论文部分内容阅读
一、背景分析
随着栖霞中心小学慧学课堂研究的不断深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的语文教师，在教学中挖掘和利用学生的创新思维，让学生学会学习，巧妙地将课堂教学引向生活。在苏教版第四册《谁的本领大》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生学会学习、学会生活，赋予课堂生命和活力，让语文课堂因慧学而精彩。
二、案例描述
《谁的本领大》一文根据《伊索寓言》中的《北风和太阳》改编。《伊索寓言》内容丰富、广泛，大多故事运用拟人的手法，情节简单，呈现一定的道理。《谁的本领大》讲述了风和太阳争论谁更强。风和太阳碰到了一起，他们都认为自己的本领大。于是，两人之间展开了较量。第一回合，谁能脱掉孩子的外衣，谁的本领大。风“呼呼”地吹，孩子把外衣裹得更紧了;而太阳发出了强烈的光，孩子觉得热极了，把外衣脱了下来。正当我们都以为太阳的本领大的时候，第二天，得意的太阳和风又相遇了。他们之间再次展开了较量。第二回合，谁能让河里的船走得快些，谁的本领就大。毫无疑问，这一次风大获全胜。故事告诉我们每个人都有自己的长处，一定要全面正确地认识自己和看待别人。
在第二课时结束时，有个平时喜欢提问的学生突然举手问了一个问题：“老师，第三天，太阳和风又碰到一起，会出现什么情况呢？”同学们面面相觑，不知怎样回答。我这时也一愣，没有设计这个环节，很快我灵机一动说：“我们每个人都有长处，但要在合适的时候发挥出来，这样才能帮助别人，不会帮倒忙。”小组讨论一下，5分钟后展示。这样的安排既重申了文本的中心思想，又训练了学生的语言表达能力、逻辑思维能力，为写作奠定基础，关键还缓解了课堂上短暂的尴尬局面。5分钟后汇报的时间到了：
“老师我明白了，学会合作才能做好事。”一名学生不无得意地说到。
“对，真聪明！我们平时同学之间也要学会合作！”我赶快抓住这难得的生成资源随声附和地加以引申。
“太阳和风走啊走啊，看见一位农民在田里干活，热得满头大汗，于是，太阳就把强烈的阳光收起来，风开始轻轻地吹起来，让农夫感觉凉爽。”第二个回答的学生对太阳和风的合作进行了具体的阐述。
“说的真好，你的回答不仅说出了太阳和风的合作方式，同时让老师我也明白了合作还要讲究方法，要互相取长补短。”我一边说，一边将“取长补短”板书下来。
“他们又往前走，看到有个人正在晒衣服，就一起帮她把衣服弄干。”第三位学生又想到晒衣服，说得真是太好了，我的心中窃喜，学生们的思想正在不断地拓宽着合作的领域。
“那怎么一起帮忙才能把衣服弄干呢？风和太阳分别干了什么呢？”我借助于孩子的回答顺势引导，借机引出科学方面的知识。
“第三天，太阳和风又碰到一起，他们互相鞠躬道歉，成为好朋友。风看见田野上有个孩子放风筝，风筝老是掉下来，风挺身而出，吹了几口气，风筝就飞上了天，那个孩子高兴得直拍手。太阳看见孩子小脸冻红了，就对着孩子的小脸哈口气，孩子更高兴了，朝他俩挥挥手：谢谢你们，今天真高兴！”
其实今天高兴的何止是我的孩子们啊！……
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋，也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。慧学课堂，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光芒，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
1.语文课堂需要回归民主
慧学课堂实行民主教学，学生成为课堂的主人，教师只是引导者和参与者。学生充分发挥自己的聪明才智，敢于质疑，敢于发表意见，构筑师生、生生和谐的讨论群体，教师适当的鼓励、适当的引导，让学生真正参与到课堂的学习中。
本案例，意外的提问，意外的讨论，意外的回答，民主的氛围，小组合作讨论，让学生得到意外的收获。生活的阅历和学生的兴趣，让回答精彩纷呈。
2.语文课堂需要回归简约
慧学课堂是简约的，但不简单。慧学课堂重视学情研究，研究深入文本，做好学生自我学习的功课。课堂上省去不必要的“花架子”，删繁就简，让学生听得懂，学得有趣，就会采取相应的学习方法。
本案例我只是花5分钟讨论，教师简单的启发，了解重点学生的学习特点，以优秀学生的带头发言，再次启发学生按照思路延续想下去，学生的兴趣激发了，教学目标就达成了。
3.语文课堂需要回归生成
特别重视学生的自然生成，教师不是一味地和学生探讨问题的“捷径”，而是让学生不断尝试，找出适当的方法，不怕弯路，不怕失败，让学生的思维真正被激发，体会探索的乐趣。
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。本案例中，本来教师没有设计到，但学生的提问，带动全班的讨论：农民伯伯干活很热需要凉风;洗过的衣服需要太阳和风才能晾干;放风筝需要风的助力，天冷需要太阳的温暖。这些生活的现实事例在学生脑海里生成，激发学生的兴趣，这是慧学课堂造就了学生的创造力。
慧学课堂，就是要回归充满活力的本真课堂，保持持久的生命活力，要求学生发挥主动性、能动性，从生活的各个方面获取必要的营养，使得生命之泉生生不息、活力永存。教师要力争做到关注“每一个”，发展“每一个”，培养学生的探索意识和能力，让学生学会学习，传播智慧的种子，让这种子在学生的心田生根发芽、茁壮成长。
随着栖霞中心小学慧学课堂研究的不断深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的语文教师，在教学中挖掘和利用学生的创新思维，让学生学会学习，巧妙地将课堂教学引向生活。在苏教版第四册《谁的本领大》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生学会学习、学会生活，赋予课堂生命和活力，让语文课堂因慧学而精彩。
二、案例描述
《谁的本领大》一文根据《伊索寓言》中的《北风和太阳》改编。《伊索寓言》内容丰富、广泛，大多故事运用拟人的手法，情节简单，呈现一定的道理。《谁的本领大》讲述了风和太阳争论谁更强。风和太阳碰到了一起，他们都认为自己的本领大。于是，两人之间展开了较量。第一回合，谁能脱掉孩子的外衣，谁的本领大。风“呼呼”地吹，孩子把外衣裹得更紧了;而太阳发出了强烈的光，孩子觉得热极了，把外衣脱了下来。正当我们都以为太阳的本领大的时候，第二天，得意的太阳和风又相遇了。他们之间再次展开了较量。第二回合，谁能让河里的船走得快些，谁的本领就大。毫无疑问，这一次风大获全胜。故事告诉我们每个人都有自己的长处，一定要全面正确地认识自己和看待别人。
在第二课时结束时，有个平时喜欢提问的学生突然举手问了一个问题：“老师，第三天，太阳和风又碰到一起，会出现什么情况呢？”同学们面面相觑，不知怎样回答。我这时也一愣，没有设计这个环节，很快我灵机一动说：“我们每个人都有长处，但要在合适的时候发挥出来，这样才能帮助别人，不会帮倒忙。”小组讨论一下，5分钟后展示。这样的安排既重申了文本的中心思想，又训练了学生的语言表达能力、逻辑思维能力，为写作奠定基础，关键还缓解了课堂上短暂的尴尬局面。5分钟后汇报的时间到了：
“老师我明白了，学会合作才能做好事。”一名学生不无得意地说到。
“对，真聪明！我们平时同学之间也要学会合作！”我赶快抓住这难得的生成资源随声附和地加以引申。
“太阳和风走啊走啊，看见一位农民在田里干活，热得满头大汗，于是，太阳就把强烈的阳光收起来，风开始轻轻地吹起来，让农夫感觉凉爽。”第二个回答的学生对太阳和风的合作进行了具体的阐述。
“说的真好，你的回答不仅说出了太阳和风的合作方式，同时让老师我也明白了合作还要讲究方法，要互相取长补短。”我一边说，一边将“取长补短”板书下来。
“他们又往前走，看到有个人正在晒衣服，就一起帮她把衣服弄干。”第三位学生又想到晒衣服，说得真是太好了，我的心中窃喜，学生们的思想正在不断地拓宽着合作的领域。
“那怎么一起帮忙才能把衣服弄干呢？风和太阳分别干了什么呢？”我借助于孩子的回答顺势引导，借机引出科学方面的知识。
“第三天，太阳和风又碰到一起，他们互相鞠躬道歉，成为好朋友。风看见田野上有个孩子放风筝，风筝老是掉下来，风挺身而出，吹了几口气，风筝就飞上了天，那个孩子高兴得直拍手。太阳看见孩子小脸冻红了，就对着孩子的小脸哈口气，孩子更高兴了，朝他俩挥挥手：谢谢你们，今天真高兴！”
其实今天高兴的何止是我的孩子们啊！……
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋，也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。慧学课堂，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光芒，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。
1.语文课堂需要回归民主
慧学课堂实行民主教学，学生成为课堂的主人，教师只是引导者和参与者。学生充分发挥自己的聪明才智，敢于质疑，敢于发表意见，构筑师生、生生和谐的讨论群体，教师适当的鼓励、适当的引导，让学生真正参与到课堂的学习中。
本案例，意外的提问，意外的讨论，意外的回答，民主的氛围，小组合作讨论，让学生得到意外的收获。生活的阅历和学生的兴趣，让回答精彩纷呈。
2.语文课堂需要回归简约
慧学课堂是简约的，但不简单。慧学课堂重视学情研究，研究深入文本，做好学生自我学习的功课。课堂上省去不必要的“花架子”，删繁就简，让学生听得懂，学得有趣，就会采取相应的学习方法。
本案例我只是花5分钟讨论，教师简单的启发，了解重点学生的学习特点，以优秀学生的带头发言，再次启发学生按照思路延续想下去，学生的兴趣激发了，教学目标就达成了。
3.语文课堂需要回归生成
特别重视学生的自然生成，教师不是一味地和学生探讨问题的“捷径”，而是让学生不断尝试，找出适当的方法，不怕弯路，不怕失败，让学生的思维真正被激发，体会探索的乐趣。
课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。本案例中，本来教师没有设计到，但学生的提问，带动全班的讨论：农民伯伯干活很热需要凉风;洗过的衣服需要太阳和风才能晾干;放风筝需要风的助力，天冷需要太阳的温暖。这些生活的现实事例在学生脑海里生成，激发学生的兴趣，这是慧学课堂造就了学生的创造力。
慧学课堂，就是要回归充满活力的本真课堂，保持持久的生命活力，要求学生发挥主动性、能动性，从生活的各个方面获取必要的营养，使得生命之泉生生不息、活力永存。教师要力争做到关注“每一个”，发展“每一个”，培养学生的探索意识和能力，让学生学会学习，传播智慧的种子，让这种子在学生的心田生根发芽、茁壮成长。