目的 探讨首发精神分裂症大学生患者的认知损害程度及其对相应教育策略的提示.方法 纳入40名首发精神分裂症大学生以及45名人口学特征匹配的健康大学生为研究对象.采用阳性与阴性症状量表(PANSS)评估首发精神分裂症大学生患者的临床症状严重程度.采用数字广度(顺背、倒背)、数字符号评估所有大学生的认知功能,并进行症状严重程度与认知功能间的相关性分析.结果 首发精神分裂症大学生患者的PANSS总积分、阳性症状积分、阴性症状积分、一般精神病理积分分别为(84.3±14.6)、(20.9±5.1)、(20.3±8.4)、(43.1±8.3)分.首发精神分裂症大学生患者的数字广度顺背与倒背原始分、数字符号的原始分、数字广度量表分、数字符号量表分均显著低于健康大学生(P<0.05).Pearson相关性分析未见首发精神分裂症大学生患者的认知功能与临床症状严重程度之间的相关性.结论 首发精神分裂症大学生患者存在工作记忆、注意、信息处理速度等方面的认知损害.探寻基于上述改变的患病学生针对性教育策略有助于降低病耻感,减少被歧视,促进患病学生的全程管理和早期及时干预,以期恢复其社会功能.