论文部分内容阅读
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”可见，当今的小学语文教学应该重视学生的课内阅读和课外阅读，只有它们有机地结合才能更好地提高学生自身的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。在语文教学中重视和加强阅读教学是必要的，也是必需的。
一直以来，语文阅读教学处于重课内知识传授轻课外知识的拓展，重知识的传输理解，轻阅读的熏陶感染的困境。当前小学生的“语文通病”是：阅读面窄，朗读水平低下，语言表达能力弱。我们认为，在新课程标准下，在统编教材的指导下，课内阅读已经成为课外阅读的基础，课外阅读也已经成为课内阅读的拓展和延伸。因此，在当今的阅读教学活动中，如何做好课内阅读和课外阅读有效连接，课内阅读和课外阅读一体化的构建，既是统编教材对加大课外阅读的呼应，也将是今后閱读教学的重要内容。
“1+X”阅读课程是立足于教材这个“1”，通过若干拓展文本“X”。引导学生从课内的文字品读到课外的拓展阅读，丰富课内的文本，课外反哺课内，内外联系，构建新型阅读课程，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
“1+X”阅读课程要求学生在自己的阅读兴趣指引下，主动选择阅读材料，从课堂的阅读教学延伸到课外的主动阅读。虽然学生在课内接触了很多阅读材料，但阅读量很有限，知识面狭窄，还需要在课外做更多的补充性阅读，才能有效提高学生的语文素养。大量的课外阅读，是提高学生自身的语文素养的很好途径，既可以提升学生的人生境界，又可以强化学生的人文精神，让真、善、美广植于学生的心灵。我国著名的教育家魏书生在培养学生课外阅读方面做得很好，他要求他们学校的学生入学第一天就要每人带一本伟人传记和一本名著。可见他非常注重培养学生的课外阅读习惯。课外阅读的最终目的其实在于提高学生的知识水平，拓宽学生的知识面，提高学生的素养，培养学生的能力。如今，重视课外阅读已经成为当今世界的一个共识。不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。例如：以色列把读书放在首位，法国平均每年每人读11本书。美国的儿童每天有一个小时在阅读。英国要求学生要充分利用班级图书馆和公共图书馆中读书;我们中国在学生的阅读量和阅读兴趣以及阅读实践等方面也做了很多的尝试，也取得了一定的成绩。
如何建构“1+X”阅读课程呢？
首先，以激发学生阅读兴趣，让学生在读书中体验快乐、丰富情感体验为总的出发点和归宿，建构课内外阅读教学的网络化沟通的理想模式，使学生爱读、想读，探索有利于小学生阅读积累主动发展的有效途径。同时，让每个学生掌握正确有效的阅读方法，让小学学生阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格，并激发学生的创作欲望。
其次，通过进行校本研究和外出培训以及引进专家讲座等途径，构建学习型教师团队，营造良好的教育教学氛围，让教师先爱上阅读，为学生储备好“一桶水”，帮助教师掌握有效的阅读指导策略，真正把学生引上阅读之路，同时促进教师人文素养的提高和专业成长。
第三，加强阅读的激励、指导和评价方法与措施。
一要以阅读立校，营造良好的阅读氛围。营造阅读环境，依托“班班有个图书角”，让学生有书可读，享受高品质的阅读，定期推荐阅读书目，在班级开展阅读分享沙龙。结合六一表彰活动，开展“书香班级”“书香少年”评比活动，提高学生阅读兴趣，从阅读走向“悦读”，从而促进“书香校园”的构建。
二要培养学生阅读兴趣。通过创设阅读的环境，合理选择阅读内容，开展丰富的阅读活动来提升学生诵读经典美文的兴趣。通过教师引导学生进行整本书导读课、阅读分享课、阅读方法指导课、全科阅读课等课型、即教给方法，也给热爱阅读的孩子提供展示的平台，并以此影响和带动同学，让班级形成人人阅读的良好氛围。
三要培养学生的阅读习惯。通过阅读让学生把阅读中看到的好词好句摘录下来，学会做读书笔记，边读书边思考并及时把思考记录下来，空余时间再结合资料去释疑。
四要切实提高阅读质量。结合学的年龄特点和认知水平，教师要指导学生制订读书计划，并监督学生按照自己的计划严格执行计划。在班级中成立读书兴趣小组，每周开展读书交流会交流读书所得;进行班级与班级之间的评比，由教师抽查学生必读课外书目的阅读情况，并在期末统一测试，用这些方法目的在于给学生以阅读的外在力量，切实提高学生的阅读质量。
五要在阅读中培养阅读能力。通过阅读使学生很好地丰富语言、积累语言，增加对语言的感悟，从而去读懂更多的课内外读物，提高遣词造句、驾驭文字的能力，提升语文的综合素养。
总之，以阅读立校，建构“1+X”阅读课程，就是把课外阅读纳入教学视野，形成教读（精读）、自读（略读）、课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。以阅读立校，建构“1+X”的课程，必须根据统编教材的编写理念，充分关注课内外阅读的统整，实现课内课外的有机结合。立足教材这个“1”，通过若干拓展文本“X”，引导学生从课内的读，从“以一带多”，不断扩大阅读视野，进而以课外丰富课内，课外反哺课内，内外联系，促进阅读策略实践。
“1+X”阅读课程是建立在课内教师对文本的指导下，以单元的人文主题和语文要素为主线，适当适时地补充与之相匹配的课外阅读，引领学生对文本的内容融会贯通，增加自身阅读的深度和广度。最终提升阅读的效果，培养阅读能力，实现课内外阅读有机结合，互相补充，成为一个有机的整体，进而提升学生语文素养。
【备注：本文系三明学院2020年面向三明市基础教育教学改革项目立项课题“核心素养视野下小学语文‘1+x’多元阅读教学策略研究”的研究成果，课题立项编号：SMJY2010。】
一直以来，语文阅读教学处于重课内知识传授轻课外知识的拓展，重知识的传输理解，轻阅读的熏陶感染的困境。当前小学生的“语文通病”是：阅读面窄，朗读水平低下，语言表达能力弱。我们认为，在新课程标准下，在统编教材的指导下，课内阅读已经成为课外阅读的基础，课外阅读也已经成为课内阅读的拓展和延伸。因此，在当今的阅读教学活动中，如何做好课内阅读和课外阅读有效连接，课内阅读和课外阅读一体化的构建，既是统编教材对加大课外阅读的呼应，也将是今后閱读教学的重要内容。
“1+X”阅读课程是立足于教材这个“1”，通过若干拓展文本“X”。引导学生从课内的文字品读到课外的拓展阅读，丰富课内的文本，课外反哺课内，内外联系，构建新型阅读课程，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
“1+X”阅读课程要求学生在自己的阅读兴趣指引下，主动选择阅读材料，从课堂的阅读教学延伸到课外的主动阅读。虽然学生在课内接触了很多阅读材料，但阅读量很有限，知识面狭窄，还需要在课外做更多的补充性阅读，才能有效提高学生的语文素养。大量的课外阅读，是提高学生自身的语文素养的很好途径，既可以提升学生的人生境界，又可以强化学生的人文精神，让真、善、美广植于学生的心灵。我国著名的教育家魏书生在培养学生课外阅读方面做得很好，他要求他们学校的学生入学第一天就要每人带一本伟人传记和一本名著。可见他非常注重培养学生的课外阅读习惯。课外阅读的最终目的其实在于提高学生的知识水平，拓宽学生的知识面，提高学生的素养，培养学生的能力。如今，重视课外阅读已经成为当今世界的一个共识。不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。例如：以色列把读书放在首位，法国平均每年每人读11本书。美国的儿童每天有一个小时在阅读。英国要求学生要充分利用班级图书馆和公共图书馆中读书;我们中国在学生的阅读量和阅读兴趣以及阅读实践等方面也做了很多的尝试，也取得了一定的成绩。
如何建构“1+X”阅读课程呢？
首先，以激发学生阅读兴趣，让学生在读书中体验快乐、丰富情感体验为总的出发点和归宿，建构课内外阅读教学的网络化沟通的理想模式，使学生爱读、想读，探索有利于小学生阅读积累主动发展的有效途径。同时，让每个学生掌握正确有效的阅读方法，让小学学生阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格，并激发学生的创作欲望。
其次，通过进行校本研究和外出培训以及引进专家讲座等途径，构建学习型教师团队，营造良好的教育教学氛围，让教师先爱上阅读，为学生储备好“一桶水”，帮助教师掌握有效的阅读指导策略，真正把学生引上阅读之路，同时促进教师人文素养的提高和专业成长。
第三，加强阅读的激励、指导和评价方法与措施。
一要以阅读立校，营造良好的阅读氛围。营造阅读环境，依托“班班有个图书角”，让学生有书可读，享受高品质的阅读，定期推荐阅读书目，在班级开展阅读分享沙龙。结合六一表彰活动，开展“书香班级”“书香少年”评比活动，提高学生阅读兴趣，从阅读走向“悦读”，从而促进“书香校园”的构建。
二要培养学生阅读兴趣。通过创设阅读的环境，合理选择阅读内容，开展丰富的阅读活动来提升学生诵读经典美文的兴趣。通过教师引导学生进行整本书导读课、阅读分享课、阅读方法指导课、全科阅读课等课型、即教给方法，也给热爱阅读的孩子提供展示的平台，并以此影响和带动同学，让班级形成人人阅读的良好氛围。
三要培养学生的阅读习惯。通过阅读让学生把阅读中看到的好词好句摘录下来，学会做读书笔记，边读书边思考并及时把思考记录下来，空余时间再结合资料去释疑。
四要切实提高阅读质量。结合学的年龄特点和认知水平，教师要指导学生制订读书计划，并监督学生按照自己的计划严格执行计划。在班级中成立读书兴趣小组，每周开展读书交流会交流读书所得;进行班级与班级之间的评比，由教师抽查学生必读课外书目的阅读情况，并在期末统一测试，用这些方法目的在于给学生以阅读的外在力量，切实提高学生的阅读质量。
五要在阅读中培养阅读能力。通过阅读使学生很好地丰富语言、积累语言，增加对语言的感悟，从而去读懂更多的课内外读物，提高遣词造句、驾驭文字的能力，提升语文的综合素养。
总之，以阅读立校，建构“1+X”阅读课程，就是把课外阅读纳入教学视野，形成教读（精读）、自读（略读）、课外阅读“三位一体”的阅读教学体系。以阅读立校，建构“1+X”的课程，必须根据统编教材的编写理念，充分关注课内外阅读的统整，实现课内课外的有机结合。立足教材这个“1”，通过若干拓展文本“X”，引导学生从课内的读，从“以一带多”，不断扩大阅读视野，进而以课外丰富课内，课外反哺课内，内外联系，促进阅读策略实践。
“1+X”阅读课程是建立在课内教师对文本的指导下，以单元的人文主题和语文要素为主线，适当适时地补充与之相匹配的课外阅读，引领学生对文本的内容融会贯通，增加自身阅读的深度和广度。最终提升阅读的效果，培养阅读能力，实现课内外阅读有机结合，互相补充，成为一个有机的整体，进而提升学生语文素养。
【备注：本文系三明学院2020年面向三明市基础教育教学改革项目立项课题“核心素养视野下小学语文‘1+x’多元阅读教学策略研究”的研究成果，课题立项编号：SMJY2010。】