程中，切实了解历史情景。另外让学生自己排演历史故事，在课堂中向其他的同学展示，在表演的过程中深入地理解历史。
4.增加历史故事，提高学习效率
在对初中生进行历史讲课时，每节课有45分钟的时间，所有老师在讲完课后还有很多时间，老师可以运用这些时间，在课堂上给学生讲解一些历史故事，拓展学生对于历史知识的掌握宽度。另外，老师还可以通过给学生讲解历史故事来介绍本次课堂上学习的历史知识，并对知识进行升华，提高学生对知识点的记忆程度，并激发学生的兴趣，使他们主动思考问题，提高学生的历史思维。
结论
总之，想要提升初中历史的教学质量，老师就必须使用创新的教学方式，提升课堂氛围，增加学生学习历史教材的趣味性，从而使学生对历史知识的理解更加通透清晰，更加喜欢学习历史知识，从根本上提升历史教学的效率，提高学生的历史思维，营造一个有利于学生学习历史的良好氛围。
参考文献：
[1]魏慧琴.历史故事在初中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2020（04）：47.
[2]吴建柏.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线，2020（05）：70-71.
[3]辛会.历史故事在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：49-50.
[4]王晓雅. 历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[C]. 教育理论研究（第十一辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司， 2019：86.
[5]闫玉林.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].名师在线，2019（18）：10-11.
[6]孟会彩.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2017（23）：116.
[7]周瑞琴，李秀芳.谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].数码设计，2017，6（11）：248.
[8]袁素芬.历史故事在初中历史课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育，2020（03）：113-114.